学习习惯和方法毕业论文
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 17:40
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关于中学生数学学习习惯和方法的调查与分析
——以安顺市第五中学初二学生为例
系：
专业：
班级：
姓名：
学号：
2
完成日期：
2012
年
3
月
24
日
摘
要：
许多学生因数学学习方法不当、学习习惯没 有养成，从而影响了他们的数学学
习兴趣，导致学习成绩下降。本文对中学生数学的学习方法与学习习惯 展开调查并以此探
索、分析和指导中学生掌握数学学习方法与学习习惯，让学生在学习中能到达更好的学 习
效果。
关键字：
学习习惯
学习方法
学习效果
1
目录
引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
1
1
、调查事项与调查结果„„„„„„„„„„„„„„„
2
1.1
、问卷调查（发卷收卷时还注意了现场查探）„„„
2
1.2
、主题班会交流与采访„„„„„„„„„„„„„
3
2
、
分析、研究„„„„„„„„„„„„„„„„„„
4
2.1
、关于中学生的数学学习方法的整体分析与研究„„
4
2.2
、关于中学生的数学学习习惯的分析与研究„„„„
5
3
、教师对学生数学学习方法、学习习惯的指导
„„„„„
7
3.1
、关于中学生的数学学习方法、学习习惯的反思与认识
„„„„„„„„„
7
3.2
、指导学生改进学习方法„„„„„„„„„„„„
8
3.3
、培养学生良好的数学学习习惯„„„„„„„„„
8
4
、自己经验谈数学与结尾„„„„„„„„„„„„„„
10
2
引言
数学科是一门要求综合能力较强的、学起来比较 枯燥但又很重要的学科，
很多学生学习起来感到比较困难，学习成绩不高。原因是什么
?
我本身很喜欢数学，只是因为我是外省的的学生来到这读大学，慢慢了解
到 贵州与我们家乡数学等总体成绩的差异，
我就有这样的想法通过这次机会真正
去了解这的学生的 学习方法与习惯等等是怎么回事。
所以我在想怎样才能学好数
学呢
?
而学生的 数学学习方法与学习习惯又怎样呢
?
为此，
本文借着在五中实习的 机会重点对我带的两个班
（快班）
学生的数学
学习方法和学习习惯进行调查与探索，< br>同时也对其它不同平台班级
（提高班、
慢
班）
的学生通过问卷调查，< br>老师和其它实习生等对个等级的班的学生进行了一些
也叫全面的了解。
调查内容主要是针 对学生的学习习惯和学习方法这两方面，
我
通过主题班会交流、面对面采访、问卷调查等方法尽 可能多的全面的掌握情况。
而后对结果进行分析研究，
了解学生面貌、
总结出多思善问 ，
大胆质疑等有效的
学习习惯和方法和一些同学可以用来采纳的建议。
3
一、调查事项与调查结果
1
、
问卷调查（发卷收卷时还注意了现场查探）
对安顺市第五中学的五 个初二班级的学生（
315
人）进行问卷调查，其中：两个
快班学生
(157
人
)
一个提高班学生（
91
人）一个慢班学生（
67
人）。调查包括：数
学的学习方法与学习习惯。
(
允许多选
)
(
一
)
、学习方法：
附表
<
一
> :
学习方法
占各班人数的比例
快班
提高班
23.1
﹪
44.8
﹪
60.7
﹪
14.0
﹪
8.9
﹪
慢班
62.5
﹪
43.1
﹪
50.9
﹪
1
人
占
1.4
﹪
1
人
占
1.4
﹪
1
、不知用什么方法，只是随便听听
2
、上课听听、模仿课里的习题做一下
作业即可。
3
、只注重基础、完成课本习题即可。
4
、多思考、注重理解、对所学的知识
能追求根源。
5
、多重复、经常复习、温故而知新。
