借什么可以不还-爱的告别式

2021年1月31日发(作者：青潮)
我们今天辩论的题目是学习中乐多于苦，
还是苦多于乐。
正方所持观点为：
学 中之乐多于苦，
反方所持观点为：
学中之苦多于乐。
学中苦多，
还是乐多，< br>其实这一直就是古今学子争论不
休的一个问题。

古语有
“
梅 花香自苦寒来
”
，
而今人讲
“
学习是享受
”
，那么究竟该怎样看待学习中的苦与乐呢？
现在就让我们来听听两队辩手是怎样理解苦乐之含义，怎样诠释苦乐关系的，
下面我们的辩
论赛就正式开始。

首先进入的呈陈 述立论阶段。
首先请正方一辩
×
×
×
同学阐述你方观点，
时 间是
3
分钟，
有请。


正方一辩：


辞海中载：
乐是喜悦快乐，
乐是乐意喜欢，
乐是乐观。
乐作为一种主 观感受存在于社会生活
的各个方面，
特别是在学习中，
乐观向上的精神状态，
能激发我们浓厚的学习兴趣，
培养战
胜困难的顽强意志。

魏书生老师曾经况 过：
“
学习是享受
”
，也就是说学习是快乐常伴、乐趣无限的呀。对方辩友< br>总不会说我们是在享受痛苦吧！
对方辩友，
我们都是快乐的呀：
下面我从三个方 面阐述我方
观点。

第一，
哲学上说，
人是有理性的，
这就 要求我们的感受不能停留在简单的感觉上，
而应该有
所升华，有所创造。正如魏书生老师所说的
“
苦中有乐，苦中求乐
”
。

对方辩友，
不要苦恼 ，
面对困难和挫折我们要当它是一次机会；
面对逆境和压力，
我们要当
它是强 健我们臂膀的杠铃；
面对失败和痛苦，
我们要当它是通往成功的阶梯。
这样，
尽管长
路漫漫，也是快乐常伴。

第二，
辩证法认为，
内因是事物变 化发展的根据，
外因是事物变化发展的条件、
外因必须通
过内因起作用，
在学 习过程中，
父母约希望，
学业的压力，
对于懦弱胆怯的人的确会感到痛
苦，对 于勇敢无畏纳入恰怜是追求的动力，快乐的源泉。

当您获得知识的时候，
您是快乐的 ；
当您追求成功的时候，
您是快乐的；
当您体验到追求的
艰辛而磨炼了您的意 志时，您是快乐的，对方辩友，此时，您不快乐吗
?

第三，
学习是个由不 知到知，
由知之不多到知之较多，
由肤浅到深刻的发展过程。
之所以是
发展的 、
因为它是无数快乐结果的积累，
如果只感到学中之苦，
我们就会失去青年人应有的< br>活力，
丧失奋斗的信心和勇气；
如果只感到学中之苦．
我们能在知识的海洋中乘 风破浪，
奋
勇前行吗
?
如果只感到学中之苦，人类能在改造世界的征途中取得 今天的成就吗？

正是因为我们体会到了学中之乐多于苦。
我们才会体会到生命之树常 青，
才会感到会当凌绝
顶，一览众山小的快乐。

朋友们，
学习就像 一曲交响乐，
不同的人欣赏，
会有不同的感觉。
让我们以乐观向上的精神
状态 去欣赏吧！
相信您一定会获得无穷的乐趣的。
对方辩友，
不要再犹豫了，
请相 信学习是
享受吧。请坚守快乐的阵地吧！请跑进这快乐的天地吧！所以，我们要说学中之乐多于苦！
主席
：感谢
×
×
×
同学！下面有请反方一辩
×
×
×
同学发言，时间也是
3
分钟。请！

反方一辩：



谢谢主席，
大家好！
我非常佩 服对方辩友的辩才，
但我不得不指出对方辩友的偏跛之处。
首
先对方辩友说：
当您获得知识的时候，
您是快乐的，
当您追求成功的时候您是快乐的，
但这
结 果的短暂快乐却怎么使您忘却了过程中无尽的苦啊！

