培养孩子课堂记笔记的好习惯
巡山小妖精
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2021年01月31日 22:02
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初中语文基础知识-真切的反义词
培养孩子课堂记笔记的好习惯
[2006-10-17 09:10]
培养孩子课堂记笔记的好习惯
课堂记录可以筛选课堂上重要的学习信息，
还 是一种可以长时间保存的记录，
它对于克服头
脑记忆储存知识的局限性非常重要。
头脑 记忆的东西，
经过一段时间后，
知识的细节就会丧
失，
留下的东西可能只是大 致的轮廓。
详细的笔记可以弥补这一缺陷。
尤其是对教育要实现
的长时记忆，笔记就显 得更重要了。
做必要的“痛苦”
做课堂记录是一件比较繁杂的事情，较为耗费精力，但却是非常有必要的，
18世纪
著名作家塞谬·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”
。虽然说有些累有些苦，但却是学习 中不
可以缺少的手段。
在实际中我们发现，
很少有同学重视做课堂笔记，
能够 做好课堂笔记和用
好课堂笔记。
在课堂上，恰当而合理地做好笔记是非常重要的，受点这样的“痛苦”是十分有必
要的。这是因为：
1
、记笔记时，眼、耳、手、口各感觉器官同时活动，符合多感官同时活动有利于记
忆的原理，
便于记住所学的东西。
同时，
笔记是用自己的语言记下的，
也有助于自己的记忆。
2
、记笔记的过程，就是对得到的信息筛选、浓缩的过程。有利于锻炼思维，提高捕
捉 重要信息、重要观点的能力，提高浓缩信息的加工能力。
3
、它是一种系统性的记录，简单明了，条理性强，有利于知识的系统复习。
4
、
它 是一种可以长时间保存的记录，
对复习已学过的知识可以随时查找，
十分地方
便快捷。
有研究表明，做课堂笔记的学生比不做笔记的学生能在考试中获得更好的成绩。
1
、鼓励孩子做好课堂笔记
提醒保持认真的态度，持之以恒。
很多孩子因为缺乏恒心，
致使笔记残缺，
书写也变
得越来越不工整。这样，笔记就不完整、不系统。
2
、让孩子养成一次把笔记做完整的习惯
不要图整洁而重抄、整理笔记。要养成一次把笔记记完整的习惯。记完 笔记阅读一
遍，把遗漏的东西补上即可。不能仅为了让孩子保持页面的美观而浪费大量的时间。
3
、要孩子暂时不要顾及不必要的“小处”
有的孩子一味追求课堂笔记不必要的细处，把主要精力放在做笔记上，
常常为看不清
黑板上的一个字或一句话，
不断向四周学 习询问。
这样不仅失去了做笔记的意义，
也将课堂
“听”与“记”的本末倒置了，作为 家长要提醒孩子改正这一不好的习惯。
4
、引导孩子课后要及时补充
由于课堂上的时间比较紧迫，老师所讲的一些内容当时可能漏记。下课后，应尽快
抽时间去补充。
对课堂所记的混乱部分，
最好重新整理、
归纳，这也是加深理 解和强化记忆
的一个重要环节。
5
、告诫孩子不要抄别人的笔记
有的孩子比较懒惰，
自己课堂上不愿做笔记，
下了课去抄别人的 笔记。
这是一种不好
的学习习惯，不利于锻炼自己的综合总结能力。一定要记住：
笔记 要自己写，自己做的笔记
对自己才有意义。
高效作业的五大标准：
1
、
及时。
即按时完成不拖延。
有 的学生做作业拖拖拉拉，
占用了过多的时间。
例如，
本来安排好星期天下午做作业，< br>可是有同伴来找，
于是和同伴玩去了，
玩完了觉得又累又饿，
把做作业的时间又 拖至晚饭后，
晚饭后浑身又充满了倦意，
即使不看电视马上去做作业，
也
只能 应付着把作业做完。这是一种很不好的习惯。
2
、准确。就是争取“一遍对”
。准确首 先来源于对题目的正确分析，分析不正确，
决不会有正确的答案。
其次要有认真的态度和习惯，
做到对每一道习题、
每一个标点符号都
要力求准确，培养“三严”的学习习惯。
3
、快速。做作业还要讲效率，不但要做得对，而且要做得快。快速、高效能反映一
个学生思 维的敏捷性，是创造性人才的重要特征。
再者，
现在各种考试的题量都比较大，时
间紧 ，只有平时养成了快速解题的习惯，才能使考试顺利完成。
4
、规范。解题格式要符合各类题目的 要求，条理清楚、层次分明；解题步骤该要的
要，不该要的不要；恰当地运用学科术语；书写字迹工整， 干净利索，无漏字、错字。
5
、
独立。要养成独立思考、
独立完成作业 的好习惯。
经过独立思考和阅读考书后仍
不能完成的题目，
可请教老师指点思路或与同 学讨论。
但万万不能抄袭同学的作业或抄参考
书上的现成答案。
怎
样
记
课
堂
笔
记
悟
海
记课堂笔记，这是同学们关注的话题。可是，
好多同学不会记笔记，特别是语文课上 常常是
为记得不及时而干着急，甚至埋怨老师讲得快。
那么怎样记好语文笔记呢
?
