(完整版)谏太宗十思疏 教案
绝世美人儿
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2021年01月31日 21:15
最佳经验
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谏太宗十思疏
●教学目标
知识目标
1.
辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以 、哉、所”的用法；区
别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。
2 .
领悟“居安思危”
“戒奢以俭”
“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。
3.
学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。
能力目标
1.
掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
2.
在理清文章思路的基础上背诵全文。
德育目标
树立正确的人生观，苦乐观：虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。
●教学重点
1.
掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。
2.
理清思路，理解“十思”内容及其意义。
3.
学习文章用比喻 说理，
生动形象的特点，
体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风
格特征。
●教学难点
1.
文章第三段的内容理解。
2.
引导学生背诵全文。
●教学方法
1.
朗读法
(
在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵
) < br>2.
问答法
(
如对文章第
1~2
段浅显内容的分析理解
)
3.
讨论法
(
如对文章第
3
段较深难内容的分析理解
)
4.
探究拓展法
(
课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维
)
●教具准备
录音机及课文朗诵带；多媒体投影。
●课时安排
2
课时
●教学步骤
第一课时
［教学过程］
一、导语设计
俗话说 ：伴君如伴虎。因为忠臣批“龙鳞”
，逆“圣听”讽谏帝王确为不易之事。比干
挖心、屈原放逐 就是千古明证与教训。然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百多次，非但
没有招来杀身之祸，
相 反却得到了唐太宗的称赞
“诚极忠款，
言穷切至”
，
并说
“公之所谏 ，
朕闻过矣。当置之几案，事等弦韦”
。这是为什么呢
?
下面，就让我们在千 古传诵的《谏太
宗十思疏》中找找答案吧
!
二、解题
1.
文体简介
疏，是古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。如西汉晁错 写给汉文帝的《论贵粟
疏》
。
2.
背景介绍
唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，
广开言路， 积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外
战争年年胜利，边防巩固， 国威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，
渐渐忘本，开始对百姓作威作福起来。尽 管“百姓颇有怨嗟之言”
，可是这声音早被朝野上
下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏征对此 深感担忧，贞观十一年
(637)
从三月到七月，
五个月内他一连给唐太宗上了四疏， 劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”
，励精政道，巩
固统治。
《十思疏》 便是四疏中的一篇，阐明了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。据说太宗
看到奏疏后非常感动，于是写了 《答魏征手诏》
，称赞他“诚极忠款，言穷切至”
，表示从
谏改过。
3.
魏征简介
魏征
(580
～
643)
，字玄成，巨鹿曲阳
(
现在河北省晋县
)
人。唐代文学家、政治家、史学家。
少年孤贫，有大志。隋末参加李密义军，后随李密投唐。太宗即位，授以谏议大夫。
由于他生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，因此深得信任。唐太宗“数引征入卧内，
访以 得失”
。魏征一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。他死后，唐太宗悲痛
不已，亲 自为他写了碑文，并对侍臣说：
“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴
替；以人为镜 ，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。
”这足见魏征在当时的影响。
三、疏通文意
1.
朗读课文，正音释义。
(1)
学生集体朗读课文一遍。要求：语速稍慢，读准字音。
(2)
放录音，学生低声跟读，纠正字音。
出示投影：
为下列加点字注音。
①求木之长
(
ｚｈǎｎɡ
)
者
．
②必浚
(
ｊùｎ
)
其泉源
．
③虑壅
(
ｙōｎɡ
)
蔽，则思虚心以纳下
．
④惧谗邪
(
ｘｉé
)
，则思正身以黜
(
ｃｈ ù
)
恶
．
．
⑤文武并用，垂拱
(
ɡǒｎɡ
)
而治
．
(3)
学生默读课文，结合注释疏通文句。
四、整体感知，理清思路
1.
指定三位学生朗读课文（每人一段）
，其他学生边听边整体感知文意。
2.
具体研习第
1
段
（
1
）提问：本段 中作者提出了什么观点
?
运用什么方法提出的
?
学生思考后，明确：本段以 “固本思源”为喻，提出了“居安思危、戒奢以俭”的观
点。
点拨：开篇并没有直接 提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。先从
正面说，用比喻推理
(
“ 求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”
)
引出正题：
“思国之安者，必 积其德义”
。三个排比句，两个作比喻，一个明事理，浅显易懂，不容置
疑。再从反面申述：< br>“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下
愚，
知其不可，< br>而况于明哲乎
?
”
这样就加重了强调意味：
德不厚则不可使国家长治久 安的。
正反对比后，作者进一步明确指出，
“人君”地位高，责任重大，如果“不念居安思危， 戒
奢以俭”
，
要想国家长治久安是不可能的，
如同
“伐根 以求木茂，
塞源而欲流长”
一样荒诞。
反面来说，想要国家长治久安，就一定要“居安 思危，戒奢以俭”
。这结尾处，不但照应前
面
(
“积德义”和“德不厚”)
，提出了文章主旨，而且又充分利用了“木”与“水”的比喻。
（
2
）学生试背课文。
3.
具体研习第
2
段
（
1
）学生集体朗读第
2
段。
（
2）提问：本段中作者概括了一条什么普遍规律？阐述了什么观点？从哪个角度论证
的？
< br>学生思考后，明确：本段总结历史经验，并从创业守成，人心向背等方面论述“居安
思危”的道理 。
“凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。
”这几句，简要概括了
历代君主 能创业不能守成的普遍规律。从人类历史的长远发展来看，这虽是历史的必然，
但要“思国之安”
，就势必调动人为的因素去理智地克服它。因此作者发出疑问：
“岂取之
易而守之难乎
?