其次对方辩友说：魏书生老师说过：苦中 有乐，苦中求乐。谢谢对方辩友承认我方观点，苦
中才有乐，在苦中求乐。

在陈述我方观点之前，我将对辩题作以具体分析：

一、
学。
学是一 种广而广之的概念，
在场的各位从出生的那一刻起便向外界学习着、
直到生
命的完结。

二、中。在这里，我提醒对方辩友注意，中是过程而非结果。

三、苦。辞 海中载：苦是刻苦勤奋、苦是困苦忧苦，苦是遗憾。难道对方辩友要说在你们的
学习过程中没有多少刻苦 勤奋、困苦忧苦和遗憾吗
?

下面我要阐述我方观点，我方立场是：学中之苦多于乐。

第一，
正确观点认 为、
原因与结果是辩证统一的关系，
有因才会有果，
而苦与乐正是这种辩
证统 一的关系，
艰苦的学习过程是产生乐的结果的原因，
也就是说没有苦就没有乐，
与苦相
比，乐只是短暂的，而苦则贯穿于整个学习过程之中。

古人云：学海无涯苦作舟。贝 多芬说过：用苦难铸成欢乐。再看看我们身边、来自各方面的
压力迫使国家通过行政干预手段提出了减负 ，面对这些，对方辩友还要说是乐吗？

第二，
哲学上说，
任何事物都处于永 无止境的变化发展过程之中，乐是由苦转化而来的，
但
乐过之后、我们还要再向上攀登，又要面 对更多困难。

第二，
哲学上说，
任何事物都处于永无止境的变化发展过程之 中，乐是由苦转化而来的，
但
乐过之后、我们还要再向上攀登，又要面对更多困难。

爱迪生说过：
天才是百分之九十九的汗水。
而他的每一项发明的成功不也都是经历了无 数次
失败和无数个不眠之夜才得以成功的，对方辩友、你们的背后不也是充满艰辛的吗
?

第三，
学习是新知识的获得而引起行为变化的过程，
在这个过程中、
苦与乐作为两种主观感
受是以客观实践为基础的，
而实践却是漫长而坎坷的。
但人是 有理性的，
在艰苦的学习过程
中，人能够正确对待苦。从实际出发，正视学中的挫折和失败，树 立正确苦乐观，这才是真
正的学习。

而今天，
对方辩友所犯的错误就在于以 理想代替了现实，
以乐代替了苦，
但事实告诉我们一
一苦是多于乐的，苦是贯穿于整个 学习过程之中的。

我们的目光不至于蜷缩于一点快乐的安逸之一隅而不知长路之漫漫吧！奉劝对方辩友不要对
大量事实听而不闻，
不要对艰苦的学习过程视而不见。
让我们 面对现实吧！
学中之苦多于乐！
谢谢！

主席
：感谢
××
×
同学！双方一辩已经分别阐述了他们各自的观点，下面到了第一自由人发言
时 间，首先有请反方自由人
×
×
×
同学发言，自由人发言时间为
1分钟
30
秒。请！

反方第一自由人发言：


学中之苦多不多，


让我给您说一说：

首先尝尝忘不了，

然后再把安神喝。

补脑饮品受青睐，

原因究竟为什么
?

就让我来告诉你：

学中之苦比乐多。谢谢！

主席
：感谢
×
×
×同学。下面有请正方自由人
×
×
×
同学发言。请！

正方第一自由人发言：


谢谢主席，大家好！孟德斯鸿曾经说过：
“
学习，就等于把生命中的寂寞时光换成享受的时
刻。
”
他为什么要这么说呢
?
因为学习使我们的头脑敏捷；
学习使我们的知识渊博；
学习使我
们 的谈吐高雅；学习使我们的生命充实。所以，我方坚决认为：学中之乐多于苦。谢谢！

主席
：感谢
×
×
×
同学下面要进入的是盘问环节。首先有请反方 二辩
×
×
×
同学向正方一、二、
三辩依次提问，正方回答共计时间为
1
分
30
秒。

反方二辩
：请问对方一辩您是一位当代中学生吗
?

