中学生厌学心理分析及对策
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 17:43
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中学生厌学心理浅析及对策
近年来，由于社会、家庭、学校等多方面的原因，中学生 厌学现象越来越严重，已成为困扰学
校教育的一大难题。为此，对产生这一现象的原因及中学生的厌学心 理从社会、家庭、学生自
身三个方面进行粗略的分析，并结合自己教育教学的经验提出一些粗浅的意见， 希望能与广大
教育工作者分享。
一、问题的提出
关于中学生学习状况的调查
问题
喜欢
不喜欢
放弃
你喜欢上学吗？
21.2
﹪
73.6
﹪
5.2
﹪
如果本周六或周日要补课，你愿意吗？
13.5
﹪
81.3
﹪
5.2
﹪
比起听老师讲课，你更喜欢上自习吗？
76.2
﹪
17.6
﹪
5.2
﹪
如果明天学校因故停课一天，你喜欢吗？
84.7
﹪
10.1
﹪
5.2
﹪
由表可见，有绝大多数学生不喜欢上学，不愿意补课，不喜欢听教 师讲课，更愿意逃避、
放松，存在严重的厌学现象，结果很是令人担忧。为此，笔者觉得有必要对中学生 厌学心理进
行分析，希望引起注意并提出自己的一些不成熟的意见。
二、中学生厌学原因分析
“百丈高台，始则一石”
，西方哲人柏拉图也明确 指出：
“一切事都在开头至关重要，尤其
对于年幼的。
”为让每一个人的生命价值闪光 ，必须重视中学生厌学现象，卢梭有句名言：
“人
类有一个暴君，那就是蒙昧！
”厌学 辍学的结果，就意味者永远匍匐在这个暴君脚下。
中学生正值长身体、长知识的大好年华，不 读书，不上学，又不到能完全承担成人工作的
年龄，到了社会上也难以谋生。他们的前途何在？事实告诉 我们，几条路都行不通：
一是出走，流浪街头，生活无计。二是闲居难耐，寻求刺激，无事生 非，自甘堕落。三是
与不三不四的人混在一起，自觉不自觉的走上犯罪道路。
那么，又是什么原因导致这样严重的厌学现象呢？笔者认为，原因主要有以下几个方面：
1
、
社会因素
（
1
）
、对社会认知的偏差
受就业难及“读书无用论”的 影响，一部分学生不想用功读书，认为读书既吃苦又没有什
么前途。社会生活就像万花筒，令人眼花缭乱 。新的刺激，强烈的诱惑，让人抵挡不住。
“吃有
异国风味，
“穿”有世界名牌，“用”有高档消费，哪里有精力去读书？“打牌”已成全民活动，
“赌博”
令人心痒难耐，
游戏卡种类翻新，
“追星”
似为时尚先锋„„哪一样也比读书
“有劲儿”！
于是，读书成了痛苦的事、无聊的事、没味的事，书本成了这些学生最好的催眠工具。
（
2
）
、不良的社会环境
当今社会是一个信息爆炸的时代 ，处在网络社会中，各种各样的信息铺天盖地，其中有高
尚的、健康的，也有低俗的、消极的。学生在学 习和生活中，很容易受到来自不同渠道的不良
信息的干扰。社会上营业性舞厅、游戏厅、台球室、网吧等 给广大中学生带来很大的诱惑，使
意志力薄弱的学生沉迷于其中不能自拔，又由于中学生活泼好动，易接 受新事物，也容易受到
外界的影响，而又缺乏一定的是非分辨能力，对社会中流行的时髦的庸俗的思想文 化和行为容
易接受和模仿。
2
、
家庭因素
家庭 是社会的细胞。
不少学生由于不能很好的适应家庭生活，
或苦于家长由期望值过高而导
致的严苛要求，或不满家庭中冷漠的人际关系，或沉溺于优裕的物质享受，或沾染上家长的不
良习气，因 而觉得家庭无温暖，自己无责任，或苦恼，或忧虑，或麻木，或敌对。这些情绪及
观念一旦移到学习上， 就会认为学习无用、无趣、无所谓，不仅不能将全部精力投入到学习中，