须注意以下几个问题。
第一、要会听讲，为记好笔记提供前题条件。
课堂上认真听讲，不只是单 纯耳朵的任务，不能认为手里不做小动作，
思想不开小差，
就算
是认真听讲，
最起码的要能听懂老师讲的是什么内容，
分析了哪几点道理
（或要点或步骤或
细节…… ）作出了怎样的结论，对老师讲的几个方面要听得懂，要能领悟、明白，也就是要
会听讲，这才能为记好 笔记提供重要的前提条件。
第二、不可只顾抄录板书，而要选择重点。
有些同学不会记笔记，
抓不住重点，
总认为老师写在黑板上的字词才是重点 。
因此他的课堂
笔记，
似乎是录像胶卷，
只是机械的将老师在黑板上的板书摄 录下来了。其实，老师的板书
内容往往包括两个方面：
一是关键词语，
二是估计同学不 大会写的不常用的字词。
而这些未
必全是老师讲授的重点，
因为老师讲课中分析要点，
不可能把每一句全写在黑板上。
再说老
师的板书，
虽然都浓缩了知识点，但也 不只是一个模式，
有的是讲授提纲；
有的是知识点中
关键的词语，
有的是讲授 过程中的轨迹图；
也有的干脆图解语段中的意境……即便是同一个
老师，前前后后每课的板书， 也未必就是一个模式，因此课堂记录要有选择，要抓住重点。
第三、不是录音而是要抓住关键。
有些同学，
从老师一开讲就埋 下头来，耳听手写，
刷刷刷地从头记到尾。而大脑只当了声音
和文字之间的传递媒介，
并没有半点参与思维活动。一堂课下来，
搞得头昏脑胀的，对老师
到底讲了哪些东西很可能是糊 里糊涂的。
甚至记录有误也不能发现，
更谈不上抓住老师讲析
的关键所在了。这样，听 课记笔记搞得很辛苦，而效果不好，真是事倍功半。
因此从耳听到手写的过程中，
大脑一定要随着老师讲授中心参与思维。
否则，
就无法也不能
发现关键所在。
第四、要能“五官”并用，通力协作。
课堂上认真 听讲才好作笔记，
但是我们不能以为记笔记只要耳听手写就可以了，
实际上它是
大脑和 各个部分的协作，而且是较为复杂的综合劳动。必须眼、耳、口、手、脑、心并用。
打个比方，军事的行 动，大脑是个指挥所，耳眼是雷达、侦察兵，它们必须将侦察来的军事
情报迅速地及时地汇报到大脑这个 指挥所，
大脑要立即抓住战机，
作出果断的军事决策。
而
且要形成命令，指挥 手去执行——记录，对不太准确的军事情报，还要指挥“口”这个联络
员。提出询问，采取弥补措施，让 手更好的完成记录这一“战斗”任务。
第五，不是一记一丢而要整理加工。
有些同学，课堂上一记，课后一弃， 抛在九霄云外置之不理。这是一个坏习惯，因为课上记
笔记，为了跟上老师的讲授，有很大的时间限制， 难以避免缺漏、不完整和笔误，因此下课
后要趁热打铁，跟同学对照一下，对缺漏不完整的地方要补充完 整，对笔误的地方要纠正。
这样，
不但为今后复习提供知识储存的保证，
而且，趁热打 铁也便于加深知识的印象，
有利
于提高并巩固笔记的效果。
总而言之，课堂记笔记要在耳听、眼看而且听懂看懂的前提条件下，让 头脑积极参与思维，
对获取的知识信息选择一一加工——归纳一一浓缩一一反馈出去。
然后让手 有重点的记录下
来，记录时，不必要也不可能一字不漏地全记下来。
其记 录的方式也不只是记在笔记本上，
还要在书上圈圆重点词句，
抑或在书上眉批加注，
抑
或记关键词语，
抑或归纳重点将纷繁的知识点形成简短的提纲。
更多的是将这几种方法 形式
化综合交替，灵活运用，使它于学人学习过程中充满活力。
课堂笔记能力
学 生上课，为什么要记笔记？这个问题，许多中学生并没有深入思考。有人说，中学
生上学读书，就是“上 课记笔记，下课对笔记，考试背笔记”
。这种对笔记的理解是片面的。