（二）、学习习惯：
附表
<
二
> :
10.8
﹪
23.4
﹪
42.1
﹪
24.9
﹪
12.4
﹪
学习习惯
占各班人数的比例
快班
提高班
88.9
﹪
6.5
﹪
慢班
100
﹪
有
1
人
（偶尔）
1
、习惯跟老师一节一节走，完成作业
即可。
2
、自己先预习新知识，有超前意识。
66.6
﹪
16.4
﹪
4
3
、注意新旧知识的联系、自己经常先
钻研。
4
、能制定学习计划，使学生目标更为
明确
5
、课外学习，包括阅读课外书籍和报
刊，参加学科竞赛等。
5.5
﹪
11.3
﹪
23.1
﹪
1.1
﹪
3.3
﹪
6.5
﹪
0
﹪
0
﹪
0
﹪
2
、
主题班会交流与采访
班会主题：
举办地点：五中八
<17>
班教室
时长：两个小时
会议简述：
由我主持，
根据班 中前四次的数学考试成绩，
我首先在上等、
中
等、
下等的同学中 随机各抽取了两名到四名学生不等来提问。
由学生给予评价或
意见，从而慢慢顺理成章的展开学 生自由发言的性质。
过程
<
一
>
：
提问一：你觉得数学这门课重要吗？
成绩上等学生：“这是必修课当然重要。”
成绩中等学生：“是的，这数学在我们生活中应用很大。”
成绩下等学生
（ 后文写上、
中、
下）
：
“恩，
以后中考高考数学成绩都很有关联。< br>”
提问二：你的数学成绩怎么样？
上：“还可以”
、“在所有科目中是最好的”。
中：“一般”
、
“中上吧！”
下：“很差”
提问三：你知道你的成绩为什么差
(
好、没有进步）呢？
上：“因为我上课认真听讲、做笔记，独立完成作业，在家看书复习。还有我喜
欢数学。”
< br>中：
“我上课听讲也做笔记，回家很少看书，还是有很多时候，当天的课程不能
消化。”
下：
“基础本来差，记忆也不好。上课很难听懂，也不怎么爱学习，所以有问题时很少问，也怕去想，一直就这么得过且过，成绩就越来越差。”
过程
<
二
>
：
同学们接下来 都评价一下觉得他们说的是不是有道理，你是属于哪个层次
的，
你是不是也这样做的，
这样做的好处与坏处是什么。
你对数学是怎么认识的，
你们心里是不有更重要的看法和好的学习 方法或学习中有遇到哪些困难？那么
5
接下来以后你又要怎么做呢？请 大家私下思考和讨论一下，
看看自己心中的数学
是怎样的，五分钟后举手自由发言。
发言中的资料统计：
学生
1
：“我好像不喜欢数学，上课的时候我 不是开小动作，我也很少听课，一
般用来学其它的。
我知道这方法不对，
我现在就想听 听大家的意见，
教教我怎么
做”
学生
2
：
“我觉 得学习都要靠自觉，要勤奋，上课认真听，下课认真做题、复习。
有问题及时解决，
不要遇到困 难就放弃。
我就觉得
xxx
同学做得不对，
我相信你
头脑不比我们差 ，只是你没努力学罢了。成功可是靠
99%
的勤奋，不懂就问，脸
皮厚现在可是我的强 项了。”
学生
3
：“我觉得学好数学首先是要打好基础，所以上课听讲是必 要的。基础太
差的同学可以请家教多学点啊，
我现在就是这样的。
但我要说的是，我希望老师
布置的作业不要那么多，
因为对于我们基础差的同学来说做完作业都没法学别的
了。”
学生
4
：“我觉得要学好数学，首先要对它感兴趣，我是通 过去做一些数学趣味
题、思考题等培养起我的兴趣的，
xxx
同学也可以去试试。上课 一定要听，不喜
欢也要坚持下去，听懂了，你就有收获了，你的兴趣可就来了。”
学 生
5
：
“我觉得学习也要有学习的习惯和学习态度，
有些同学上课睡觉、讲话，
课后作业，经常是拿别人的来抄。这怎么能学好呢！”
学生
6
：“学数学重于理解。”
学生
7
：“我觉 得学习也跟环境有关，比如说好班跟差班，上课时的学习氛围可
完全不一样了。大家你玩我也玩，你学我 也学。我觉得我们都应该互相帮助、努