甚至经常逃避学习，导致厌学。
1
不良的家庭影响和不当的家庭教育导致中小学生产生一定的心理问题 ，从学习心理方面看，
包括学习分神、考试焦虑、学习适应不良等；从人格发展方面看，包括冷漠、暴躁 、自卑、无
端烦恼、偏执、敌对、狂热等；从情感发展方面看，包括空虚、消沉等。
这些心理问题的形成主要有以下方面原因：
（
1
）
、家长教育观念的偏颇和错误
我们班级有不少学生 的家长在外地打工，
把自己的孩子交给爷爷奶奶看管，
认为爷爷奶奶只
要把孩子的生活 照顾好就可以了，而对孩子的教育是学校的事情，绝大多数家长忙于家务、农
活、经商，平时与孩子交流 很少，对他们的需求和感受缺乏理解和尊重，强制甚至压迫式的家
庭教育屡见不鲜；有的家长则信奉“不 打不成材”和“任其自由发展”的极端信条，孩子在接
受家庭教育的过程中得到的惩罚（包括体罚和心理 伤害）远多于欣赏和鼓励，自卑、冷漠与敌
对问题日渐加深；有的家长一味注重孩子的学习结果而忽视其 学习过程的观念，驱使着家长只
关心学生的考试分数和成绩排名，而对孩子在学习过程中的努力和遇到的 困难关注不够，致使
不少学生害怕考试，厌学情绪更加严重。更有的家长把孩子的苦闷和焦虑心理当作无 病呻吟，
把孩子的业余爱好当成不务正业，把孩子的异性交往视为洪水猛兽而横加干涉。
（
2
）
、家长心理健康教育知识贫乏
①家长对孩子的身心特点和发展规律缺乏必要的了解
很多学生面对生活和学习的自主 感到茫然无措，无所适从。家长对他们的心理需求和愿望
又不了解，这就会带来不同程度的问题。
②家长心理健康教育的策略、方法极为欠缺
有的家长虽然意识到培养孩子健康心 理的重要性，
但采取的方法却是空洞的表扬或简单的
惩罚，不知道通过哪些形式、运用哪些方法 与孩子进行沟通和交流，对他们的成长给予怎样的
关注和支持。长此以往，家庭之间不和谐因素越来越明 显，情感对立日益显现，家庭气氛逐渐
紧张，由此导致中学生厌学心理更加严重。
（
3
）
、家长自身的心理健康与行为问题
在班级管理中我 发现，学生的心理发展与家长的心理健康和行为状况关系密切，许多学生
的心理问题是由家长的心理问题 引起的。
①家长的不良行为和不健康的心理表现形式成为孩子模仿的对象
美国社会学习论者班杜拉认为，儿童最喜欢模仿他心目中最重要的人和与他同性别的人。
家庭中的父母显 然是孩子心目中最重要的人，父母的行为方式、情绪的表达与宣泄方式、处世
的态度等都回成为孩子的模 仿对象。在长期的潜移默化中，家长的攻击性行为、暴躁的脾性、
冷漠的态度以及消极的人生观都会因观 察和模仿而在孩子内心打下深深的烙印，心理问题由此
产生。
②家长在教育过程中的不良心理对孩子的心理发展造成了一定的伤害
有些心理不健康 的家长对社会和他人缺乏客观、公正的认识，借教育孩子的时机把自己对
单位和社会的不满情绪发泄到孩 子身上，使孩子感到紧张、焦虑甚至恐惧；另有一些家长极端
自私，在与孩子交往的过程中经常用讽刺挖 苦的方式与孩子进行交谈，给孩子的心理带来阴影。
（
4
）
、不良的家庭氛围
4
、
自身因素
`
《马太福音》中有这样一个故事：
主人要到外地去，临走时把三个仆人叫来，按其才干分银币给他们：第一个得了五千，第
二个得了两 千，第三个得了一千。
主人走后，第一个仆人用五千银币做买卖，赚了五千；第一个仆人用两 千银币赚了两千；
第三个仆人把一千银币埋在地下。
过了些日子，主人回来了，与仆 人算账。第一个仆人和第二个仆人都赚回来与本钱一样多
的银币，主人很高兴，派他们管理很多的事务， 享受主人的快乐；第三个仆人分文不赚，被主
人痛骂了一顿，并收回给他的一千银币，把它分给了那个已 经拥有一万银币的人。
2