正方一辩：我是中学生，而且是快乐的中学生。每向真理接近一步我快乐；在学习过程中，
不断完善知识系统 ，我快乐；在追求真、善、美的过程中，不断完善自己的心灵，我快乐。

苦是有限的，而乐是 无穷的。无论何时，无论何地，我都骄傲地说：
“
我是快乐的中学生。
”
谢谢 ！

反方二辩：
你认为学习中的主要矛盾是什么
?
谢谢
!

正方二辩：
我认为学习中的主要矛盾是知与不知的矛盾。
学习使我们从不知 到知、
从知之较
少到知之较多，使我们从浅显到丰富，不断完善自己，这个过程本身就是快乐的 啊
!
纵观人
类历史、
人类社会就是如此发展起来的！
这不正说明了我 方观点：
学中之乐多于苦吗
?
谢谢！


反方二辩：
您是如何解决这个主要矛盾的
?

正方三辩：
我认为解决矛盾的途径就是学习，
刚才我方的二辩已经强调人非生而知之，
从不
知到知 从知之不多到知之较多，这本身就是无尽的快乐。

对方辩友，
有理想、
有目 标你快乐，
在学习过程中不断挑战超越自己你快乐，
取得学习带给
你辉煌成就你快乐，
所以贯穿于整个学习中是远多于苦的快乐啊。
要知道，
只有学习让人生
精彩、 只有学习让我们快乐！谢谢！

主席
：下面有请正方二辩
×
×
×
同学向反方提问，请
!

正方二辩
：我想请问对方一辩，你的学习动机是什么
?

反方一辩
：
我的学习动机是实现自己远大的理想，
成为一个对国家有用的人才，
而富兰 克林
说过：不劳苦，无所得。

那么在这个动机的推动下，
在学习过程中，< br>我们就要付出艰苦的努力，
艰苦奋斗；
在这个动
机的推动下，
作为有理 性的人，
我们能够战胜学中之苦，
战胜学中的挫折与失败，
而这些不
正是苦多 于乐吗？谢谢！

正方二辩
：下面我想请问对方二辩，你的学习动机所说的
“
学不至于乐、不可谓之学
”
是什么
意思？

反方二辩
：我认为司马光的
“
学不至于乐，不可谓之学
”
的意思是：学习不学到快乐 的境地就
不能称之为学习。


反方二辩
：我认为司马光的
“
学不至于乐，不可谓之学
”
的意思是：学习不学到快乐的境地就
不能称之为 学习。
但是，
你知道在司马光体验到那远少于苦的快乐之前，
经历了多少苦的磨
难吗？乐是离不开苦的，而且是永远离不开的。

司马光的乐恰恰是由苦升华而来的，
是经历了艰辛的奋斗后才体会到的。
最后让我送您一句
话：
“
享受快乐只是 单纯的表现，享受磨难才是成熟的标志。请承认学中之苦吧，因为它的
的确确多于乐。
”
谢谢！

正方二辩
：
对方辩友说不否认学中有乐，
那么请问对方三 辩，
你认为学中之乐存在于何处呢？
谢谢！

反方二辩
：
学 中的快乐存在于学习的各个方面。
当我拿到百分试卷的别候我快乐，
当我获得
老师表扬 的时候我快乐。但这种种快乐都源于其背后所付出的艰苦努力。

复旦女生吴颜援也曾说过：< br>“
无论在别人眼里我的学习多么丰富、我的生活多么精彩，我的
成功多么荣耀，但有一点 我是深刻体会的一一那就是学习真的很累、很苦。
”
谢谢！

主席
： 双方辩手问得精湛，答得巧妙，不知两位二辩是否还能找到对方的一些漏洞
?
那么下
面 就进行盘问小结。首先有请反方二辩
×
×
×
同学进行盘问小结，你的时间是< br>1
分
30
秒，请
!

