中学生辅导记录
巡山小妖精
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2021年01月31日 17:55
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古代励志故事-炽天使加点
中学生心理辅导记录
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阮继沂
更新时间：
2012-3-30 14:55:55
案例介绍
李某，女，
15
岁，市某中学初二学生。学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开 朗，有个性，思维活
跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与 人之间无信任和善良
可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她 与家长、老师说话也
是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不 太受人欢迎的人。她
想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如 愿。她因而情绪极受
影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
案例分析
中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。李某因学 习成绩好，思维活跃，加之性
格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。 她的过于自信使她产生自傲心
理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴 的认可。所以她认为人与人之
间无信任，都是虚伪的。她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心 理，盛气凌人的态度对待同学、
家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。在日记《 推荐我自己》中能明确分析自己
的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：
“
还有人喜欢我吗
?”
的感叹，请求老师帮助
她向同学推荐自己。这是优等生 常出现的人际交往的心理问题。
辅导方法
1
、从家里做起：家里 亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长配合，在与李某交谈时，切
忌大声争吵。如果态 度不平和，提醒她停止谈话，数
5-10
下后再说话，使她激动的情绪平静下来。扩展到
与同学交谈时也如此。
2
、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊 重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别
人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受 、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛
病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3
、老师助一臂之力：
①认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误 及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的
欲望，积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧
张气氛。
③欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她 总以挑剔的眼光审视别人的习
惯，慢慢消除她的嫉妒心理。每过
1-2
周后把她表扬过 的同学叫到一起，让他们知道李某赞扬他们，从而
使他们对李某有好感。
④学会协作 ：有目的的分配一些任务给李某与另
2
名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤< br>芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
⑤重塑她的威信及形象：因为她本来学习成绩较好 ，老师给她分配
“
一帮一
”
学习互助同学，而该同学在班
里属人缘挺 好的学生。这样，李某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。李某学习成绩好，威信倍增。
乐于助人的 新形象，使同学们接受她。渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。
