小学数学教学中学生的学习兴趣的培养策略课题实施计划方案
绝世美人儿
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2021年01月31日 17:53
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小学数学教学中学生的学习兴趣的培养策略课题实施方案
一、课题提出的背景和意义
1.
课题提出的背景
教育心理学的研究表明
“兴趣”
是一种带有情感色彩的认识倾向
它 以认识和探索某种事物的需要为基础
,
是推动人们去认识事物
,
探
求 真理的一种重要动机
,
是孩子各种创造力
,
求知欲的原动力
,
只要孩
子对某种事物发生兴趣
,
就会无止境的去追求、去实践、去发展。数
学课堂在多数人看来就是一个
1+1
必须等于
2
的枯燥无味的教师说、
学生听的课堂。
因此，
数学课堂要达到和其他孩子感兴趣的课堂一样，
就需要我们教 师结合实际生活激发学生的学习兴趣。
行知先生一向倡导
生活即教育
，在其生活教学理论中，
在生
活里找教育，
为生 活而教育
的观念相当明确。
雪门先生提出的
行为
课程
也以生活教育理论为指导，他认为
生活就是教育
，因此要重
视学生生活本身的教育，实行教育生活化。数学是理性的、抽象的。
生活却是感性的、
具体的 ，
生活中的具体事物只有在被抽象成数学符
号时，
才可能被称之为数学。
数学 问题源于生活，
同时又服务于生活。
华罗庚说过：
宇宙之大，粒子之微，火箭 之速，化工之巧，地球之
变日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活的精彩描述。
2.
研究意义
《新课标》十分强调数学与现实生 活的联系：
数学是人们生活、
劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进 行计算、推
.
页脚
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理和证明。
通过教学使学生
认识到现实生活 中蕴涵着大量的数学信
息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝
试着 从教学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；
面对新
的数学知识时能主动地寻求其实 际背景，
并探索其应用价值。
因此，
我们要在学校的数学活动中
,
要打破数学与生活的隔阂，
密切联系学
生生活实际，从观察、寻找身边的数学入手，从 熟悉的生活情景和感
兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们
有更多 的机会从周围熟悉的事物中学习数学，
理解数学，
激发学生认
识和探索数学 的兴趣，学会用数学知识、经验来解决生活中的问题，
体会到数学就在身边，
感受到数学的趣味 和作用，
体验到数学的魅力
我们要确立
生活即课堂
的观念， 让学生走出教室，在社会、生活这
一大课堂中去体验具体的、可感的、鲜活的数学知识，从而达到主动< br>地建构知识，形成概念。让学生在愉悦的数学情境中乐学，在兴趣中
实践，并力致于学生实践与创 新能力的培养。
二、课题的界定
1.
小学数学教学主要指课堂教学、知识巩固以及课外的思维训练
等。
2.
培养学生学习数学的兴趣
,
是指在课堂上教师利用各种教学手
段,
使学生爱上数学课，以促进学生的发展，即新课标提出的“知识
与能力、过程与方法、情 感态度价值观”的三维目标的均衡发展，而
不是某一方面或某一学科的发展。
其特征是效率趋高 ，
精力节约和绩
效最优。
.
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.
3.
运用创新的教学模式 ，
实现某一教学目标，
改变一部分学生的
厌学情绪，激发他们的学习兴趣，让所有的学 生都喜欢上数学，喜欢
探索数学中的奥秘，进而提高教学质量。
三、研究的目标、容、重点与方法
研究目的
1.
通过课题研究从而探究发现小学生学习兴趣心理品质的形成与
发展。
< br>2.
通过课题研究激发小学生学习数学的兴趣，
养成良好的课堂常
规习惯。
3.
总结小学生学习兴趣的激发与培养学生发现问题、
提出问题和
解决 问题的能力。
研究容
1.
如何让学生喜欢上数学，并运用到生活中。
2.
提高学生的学习数学的兴趣的策略。
3.
让学生在兴趣中快乐的学习数学。
研究重点
1.
变过去的“注入式”为现在的“启发式”
。
2.
教师培养学生学习兴趣的策略，以及数学在生活中的运用。
3.
在课题的研究过程中，如何促进教师的专业发展。
研究的方法
1.
情趣激励法。
情趣激励法通过创造一种和谐、幽默、轻松的学
习氛围调节 学生情感
.
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.
以此激励学生大胆思考、
主动参与的方法。
传
. .
.
统的数学课堂把丰富复杂、
动态变化的教学过程 简约为明算理、
重练
习的特殊认识活动
导致数学课堂变得机械、沉闷缺乏生机与乐趣。
其实
教师在课堂上不仅要有意识方面的信息传递更应有情感方面
又要让学生以积极主动
的信息交流。
既让学生学到规定的数学知识
的学习状态学习知识。
2.
大胆猜测法。
大胆猜测法指的是老师把学生引入一个问题情境
然后学生在教师的积 极鼓励下进行大胆尝试猜想问题结果。
例如学习
两位数乘两位数，
上课开始教师出示问 题谈话引入。
有许多饮料一箱
是
24
瓶，
这样的饮料
16< br>箱大约有多少瓶？请每个同学都猜测并说说
你是怎样猜测的学生猜测后请每一个同学先把猜测的数 写在纸上
然后想一想有什么办法说你猜测的数是正确的或者比较接近正确答
案或者说与正确答案 相差很远学生得出需要计算
24
×
16
那么怎样算
呢我们没有现存的 方法需要同学们独立地用尽可能多的方法计算
此时学生积极的独立思考能力得到了尽情发挥。
3.
设疑引欲法。设疑引欲法指的是教师有意识下疑问让学生产生
有进一步探究的欲望 。
为了让学生能自觉地进行预习
建议采用设疑
引欲法。设疑引欲
四、研究的依据
1.
《教育心理学》的学习迁移理论认为“学习迁移是在某 一种学
科或情境中获得的技能、知识、理解、态度对在另一学科或情境能、
知识、理解、态度的 获得的影响”
。在小学阶段让学习养成良好的学
习习惯，
根据迁移的直接作用和间接作 用对学生一生的学习历程和将
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