反方二辩：


谢谢主席，大家好！感谢对方三位辩友的精彩回答。

首先，
对方 一辩回答您是一位快乐的中学生，
那你一定知道学生的主要任务就是学习。
学习
是不断 深化认识，
扩展认识，
将认识向前推移的过程。
这就需要我们刻苦拼搏。
即便 你是快
乐的，
那么快乐源于何处，
还不是源于苦苦的拼搏与奋斗吗？难道对方辩友是少 年不知愁滋
味、盲目快乐的人吗？

其次，对方辩友已经知道学习的主要矛盾是知与不 知的矛盾，为什么还要违心而言呢
?
把你
们心中的苦向我们倾诉吧！

因为由不知到知，
由知之不多到知之较多，
本身就需要我们付出辛劳与汗水，
经过不 懈的努
力，
去品尝学习中的各种苦，
这怎么能是乐多于苦呢？对方辩友，想问题，办事情一定要尊
重客观事实呀！

再次，
我十分钦佩对方三辩对待学习中 苦的态度，
但乐观的态度改变不了学中之苦，
因为态
度仅是解决问题的方法，它不等同 于主观体验。

对方辩友的乐观态度不正是由于学中之苦的存在而产生的吗？没有苦的体验，< br>何来此乐观的
态度？你们所说的一切，不恰恰说明我方观点：学中之苦多于乐吗？谢谢！

主席：
感谢
×
×
×
同学。下面有请正方二辩同学进行盘问小 结。请：

正方二辩：

谢谢主席，大家好！首先，让我们来看看对方一辩的 学习动机吧！实现理想，做对国家有用
的人才，
我十分荣幸，
这正和我的学习动机不谋 而合，
我想在座的各位也同我们一样，
拥有
着远大的学习动机。

同 时，我们也知道
“
动机影响效果
”
，所以，我们快乐的学习动机必然决定了其 效果是快乐的
啊！在这个动机指导下的奋斗，也未尝不是一种快乐啊！对方二辩对司马光的话解释为“
学
不达到一种乐的境界，就不能称之为学。
”

我十分高兴， 对方辩友已经承认我方观点了，可是却违心地一再强调苦，既然
“
学不至于乐，
不可谓 之学。
”
那么你所说的那些苦，
也就不属学中之苦了。
学中之乐到底存在于何 处
?
对方
三辩告诉我，学中的乐存在于学习的各个方面。

所以，在 学习过程中，乐是一直伴随着我们的，这难道不是乐多于苦吗
?
对方辩友既然已经
发现 了乐、为何要抱住苦不放手，而不去拥抱学中之乐呢？

富兰克林认为读书最快乐、
伽 利略说思考最快乐，
苏格拉底说为理想而奋斗最快乐，
布鲁诺
说为真理而斗争最快乐，
以上的这些，
不都是学习吗？所以，
无论如何，
我方坚决认为学中
之 乐多于苦。谢谢！

主席：
感谢
×
×
×
同学下面要 进入的是双方自由人对话环节。在此环节，双方自由人各有时间
2
分，但每次发言不得超过30
秒。好，首先请正方自由人吕飞同学发言，请！

正方
：请问对方辩 友，魏书生老师说
“
学习是享受
”
难道你认为这句话是错的吗？

反方
：这句话是正确的，可是我想对方辩友你并没有真正理解这句话的意

反 方
：
这句话是正确的，
可是我想对方辩友你并没有真正理解这句话的意思。
魏 书生老师说
的这句话就是让我们以一颗乐观的心态去面对学中之若，
这恰恰说明了我方的观点。
请问对
方辩友，你是乐观的吗？

正方
：我当然乐观，所以我认为学中之乐多于苦。

反方
：那么请问，产生这种乐观心态的条件又是什么呢？

正方
：当然是学习和实践了。

反方
：
那就让我来告诉你吧 ：
学习和实践的本身就是一个战胜苦的过程，
这恰恰证明了我方
观点、学中之苦是多于 乐的。

正方
：孔子说：
“
学而时习之，不亦说乎。
”对方辩友，你对这句话是怎样理解的呢
?