辅导效果
通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工 作，李某与同学们相处和谐多
了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自 己的想法，并能虚心接受老师
的合理建议。同学们都说：
“
李某变文静多了，挺招人喜 欢的。
”
恐惧异性的女孩
案例介绍
李某是一所普通中学高中二年级的女孩，从外表看来，她是一个文文静静、性格内向的女孩子。但是，她
对异性有着恐惧感。面对异性的时候，她总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时
会出现严重的口吃现象。因此，她总是避开人群。但是，在面对同性时，她却又是一个谈吐幽默风趣的女
孩。
案例分析
李某有一个弟弟，她的父亲是一个普通工人，性格 爆燥，在重男轻女思想的影响下，父亲偏爱弟弟，总是
把弟弟的过错推到李某头上，对女儿经常打骂。久 而久之，使得李某对父亲产生了恐惧感，而且不愿意认
识异性，接近异性。即使在父亲过世后，她还是不 能接近异性，接近人群。
李某的身材偏向于矫胖型，她从小到大没有穿过裙子。在学校时，总 是独来独往。有一次，班上男生私下
议论李某的身材时，被李某听到。这加重了李某的自卑感，此后更是 避开有异性的人群，连走路也是无意
识地低着头。
辅导方法
1< br>、首先，培养李某的自信心。李某喜欢打羽毛球，让她参加学校的羽毛球队，每次打球，李某的表现都很< br>出色。同时，挖掘李某的长处，让李某能正视自己，抛弃自卑感。
2
、让女同 学陪着她，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止。当远观人群不再有恐惧时，让女同
学陪着她 ，到人群中去倾听他人的交谈，看他人的交往。不久之后，在女同学的陪伴下，她不再害怕人群
了。
3
、让李某自己到人群中去与异性相处，少了同性的陪伴，李某虽然不再恐惧人群了，但 还是不敢和人群中
的异性交往。由女同学陪着，让李某与亲戚中的男孩子相处、交往。当李某敢和这些熟 悉的男孩子交谈时，
由女同学陪着，
让她与亲戚中的长辈男性相处。
过了一个多月，李 某在这些场合不再需要女同学的陪伴了。
4
、让李某自己与本班的男同学交往。当李 某不再害怕本班的男生时，让李某与本班的男教师相处、交谈。
直到消除她对男教师的恐惧感为止。
5
、当李某对熟悉的男性不再存在恐惧感后，让她与女同学做伴，与陌生的男性交往。一 开始由女同学主导
发言慢慢过渡到由李某主导发言。
6
、让李某自己与陌生 的男性交往。一开始，李某还是很紧张，以听为主。慢慢地，李某也敢发言了，甚至
敢看着他人的眼睛说 话了。
辅导效果
经过近五个月的辅导、治疗，李某不再恐惧异性，敢和异 性交往了。而且开始穿起了裙子，参加集体组织
的各项活动，走路时也敢昂首挺胸了。
她变得较活泼开朗了
案例介绍
陆某，女，18
岁，某市某职业高中营销专业学生，初中时学习成绩较差，初中毕业后未能参加中考。她性格较内向，智商中等，属于矮胖型身材。父母亲均为个体工商户，照顾她的时间相对较少。她喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，不喜欢体育活动，陆某属于矮胖型身材，加上学习成绩较差，有较强退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，自卑感较重。
辅导方法
1
、个别谈话：我经常与她个别交谈，并采取信任互敬态度，耐心 倾听她的陈述，一开始她由于畏怯，说话
吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓励其消除顾虑，以全面了解她内 心世界，发现导致问题行为产生的心理原
因。
2
、组织丰富多彩的集体活动 ：在活动开始之前，预先布置班干部邀请她参加适合她的节目，并且给她创造
成功的机会。如在阅读“
光辉历程五十年
”
一书的读书活动中，我校以班为单位，进行了一次文字的智力 竞
赛
(
开卷
)
，我布置她负责为全班查找一张试卷的答案，她挑灯夜 战一晚翻查资料，并认真填写，终于按时
完成了任务。这样，让她参加集体活动，并且给她担任活动骨干 的方法，既能给她带来自信和鼓舞，又能
加强与同学的联系。
3
、与科任教 师多了解情况：有目的地与科任教师了解她的学习情况，尽量找到学习进步的突破点。如通过
了解，知道 她对珠算较感兴趣，我就与珠算教师商讨帮助计划，让她与其他珠算较好的同学一起多次进行
迎接各种比 赛的强化训练，也给她参加校一级的技能竞赛的机会，以此为基础给予她丢掉学习成绩差的心
理包袱。还 有，针对她不爱体育活动的问题，我根据她的体型特点，要求体育教师注意辅导她投铅球的基
本动作，并 且在校运会时鼓励她报名参加铅球比赛，尽管，她只取得第
8
名，但我还是在班会上感谢她为< br>本班争回可贵的一分。
4
、
与本班团干部一起进行帮助活动：
布置团干部们多主动与她接触，
并且在学雷锋做好事时邀请她也参加
活动，给予她积极要求进 步的机会。
5
、在操行评语中给予鼓励：肯定她的进步，感谢她为本班连续被评为校 级文明班级，被评为