力，因为在我的心里，我们跟他们不一样，我们不能比他们差。我 个人还感觉，
老师能影响我们的学习心态，就是通过今天，希望我们的老师能不要那么严肃，
动 不动就发火罚我们那这的，
有时课上有问题时都不敢举手提问，
希望也能让我
们有一颗 轻松上课的心情。就这样谢谢！”
二、
分析、研究
(
一
)
、关于中学生的数学学习方法的整体分析与研究
1
、学生学习不够认真，对基础知识缺乏深刻认识
从问卷 调查的两个表中我们能看到，
只注重基础，
完成课本习题即可的平均
就占了
5 1.3
﹪，说明很多学生在学习数学对基础的重视程度还是挺高的。但在
学习的过程中，很多同 学却不重视数学公理、定理、推论„„的理解，只想着把
基础的题目把它做完就可以。
但这是远 远不够的，
课本与习题两方面都是很重要
的、
互不能替代的，
但课本知识是本 ，
做题的目地是为也更好地掌握课本的知识，
所以应提议学生在学习的过程中多读书，
不应当多做题而少读书，
当然做题也要
有一定的数量，不然也会前功尽弃。
6
2
、学生不善于总结，思考与理解不够深刻
多思考、注重理解与多重复、温故而知新所占的比率为较少，甚至在慢班
中 还有零的比例。
说明在学生群体中学习的主动性、
钻研性还是相当欠缺的，
初
中生都有很强的依赖心理，
跟老师教学的惯性运转。
表现在不订计划、
坐等上课、课前不预习，对老师上课的内容不理解，课堂上不懂得记笔记，学习较为被动。
只有极少数的同学在 学习数学过程中，
他们认识到思考与理解的重要性。
我们知
道，
如果一位学生 不懂得思考，
那么他只能做知识的奴隶，
所学的知识再多也没
用，
而且也不可 能真正学到好的知识；
知识的学习重在理解，
而理解只能通过思
考才能实现，
而思考的目标就是问题，
遇到问题不要忙于问人，
应力求独立思考，
[1]
自 己动手动脑去寻求问题的正确答案。
3
、学习不够认真，学习成绩不够理想
还有一大部分的学 生学习是属于应付式的，
课随便听听、
下课习题随便模仿
书本去做一下。
当然 不排除这些学生对学习产生了厌学的心情绪，
应付高考只领
毕业证书的心理。
这些学生 可而知学习成绩一定不理想，
缺乏毅力与信心，
能力
得不到发展，形成恶性循环。
（二）
、关于中学生的数学学习习惯的分析与研究
1
、学生学习的主动性不够、被动式的学习
调查中发现，
我们绝大部分学生学习过程中习惯一节一节跟老师走、
一章一
章的学，没有一种起前的 学习的意识，缺乏对学科整体性的认识，可以说：“只
见树木，不见森林”。随着时间的推移，所要掌握 的数学定义、公理、定理、推
论、性质等不断增加，就会感到内容繁杂，头绪不清。
[2]遇见题目无从下手。成
绩难以提高，只会做当节课的知识，对于一些较综合题目无从下手。
2
、课前有预习习惯的学生不多
能先去预习的同学所占比 例是相当的低，
在现今的中学的学科中，
客观上科
目较多、
学生难以拿出一大 块时间来预习。
特别对于农村的学生来说，
主观上大
部分学生没有一种主动学习的习惯 。
当然这些能先去预习的学生在掌握公理、
定
理等方面的知识来说较为容易，
课堂上也较为容易理解老师所讲的课，
做起作业
也较为轻松。
3
、部分学生有良好的学习习惯，学习成绩良好
少部分学 生能注意到新旧知识间的联系、学科间联系。而且事先能去钻研，
这样的话就不会被动的学习，
而是在钻研的过程中养成了从多角度去思考问题习
惯，对于解题的流畅性、灵活性、独创性都起了很大的 作用，经过长期的锻炼，
这些学生的思维能力增强了，
遇到什么问题都能先从思维的角度去联想 、
去探索。
因此就使得学习变得轻松。
这些学生学习成绩也较优秀。
这也使得 一部分学生在
解决有关问题的时候能从多方面、多角度去思考、去解决问题。
[3]
7