反方
：
这句话的意 思就是学习、
然后付出艰苦的努力去复习，
会感到快乐，
可是孟子也说过：
“
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。
”
对方辩友，你对孟子这句话又是怎 样理
解的呢？

正方
：首先非常感谢对方辩友承认了我方的观点，孔子所说的
“
学而时习之
”
正是我们今天所
谈论的学习，
而对方辩友请 清楚楚地说这是快乐的。
至于孟子那句话，
我们为什么要承受那
么多的苦呢？是因为天 将降大任。

我们为建设祖国之大任去学习难道不快乐吗？正所谓甜蜜链条中的每一个环节都是 甜蜜的，
而甜蜜事业中的每一个阶段也是甜蜜的。

反方
：
既然对方 辩友说甜蜜链条中的每一个环节都是甜蜜的、
那么也就否认苦的存在了，
那
么我们今天 的辩论又有什么意义呢？

：【
苦多还是乐多
——
班级主题辩论赛教 案（四）
2008-11-20 14:01:00

阅读

573
次

参与讨论
(
0
)

收藏

上接

学习中苦多还是乐多
——
班级主题辩论赛教案（三）

反方
：
既然对方辩友说甜蜜链条中的每一个环节都是甜蜜的、
那么也就否认苦 的存在了，
那
么我们今天的辩论又有什么意义呢？

正方
：
我并不是否认苦的存在，
学习中的苦就如一块美玉中的几点瑕疵，
可是我们总不能因
为 几点瑕疵就否认它是美玉呀。

反方
：可是对方辩友我们今天谈论的是学习而不是美玉呀。

正方
：我只是作了一个恰当的比喻而已。

反方
：请问对方辩友，既然您说您是乐观的，那么请问：只要乐观，成绩就能优秀吗
?

正方
：当然，要成绩优秀，仅有乐观是不够的、还需要艰苦奋斗。

反方
：既然对方辩友承认了艰苦奋斗，那也就是承认了我方的观点，学中之苦是多于乐的。

正方
：可是艰苦奋斗是我们对待困难的一种乐观精神状态，这恰恰说明了我方的观点。

反方
：
那么请听生活时报上一则消息吧：
当一位老师和她的学生们讨论什么事 情是最快乐的
时候，有一个学生说：
“
什么时候飞来一颗炸弹把学校炸了。这虽然是一 句谈谐的幽默，但
确引来了全班的掌声。对方辩友，你对这种现象又是怎样看待的呢
?

正方
：
这正是因为他们没有一个正确的苦乐观，
更好地去享受学中 之乐。
高尔基说他扑在书
籍上就像饥饿的人扑在面包上一样。
那么对方辩友，
当你饥饿的时候扑在面包上是什么感觉
呢
?

反方
：
我想 我首先要看这块面包是怎样得来的、
如果说是我通过双手的艰苦劳动得来的，
我
当然会 很快乐，如果这块面包是从天上掉下来的，那么我会很难下咽的。

正方
：难道你的学习是从天上掉下来的吗
?

反方
：正因为学习不会是天上掉面包那么简单，
所以我们才会承认，
在学习之路上不只有面
包，更多的将是荆棘，难道对方辩友能够否认奋斗之路的漫长与坎坷吗
?
荆棘可不是好吃的< br>呀。


正方
：
我们当然不能否认奋斗之路的漫长，
但却不一定全是坎坷的，
还有更多的快乐，
我们
向着知识的高峰攀登，正所谓无限风光 在险峰呀。

反方
：
险峰的风光固然美，
可对方辩友，
你有 没有想过，
在你登上险峰之前经历了一个怎样
的爬山过程呀！

正方
：登山的过程也有快乐啊，这正和学习一样，苦乐相伴，但乐比苦多。请问对方辩友：
如果学习真是你所 说那么苦，那为什么国家还要搞希望工程呢？难道是让孩子们去受苦吗
?

反方：
首先我要说：
希望工程是全社会向孩子们奉献爱心。
孩子们在接受到爱心援助之 前就
已经经历了许多的苦了。
而在接受爱心之后，
我想他们会付出更多的努力去战胜学 习中更多

借什么可以不还-爱的告别式

借什么可以不还-爱的告别式

借什么可以不还-爱的告别式

借什么可以不还-爱的告别式

借什么可以不还-爱的告别式

借什么可以不还-爱的告别式

借什么可以不还-爱的告别式

借什么可以不还-爱的告别式