98
年南宁市
先进集体，获得
98
年广西壮族自 治区先进集体的称号而作出的努力。让她感到自己是这个班不可缺少的、
重要的一员，作为先进集体的一 分子，她拥有的是自豪，而不是自卑。
辅导效果
通过以上的辅导方法和过 程，陆某的自卑感有了明显减弱，而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改
善，集体活动也能积极参 加，学习有了很大进步，尤其是珠算技能进步最快，在高中二年级最后一次珠算
等级定级时，达到能手五 级，获得全国珠算等级定级能手五级的证明书。并且光荣地加入了中国共产主义
青年团。现在，她白天实 习，晚上参加成人高考补习班，为了争取高等教育的学习机会，正在努力。
他对同学们的谈笑不再耿耿于怀
案例介绍
莫某，男，
1 7
岁，某职高一年级学生。学习成绩一般，性格内向。皮肤较黑，身材偏矮。父母离异，法院
判 其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。母亲每月提供一定生活费。
莫 某在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。在班级中，他缺少友伴，独来独
往 ，不愿参加集体活动。有时他上课迟到，进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话他，他就发火。课余时间，
同 学们在他课桌旁边开玩笑，他就认为同学们在嘲笑他，独自喃喃自语；同学们打闹碰了他的桌、椅，他
认 为是故意闹的，专门是针对他。
案例分析
因莫某父母离异，对莫某的成长 造成很大影响，因他判给母亲，母亲较关爱他，但由于经济、生活所迫，
他与父亲同住，却感受不到父爱 ，反而有寄人篱下的感觉，父子关系疏远。
由于性格内向，疑心重，且皮肤较黑、身材偏矮， 自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，
拒绝与人交往，人际关系不佳。
辅导方法
1
、与家长联系：通过家访、电话联系等方式，了解现莫某家庭状 况，与其父母交流，请他们以孩子发展为
重。尽管两人已离异，但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与 支持，不能认为负担其学习、生活费用就
足够了。
2
、在集体活动中安排莫某担任一定的任务，加深与同学的交流。
3
、在班团干中做思想工作，要求他们要主动与莫某交流，关心和帮助他。同时安排一位热情细心的团干与
他同桌，形成友好的氛围。
4
、阅读指导：给莫某介绍各类有益的有关沟通技巧、 促进人际关系的书籍。耐心指导，指导其读书；指导
其正确的穿着、打扮；指导其如何发泄情绪等。
5
、举办演讲活动：要求每位学生都参加，对莫某特别辅导，培养其自信心，同时通过演 讲活动达到主动交
流的目的。
辅导效果
经过教师、家长、同学们 的配合及辅导、帮助，莫某与父亲关系逐渐融洽。在各类表格中有家庭情况填写
时，能主动写上父亲姓名 及有关情况。与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再
耿耿于怀，他走出了人际 关系的误区。
自信辅导
他的自卑感减轻了
案例介绍
小彬，男，
15
岁，市某中学初二
(1)
班学生，成绩一般，智商中等。父母都在夜市里摆摊，故对小彬关心不
够。他常迟到，听课效果差，不 专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。家访得知，他常
常晚上玩游戏机到深夜。但他也 有优点，即他的闪光点：
1
、勤劳动，不怕脏不怕累。
2
、有画画 特长，并且得到家长的支持。有一次其父来校，班主任跟他说起小
彬画画画得好，其父非常高兴，喜悦之 情溢于言表。
案例分析
使用
y·
g
——
wr
性格量表对学生进行测试，得知小彬的性格类型为
b′
型。其特征为：情绪不够 稳定，有点
自卑感，常焦虑不安。对社会不太适应，看问题较主观，不大信任他人。精力较充沛，喜欢参 加活动和与
人交往，但容易产生过激行为。使用
xyz
量表得知非智力因素影响为：学 习进取心一般，学习兴趣不够浓，
学习自觉性不够稳定，主动性较差，听课效果差，作业、练习水平较低 。教育环境则是父母对子女关心不
够，受到社会上一些不良现象的影响。综上所述，小彬的要害是
“
自卑心理
”
。由于他的自卑心理，导致学
习兴趣不够浓，进取心也一般， 上课无心，作业、练习也不做，不主动、不自觉学习，甚至产生了玩游戏
机到深夜的过激行为。
辅导方法
1
、安排担任群众性工作，在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑 心理。安排他担任美术课科代表，负责课
前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学们制作 美术作品参赛。在工作中使他觉得自己是
有用的，是有能力的。
2
、发挥其 个性特长，吸收他参加班上宣传小组，为墙报画画。鼓励他积极参加市里的美术比赛，
“
爱科学
月
”
。为他创设条件，使他尝到成功的喜悦，有成就感。