”接着从取守天下的不同心态上
(
“盖在殷忧，必竭诚以待下，既得志，则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。
”
)
进行论证，说明是否恭俭 下人是事业
成败的关键。如果失去了民心，即使动用严刑也无济于事。最后阐明“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”的“民本”观点。
4.
重点研习第
3
段
（
1
）教师范背第
3
段。
（
2
）学生对照注释，翻译这段文字。
（
3
）提 问：本段作者提出了“十思”的内容，它们各有什么侧重
?
作者理想的政治境
界是什么
?
学生讨论后，明确：本段提出了“居安思危”的具体做法，即“十思”
。其核心内 容是
正己安人，但具体又有所侧重。
“知足”
“知止”是戒奢侈，如喜好器物美色，大 兴土木，
劳民伤财等；
“谦冲而自牧”
“江海下百川”是戒骄躁，劝皇帝要恪守职务， 不骄不躁，虚
怀若谷，从谏如流；
“三驱以为度”
“慎始而敬终”是戒纵欲，劝皇帝不 要放任自我，不要
怠惰，
而要勤勉政事；
“虚心以纳下”
“正身以黜恶”是戒轻人言，
兼听则明，
偏听则暗；
“无
因喜以谬赏”
“无以怒 而滥刑”
是戒赏罚不公，
劝皇帝赏罚要有尺度，
不因喜怒而有所偏颇。
“十思 ”就是十条劝戒，语语坦诚，字字惊心。
文章最后，
作者从正面论述做到
“ 十思”
的好处，
同时阐明了自己理想的政治境界：
“智
者尽其谋，勇者竭其力 ，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。
”
（
4
）学生试背第
3
段。
5.
学生集体试背全文。
（解说：要想深入理解课文内涵，必须熟知课文， 即背诵。背诵不仅能积累文言词语，
还能将各段理解兼收并蓄，背出意蕴，背出情感，也背出自己的理解 ，获得心灵的愉悦和
精神的满足）
五、课堂小结
本节课我们分析 了文章的思路，掌握了周到严密而又精辟的说理论证。但我们不能仅
仅满足于此，更要懂得一些道理。金 无足赤，人无完人，一代名君唐太宗尚有不足之处，
更何况我们普通人呢
?
唐太宗虚心 接受了魏征的劝谏，创造了历史上有名的“贞观之治”
。
如果大家也能虚心接受别人的意见，定 会树立起光辉俊洁的人格。
六、布置作业
1.
积累下列成语：居 安思危、戒奢以俭、靡不有初、鲜克有终、垂拱而治、纵情傲物、
载舟覆舟、长治久安、竭诚待下，并从 中任选三个写成一段话，不少于
30
个字。
2.
熟练背诵全文。
第二课时
［教学要点］
1.
学习本文作者真诚而委婉的劝谏艺术。
2.
体味多用对偶、排比的语言特点。
［教学过程］
一、导入课文
在“君叫臣死臣不能不死，父叫子亡子不得不亡”的等级森严的封建社 会，臣子上疏，
劝谏帝王确非易事。上疏的臣子不仅要有超人的勇气，而且还要具备高超的智慧。可以说 ，
这两点魏征一身兼有。这节课，我们就重点来学习他循循善诱充满智慧的劝谏艺术。
二、检查学生的背诵情况
三、学生思考下列问题，并体会其表达作用
出示投影：
①作者为什么称自己为“下愚”
，称唐太宗为“明哲”
?
②能否将“臣闻”改为“臣以为”
?
③能否删去文中“承天景命”一句
?
④能否将“诚能见可欲”改为“是故见可欲”
?
学生思考后，明确：①魏征始终没有 忘记唐太宗与自己的主仆、君臣关系，因此谦称
自己为“下愚”而尊称太宗为“明哲”
。②不可 改。
“臣闻”是奏议中的敬辞，口气不卑不
亢。
“臣以为”则有自以为是之嫌。③不可 删。
“承天景命”也是一种敬辞。④不能改。
“诚
能”表示希望和商量的口吻，而“是 故”是论述的口吻，语气极其生硬。
点拨：魏征在进谏时，有着清醒的头脑。他虽然知道太宗 是很懂得“忠言逆耳利于行”
的。但在等级森严的封建时代，他没有因太宗对自己的赏识而得意忘形，仍 是坚持一贯的
谨言慎行。文中语言真诚谦虚，委婉而又通达，合情而又合理，极富艺术魅力，难怪唐太< br>宗会从善如流呢！
四、品味文章的语言特色
1.
学生默读课文，画出文中的对偶句、排比句，谈谈其表达效果。
出示投影：
对偶句：善始者实繁，克终者盖寡。
在殷忧，必竭诚 以待下，既得志，则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为
行路。
排比句： 求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其
德义。
智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。
明确：①骈散结合，华美流畅 。唐代的奏疏，习惯上都用骈文写。但本文突破了骈体
的束缚，做到了骈散结合，相得益彰。整句多用对 偶，音韵和谐，琅琅上口；多用排比句
式，铺排罗列，勾连而下，气势不凡。散句意到笔随，笔力遒劲， 酣畅淋漓。②本文语言
多用比喻，生动形象，言简意赅，有说服力。
（解说：本文的 语言简约，整散结合。整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到笔随，笔
力雄健，酣畅淋漓，需要用心品味。 同时，对“十思”的内容要细细领悟，这其中蕴涵着
丰富的民族传统美德，差不多每句都有现实教育意义 。特别是“见可欲，则思知足以自戒”
“惧满溢，则思江海下百川”这些句子，对每个人的修身养性都极 有启发，具有丰富的人
文价值）
2.
找出下面画线句的出处，说说引用的作用。
出示投影：