07小学数学审题中常见问题的案例分
巡山小妖精
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2021年02月01日 00:58
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《如何培养孩子的审题方法》
常见问题的案例分析
正 确的审题方法是解题的关键，也是正确解题的开始。小学生审题能力的
高低，直接影响到解题过程的正确 与否。有些学生不能很好的解题就是因为他
没有认真审题，因而造成解题错误率的增加。因此，要提高学 生的解题能力，
首先要提高学生的审题水平。教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学
生 心理倾向出发分析审题过程中遇到的问题，采取有效措施，帮助学生克服这
些困难，解决这些问题，从而 提高解题的能力。
一、由于粗心等不良学习习惯引起的错误。
如：有写学 生在算
2000+1500=3500
时，总会不加思索的把答案写成
350
，
3200-200=3000
，写成等于
300.
之所以出现以上的情况， 主要是学生在审题过程
中粗心大意不细心造成的。因此在教学中，教师要注意养成学生认真审题和细心做题的良好习惯。
二、由于审题时受到思维定势的干扰引起错误。
如：
6000
克
=6
千克有很多同学都将
6000
克
=600
千克，这样的错误是很多
见的。原因就是因为太粗心，根本就没有认真审题。再如这 样一道应用题：停
车场上有
87
辆车，先开走
20
辆，又开走
15
辆，现在停车场上还有多少辆车？
有一个学生的解是：
87-40-47=0< br>（辆）而实际上是
87-20-15=52
（辆）。当试卷
发下去时，做错的学 生却能立即找到错的原因，原因是他们没有认真读题中的
“
先
”“
又
”
这种情况也不少见。这都是由于长期形成的那种
“
给出的条件都用完
”的
心理习惯干扰、影响的结果。这说明了定势思维在审题过程中带来的不良影响
确实值得教 师的注意和重视。教师在概念教学中既要重视概念建立的条件，又
要重视训练他们运用概念、规律解决问 题的技巧。
帮助学生消除不利的思维定势。
三、由于寻找隐藏条件的能力差而引起的错误。
如：有一道题是小明家
5< br>月电表显示度数为
345
度，
6
月电表显示度数为
678度，请问
6
月小明家实际用电多少度？很多学生是用
345+678
来算 的，其
1
/
5
实问 题隐藏在
“
电表显示
”
上面，
5
月都显示那么多，
6
月在
5
月的基础上增加而
已。正确的应该是
6
月显示度数
-5
月显示度数
=6
月实际用电度数，只要认真的
审题、读题，问题 是不难被发现的。
四、抓不住题目的关键，思维焦点错位。
题目中包含了 已知条件和要解决的问题，要解决问题就要从已知条件中抓
住关键，才能通过中间环节逐步向问题靠近。 例如：某工厂买来一批煤，先用
汽车运了一半后，改用一辆载重
5
吨的小汽车运了3
次，还剩
3
吨，这批煤共
有多少吨？学生解题过程中遇到的困难表现如 下：审题过程中他们的思维集中
在
“
先用汽车运了一半
”
这个问题上 ，以为一定要把它先求出来才能解决问题，
想不到只要把思维的焦点转移到求
“
另一半
”
上，那么，这个问题就可解决了。
看来要改变这种思维的狭窄状态，需要在教学中培 养学生的发散思维，让学生
学会从不同的方向思考问题，灵活选择合乎条件、要求的方法解决问题，克服
审题障碍，提高审题能力。培养学生审题习惯的调研报告
审题是解题的开始，小学生 审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的
正确与否。而学生在解题过程中遇到的心理障碍，很多情况 下都会在审题这一
初始环节中有所体现。因此，要提高学生的解题能力，首先要提高学生的审题
水平。教师在教学中要主动地，积极地，有意识地从学生心理倾向中分析出产
生审题障碍的主要原因，采 取有效措施，帮助学生开启思维之门。下面结合教
学实例，分析一下学生审题中产生障碍的主要表现，以 及谈谈如何帮助学生克
服心理障碍，战胜学习困难的做法与体会。
一、粗心大意引起 结果出错
------
重视非智力因素的培养例
:17
。
58-5< br>。
49+4
。
51
=17
。
59-(5
。
49+4
。
51)
=17
。
59-10
=7
。
59
上面是学生经 常出错的典型案例。究其原因
:
在题目中，学生不是没有掌握
加减法计算法则，而是仅 凭直觉，一眼看出
5
。
49
与
4
。
2
/
5