3
、举行班级心理辅导课
“
我已经长大
”
，每人列出至少五个优点，然后再找 出不足之处。增强自信，消除自
卑。
4
、对他的每一点一滴的进步，都及时 表扬给予肯定。如勤劳
(
不怕脏不怕累
)
、成绩进步、作品获奖等等。
5
、个别谈心，进行心理疏导。分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它 。
6
、写周记，老师阅后认真写评语，写自己的看法，同学生交心、谈心。
7
、与家长联系，取得步调一致：对小彬以鼓励为主，以表扬为主。
8、期末采用
“
谈心式
”
评语，对其多作鼓励性的评价。
9
、组成
“
一帮一，一对红
”
对子，班上一优秀生主动跟他结对子 ，互相帮助，共同进步。
辅导效果
由于家长、老师的配合以及同学们的帮 助，小彬身上的自卑感减轻了。他现在不迟到了，晚上也不玩游戏
机到深夜了。上课较用心听课，作业缺 交较少。初二上学期被评为校进步学生，
’99
爱科学月获学校科幻漫
画一等校，多幅 美术作品参赛参展，参加班上墙报制作三次获三次校级第一名。还积极参加体育运动，是
班篮球队的主力 队员。
相信自己是优秀的
案例介绍
王某，男，
15
岁，某中学初二年级学生。初上中学时成绩一般，中等智商。性格较内向，轻度 口吃，特别
是上课回答问题情绪更紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己 的想法，更
不敢与同学争论问题。兴趣爱好：看书，特别是科技方面的。家境较差，父为下岗工人，母为 临时工，均
胆小内向，不敢大声说话，与世无争，对孩子的期望值不高。
案例分析
据家访了解，王某的父母因生活贫困，谋于生计，把王某寄养在外婆家。外 婆为人胆小怕事，所以王某童
年极少与小伙伴在外玩耍。加之家庭生活条件拮据，衣食不如同龄人，自身 矮瘦，说话有轻度口吃，就更
缺乏自信心，养成了退缩不合群的心理，不敢主动与人交往，更不敢在大庭 广众之下说话。因王某不俏皮
捣蛋，父母也管之甚少，交谈不多，只要王某在看书，父母顺其自然。父母 与世无争，对王某的期望值不
高，也使王某对自己信心不足。亲子关系平淡，不能促进王某的潜能发挥。
辅导方法
1
、家访：与家长交谈，并让王某旁听，三方共同商讨 对策，使王某也能积极主动地参与进来，并尽最大努
力配合。
2
、家长配合 ：
(1)
给王某买一本优秀作文选或精美散文集，买一个精美的日记本。
(2)
要求家长每一周每天
发现孩子的一条优点并记在本子上，然后读给孩子听，使孩子深刻体会父母的关爱 ，以增强自信心，增强
亲子关系。以后每周隔
2-3
天找出一条记上，贵在持之以恒， 不能应付了事，尽可能发现孩子的与众不同
的优点，及时表扬。
(3)
每天对孩子真诚 地说一句：
“
我们相信你是优秀的。
”
3
、系统脱敏法：
(1)1-2
周要求王某每天用
10
分钟左右的时间大声读一篇优美的文章。
(2)3-4
周，每天要求
王某尽可能地连贯地大声读文章给父母听，并与父母交谈这 篇文章
(
以王某为主
)
，营造一种温馨的家庭气
氛。用充实的精神食 粮填补物质的贫乏，使家人对家充满着希望，父母对孩子充满希望，激励王某上进，
热爱生活，热爱家庭 。
(3)2-5
个月要求王某对着窗户读给行人听，锻炼自己的胆量。
(4)
同时，在学校里，
要求王某每天能举手回答一个问题，并向老师汇报当时的心理感受。
(5)< br>担当一门课代表，在交往中锻炼胆
量。让他在收发作业中与老师、同学打交道，并让他把一些疑难 问题收集，请教老师。因他理科逻辑思维
较强，特别是数学、物理。所以给他创造了一个与人讨论问题的 机会。
4
、给予更多的关注和表扬：
(1)
因王某喜欢看书，特别 是科技书，就帮他借一些自然类及心理健康类的书
籍，使他充实自己，增强自信心。
(2)把他座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其
“
近朱者赤
”
，也< br>被感化了。
(3)
在全班同学面前表扬他的一点一滴的进步，树立他在同学之间的威信， 改变他总是默默无闻
的处境。
(4)
经常对他说
“
不鸣则已，一鸣惊 人。
”
辅导效果
王某在老师的帮助及家长的鼓励下，由原来默默 无闻的学生兑变为引人注目的学生。他在这集体的大家庭
中感受到了师生的关爱，更感到自己也占了一份 空间。他在大庭广众之下也敢为坚持自己的真理而与人辩
论。充满自信使他的学习成绩遥遥领先。课堂提 问复杂问题时，同学们都说：
“
王某上
!”
王某更相信自己是
优秀的 。
“
我是全班最自卑的人
”
案例介绍
王红红，女，某职高学生。
“
我感到自己是全班最自卑的人。
”
这是王红红见到我说的第一句话，我细细地咀嚼着她这句话的意思，等待她做出进一步的解释。
“
真的，我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。
”
王红红接着对 我说：
“
我自己长得不好看，我很自卑。在
班上男同学、女同学都用一种轻视的眼光看 我，当我语文作文写得好，老师表扬，让我在班上宣读时，下
面就有人窃窃私语地说些难听的话，
‘
这个作文是她写的吗
?’‘
我看是别人帮写的吧
?’
