21《谏太宗十思疏》教案(最新)
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2021年01月31日 21:13
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苏教版第三册教案
浦培根
谏太宗十思疏
教学目的：
1.
掌握本文的主要观点和对比论证的方法
2.
掌握“安”
“信”
“求”
“治”等多义词的用法
3.
掌握“以”
“所”
“哉”等虚词的用法
4.
领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点
5.
背诵课文，了解作家作品
教学重点：
掌握文言虚词的含义和用法，掌握本文的主要观点
教学难点：
对比和比喻论证的方法；排比手法在文中的作用
教学课时：
2
课时
教学方法：串讲—诵读—练习法
第一课时
教学目标：解题；介绍作家作品；写作背景；分析第一段
教学过程：
一
.
解题、介绍作者和写作背景
1.
解题：
谏—劝谏；
太宗—李世民，
唐朝第二个皇帝，
是我国历史上最有成就的开明君主之一，
在他统治时期，
出现了安定富强的政治局面， 史称“贞观之治”
；十思—是本文内容，即十条值得深思的情况；疏—奏疏，
古代臣下向君主议 事进言的一种文体，属议论文。
2.
作者与作品：
魏征（繁写体 为“徵”
）
，字玄成，唐朝下曲阳人。隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起
义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文
贞。
唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：
“ 昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，
乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大 者也。得公之谏，朕知过矣。当置之几案，以比弦韦（自警）
。
”魏征
死后，太宗又对 侍臣说：
“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。
魏征没 ，朕亡一镜矣！
”
。魏征从政十六七年，上书言事
二百多次，达十万言，起奏疏收在《 魏郑公谏录》
、
《贞观政要》中。
3.
写作背景：
隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：
“舟所以比人君，水所以
比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。
”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏 征直谏，
发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写 各哦唐太
宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连 年胜利，
边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当 年，太宗
先下令修飞仙宫，
后来又诏令修建老君庙、
宣尼庙。
二月巡游洛阳宫，
六月巡游明德宫，
十月猎于洛阳苑，
十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民 怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”
（此为第二疏）
，太宗猛醒，
还写了《答魏征手 诏》称赞他。
二
.
通读全文，初步预习。
1.
下列加点字注音释义不正确的一项是（
）
A
臣闻求木之长（
chang,
生长）者
B
必浚（
jun,
疏通，深挖）其泉源
C
盖在殷（
yin,
深）优
D
虑壅（
yong,
堵塞）
E
则思正身已黜（
chu,
罢免）恶
1
苏教版第三册教案
浦培根
2.
自读课 文，找出对偶句、排比句、比喻句，用红、蓝、黑三色画横线。
（略）
3.
画出下列句式，并解释：
（
1
）斯亦„„也（
2
）虽„„而况„„乎
（
3
）岂„„乎（
4
）何必„„哉
三
.
分析第一段：
1.
补充注释：
（
1.
臣闻求木之长者
求：追求，想要。
之：取消独立性。
（
2.
必固其根本
根本：古—根，今—事物的本质。
（
3.
欲流之远者
流：泉流，名词。
（
4.
必积其德义
其：他们。
（
5.
源不深而望流之远
而：却
（
6.
根不固而求木之长
固：稳固
（
7.
臣虽下愚
虽：虽然（不能讲成“即使”
，此句自谦）
。
（
8.
人君当神器之重，居域中之大
神器：帝位。重、大：形容词作名词，重权、重位。
（
9.
不念居安思危
念：考虑。
（
10.
戒奢以俭
以：用，实行，厉行。
（
11.
斯亦伐根以求木茂
亦：也。以：而，却。
（
12.
塞源而欲流长也
流：水流，名词。
2.
学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语。
3.
分析回答问题：
（
1.
第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？
答：比喻句：< br>“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”
“源不深而望流之远，根不固而
求木之长”
“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”
。
观点：
（
1
）
.
思国之安者，必积其德义
（
2
）
.
居安思危，戒奢以俭
（
2.
本段用了什么论证方法？其作用何在？
答：喻证法——把积 德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变
得更加生动形象而易懂；
正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的 道理。
（
3.
起义句中前两个分句对第三个分句起什么作用？
< br>答：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的
作用。
（
4.
魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中 听，你能说明这样的特点吗？
答：
首先是用了比喻手法，
使劝谏生动形象化 ；
再就是借贬低自己来抬高君主，
使对方耳听直言心悦诚服。
（
5.
本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？
答：第一 句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德
义的必要性；
第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，
进一步论证治理国家，
必积 德义。
4.
板书内容，做背诵指导：
四
.
作业：翻译并背诵第一段
第二课时
教学目标：分析二、三段
教学过程：
一
.
齐读背诵第一段。
二
.
分析第二段。
1.
补充注释：
（
1.
凡百元首
元首：指帝王。
（
2.
善始者实繁，克终者盖寡
繁：多。盖：大概。
（
3.
岂取之易守之难乎
取：攻取。守：保卫。
2