小学六年级语文教研组工作总结(精选3篇)
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2021年02月01日 00:17
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小学六年级语文教研组工作总结（精选
3
篇）
【第
1
篇】小学六年级语文教研组工作总结
时间匆匆， 一学期又很快过去了，回顾本学期的工作，我们教
研组的每一位老师工作勤勉踏实、
积极进取，
我们以学校教学工作计
划为指导，从规范入手，以构建活力课堂为中心，以学生为中心，有目的，
有计划地开展各项教育教学工作，
以全面提高本组语文教学水
平及语文教学 质量。一学期来，我们主要做了以下工作，简要小结如
下
.
一、有效备课，扎实上课，努力构建活力课堂
课堂是教学研究的主阵地， 我们教研组成员能立足课堂，通过
多层次、
多形式的研究，
探索教学规律，
努 力实现理念与实践的统一、
共性与个性的统一、形式与效益的统一。
1< br>、
有效备课。
充分利用每次集体备课的时间，
开展以教研组为
单位的集 体备课研讨活动。备课做到“四突出”
：突出对教材的理解，
务必正确、全面、深刻；突出对方 法的选择，既要选择教法，又要选
择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求有< br>趣味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参与教
学过程，获得最大可能的发展 。教学设计追求“同中求异”
，注重教
学后记、教学随笔的实效性。
1
2
、扎实上课。磨课做到：结合新课程理念，注重学生学习方式
的革新；结合课题研究，注重成果的推广应用；结合现代技术，注重
教学手段的创新。
二、多种形式激发学生课外阅读兴趣，引导学生好读书
课外阅 读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，
是课堂阅读的继续与扩展。
在开放的语文 教育体系中，
课外阅读不是
游离于语文教育过程之外的“点缀”
，更不是可有可无的“ 软任务”
，
而是语文教育的一个重要组成部分。
全日制义务教育
《语文课程标 准》
（实验稿）
明确指出：
阅读教学是学生、
教师、
文本之间的对话 过程，
是学生的个性化行为，
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要
加 强对学生阅读方法的指导，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能
力。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大 阅读面，增加阅读量，提倡少
做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
我们除了每天第三节的阅读课，还经常利用语文课，班会课，
综合课开展“好书推荐”
“佳 作赏析”等读书活动。这些活动都很好
地激发了学生读书的兴趣。
引导学 生广泛地课外阅读，这一工作任重而道远，作为语文老
师的我们责无旁贷地要继续把这一工作做好，引导我们的孩子读经典
的书，做有根的人。
我们实实在在地做了一些 工作，当然也存在一些不足：如仍有
一些暂差生学习态度不端正，作业马虎；在优秀学生的培养上，花得
时间也不多；课堂上，一些学生思维还不够跳活跃……
2
< br>因此，今后我们还将继续立足课堂这一主阵地，进一步培养学
生良好的学习习惯，做到因材施教， 激发学生学习的积极性。力争让
每一个孩子爱上语文，享受语文，享受祖国的语言和文字。这是我们六年级语文组所有成员共同的心愿。
【第
2
篇】小学六年级语文教研组工作总结
本学期，作 为毕业班的老师，我们深知肩上的重担。教研组的
每一位成员认真钻研业务，工作兢兢业业，踏踏实实， 根据期初的教
学工作计划，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，以“先
学后教，打造 高效课堂”的理念加强课堂教学改革研究，以全面提高
本组语文教学水平及语文教学质量。
一学 期来，
由于全组老师的精诚
合作，
充分发挥教研组的作用，
我们顺利地完成了 本学期的各项工作，
现总结如下：
一、站在巨人的肩膀上研讨
本学期，我们组老师积极利用课余时间研读各种教育书刊，以
提高自身的教育理论。
特别是针对毕业班老师的特点，
大家更加侧重
研读语文学科的专业书籍，如修订版的《 语文课程标准》
《小学语文
教师》及一些文学常识的书籍，以便能给学生讲授准确的知识。
二、走出去引进来
本学期，在教学任务繁重的情况下，我们科组的老师坚持参加
校内外各级各类的培训。
我们组这个学期制定了《以词句教学为抓手，提升学生的读写
3
能力》的课题研究。我们认为，有效的语文教学应是教师引领学生经
历一个认识由浅入深、
逐 步丰富的真实的学习过程：
扎扎实实地品味
语言，
实实在在地训练语言。
在此 基础上，
引领学生凭借自身的知识、
阅历和文化积淀去体会、感悟文本，多角度、多层面地理解 、鉴赏文
本，产生对文本的情感美、
语言美的认同和赞赏，从而培养学生的语
感和美感 ，
在丰富学生文化底蕴的同时丰富其精神世界，
真正使工具
性与人文性水乳交融、语言 与精神协调发展。而一切，要从看似简单
却尤为关键的字词教学落实好。
具体做法如下：
1
、
在新授内容中，
不忽视学 过的字词的复现。
字词的掌握是习
得性的，
它需要在不断的反复、
重现中才能 巩固并被充分掌握。
因而，
在整个小学阶段的语文教学中，
把教学重点放在字词教学中 ，
是十分
必要的。词语教学，是完成新教材许多教学任务必经的路径。
< br>2
、语文的要素是语言文字，词句是构成所有文章的“砖瓦”
，
没有对词句的理 解和把握，就没有对篇章，乃至整部作品的理解。要
想实现语文课的高效，
还是要从最基础的关 键词句上下工夫，
引导孩
子们去理解、去感悟。因此，在阅读课中，我们以重点词句为突破口< br>去解读文本，以实现阅读的“高效”
，引导学生找文中的关键词来感
受人物的品质，并学 习作者通过语言、动作、神态等细节描写把文章
写具体的写作方法，
这样通过抓关键词句的方法 来感受祖国语言文字
的美，从而培养学生热爱祖国语言文字的情感。
3< br>、
加强习作评改中的字词纠错。
习作是对字词的具体应用，
忽
4