当我拾金不 昧，做了好
事不留名，后来失者通过其他渠道将感谢信送到学校，我受到学校表彰，上台领奖，下面却有 人说道，
‘
她
怎么也能上台领奖，为什么这样的好事都给她遇上。
’
我听了心理很不好受，难道我就不能与别人一样生活
吗
?‘
我就低人一等吗
? ’”
说着，王红红忍不住淌出泪来，她用手捂着脸，鼻子一抽一抽的。我连忙给她递上纸巾， 轻声说道：
“
别着
急，慢慢讲。
”
她仍饮泣不止，双眉紧锁，一直擦 着眼泪。趁这工夫，我仔细端详了她。身材瘦小，穿着很
宽松的校服，显得有些发育不良似的，她的脸瘦 长瘦长的，布满了粉刺，她的皮肤颇为粗糙，头发有些蓬
乱，她的神态显得很疲倦，眼圈略有些发黑，表 明她连日来睡眠不足。凭直觉，我感到王红红是那种对自
我十分敏感的人。
案例分析
通过王红红的述诉，运用心理学的观点来分析她自卑心理形成的原因，认为 是自卑的个人的
“
理想我
”
与
“
实
际我
”
失调的结果。大多数人都在心中构想一个
“
理想我
”
希望自己能尽善 尽美，希望自己的学习出类拔萃，
自己的容貌人见人爱，希望老师经常表扬自己，父母在日常的言谈之中 ，对自己倍加赞赏。一旦自己的现
实中的表现达不到
“
理想我
”
的要 求，
“
理想我
”
与
“
现实我
”
严重失调， 就会感到心理紧张，产生
“
我不如人
”
的感觉，产生自卑心理。
辅导方法
针对王红红的心态，我采取了三个咨询步骤。
1
、帮助王红红宣泄出她的不良情绪，调整她的心态，使她能够积极地面对新生活的挑战。
王 红红已经陷入了自卑的沼泽中，认定自己是全班最自卑的人，这表明，她过于扩大了自己精神痛苦的程
度 ，看不到自己在新的环境中的生存价值。因此，我首先要做的事情，就是促使她宣泄出内心的精神痛苦，
并对此尽量表现出同感与理解。
“
王红红，你现在真是活得很辛苦，我非 常理解你此刻的苦闷心情，我想如果我面临你现在的处境，我也
会感觉很不好受的。
”
这是我常用的一句话，也是我的由衷之言。听了这句话，王红红紧锁的眉头在渐渐地
松展，同时，我还肯 定了她来寻求心理咨询的举动。
“
当一个人面临如此巨大的精神压力时，他也需要得到
专业人员的帮助，以更快，更有效地摆脱精神压抑，重振起来
……”
我讲了几个实例 给她听，使她产生了这种
“
原来许多人也同我一样呵
”
的平常感，对于王红红 不良情绪的宣
泄十分重要，它使王红红意识到，在社会上还有许多人也像她一样感到自卑，感到压抑。所 以，她无需过
于看重个人精神痛苦。我在她面前体现出这样的亲切感，平易感，为的是使她在不知不觉中 重建自信心。
2
、
我竭力引导王红红把比较的视野从别人身上转向自己，这 是使她重建信心的关键。
王红红的自卑是在与
同学相比中形成的，她感到自己好像是天鹅群中的 一只丑小鸭，相貌平庸，别人瞧不起。我跟她谈要学会
正确评价自己，当我只想着与别人比较时，我永远 会感到自卑，不如人；而当我想着与自己比较时，我才
会感到自信，此时此刻，需要学会与自己相比来维 持自己的干劲。相貌不代表一切，心灵美才是最重要的。
你认真学习，品德优良，这是最重要的一点，是 你自己的骄傲，你应该为此而自豪。不管别人怎么说，你
学会向自我挑战，向自卑挑战。
3
、
我通过和她父母沟通，
让家长给予她更多的关爱，
用火热的心去融化 她内心的坚冰。
我到她家进行家访，
把事情跟她父母反映，争取家长们的支持，希望父母亲更多 的给予她父爱、母爱，我用实际行动关心她的
生活，她父母亲为之感动不已，表示要好好地关心、爱护她 ，帮助她克服自卑感，重振自信心。
经过一段时间的努力，王红红从自卑的漩涡中爬出来，去拥抱自信的阳光。我感到无比的欣慰。
辅导效果
在本个案的咨询过程中，我首先帮助王红红宣泄她自卑所承受的精神痛苦， 并通过运用聆听，贯注，沉默
等咨询技巧来传达我对她的同感，使她对我的咨询产生了极大的好感和信任 。
他怕见重点中学的同学
案例介绍
王某，男，市某职高烹饪专业高一学生。父母是普通工人，他是个养子。初一年级时从朋友处得知自己是
被人抱养的，从此便抱怨父母隐瞒自己身世。虽然养父养母视他如掌上明珠，他却与养父母关系疏远了，
害怕别人嘲笑他是
“
养子
”
而产生自卑心理，性格变得内向。特别是中考仅差 几分而上不了普高，原先考重
点中学读大学的理想破灭了，他对读职高也失去了信心，很少与同学交往， 特别害怕看见读重点中学的同
学。
案例分析
王某正处于青春期， 情绪不稳，心情复杂而敏感的时期，而养父母一直隐瞒他的身世，一旦得知真相后，
便对养父母产生了不 信任的心理，与养父母关系疏远。
凡是养子，一般自尊心较强。中考失意，使他又一次心灵受 到创伤，产生了自卑心理，对前途失去信心，
不愿与人交往，更害怕看见成绩比自己好的读重点中学的同 学。
辅导方法