小学英语元音音标教学教案
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2021年02月01日 01:06
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小学英语元音音标教学教案
1
、学情分析
本 节课的授课对象是小学五年级学生。
经过两年的英语学习，
有了简单的英语基础知识和听说读写 的能力；
同时，
学生对英
语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步 的自主、合作、探究能力。
2
、课标解读
虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音 目标的要求是：
（
1
）知道错
误的发音会影响交际；
（
2< br>）知道字母名称的读音；
（
3
）了解简单的拼读规律；
（
4< br>）了解单词有重音。
（
5
）语音清楚，语调
自然。
3
、教学目标
本课 的教学内容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了< br>26
个
字母及例词，学生可以初步了解其中的
21
个辅音字母在单词 中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总
结出元音字母
Aa
和Ee
的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节，能够听懂， 会
说，会读音标“
[ei]
、
[e]
、
[
æ< br>]
、
[i
：
]
、
[i]
、
[p]< br>、
[b]
、
[m]
4.
能力目标：
（
1
）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和 动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（
2
）培养学生的分析能力。
5.
情感目标：
（
1
）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（
2
）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
6.
教学重点、难点：
元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。
教具准备：
课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。
Step1
、
Warming up
1
、
Greeting each other
。
2
、
Sing
“
ABC
”
song.
Step2
、
Presentation
引入：
(T: We have five new friends, today.)
导入
5
个元音字母
aeiou,
A
、教授
[i
：
]
的发音。
1
）教师示范
[i
：
]
----
穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏 住线从左
向右拉
。同时，解说发音要领：
[i
：
]
发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元
音字母
e
及字 母组合
ee
、
ea
、
ie
、
ei
可以读作
[i
：
]
。
2
）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
B
、教授
[i]
的发音。
1
）教师示范
[i]
----
微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自
己的方向 挥动。
同时，解说发音要领：
[i]
发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬 颚抬起比
[i
：
]
低
些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2
）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有 一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、
观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程 一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛
方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注 意力。
）
3
）找一找。请学生们从
26
个英语字母中，找 出哪些字母的发音包含
[i
：
]
。
（
Bb
、
Cc
、
Dd
、
Ee
、
Gg
、
Pp
、
Tt
、
Vv
）
解说
[i
：
]
是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。
[i
：
]
不是
[i]
的单纯加长。
C
、教授
[p]
的发音。
1
）
发
[p]
音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要
求学生注意：发
[p]
时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。
[p]
不响亮，单发
[p]
时，在远处几乎听不见。
2
）
开火车比赛发音。
（
p--- p---[p] [p] [p]
）
（运用“
p---p---[p] [p] [p]
”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）
3
）
简单拼读：
[p ]
—
[i
：
]==[pi
：
]
，教师示范后，学生 模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相
连猛一碰。
（由
[p]
、
[i
：
]
的字母音标发音 到
[pi
：
]
的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会
有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。
）
D
、教授
[b]
的发音。
1
）教师示范发音。要 领：发音方法和
[p]
相同，但
[b]
在词尾发得很轻，
不如
[p]
送气有力。
2
）个人读
-------
同桌互读。
3
）出示 图片词卡（
ball
）
、
bag
、
bed
。教读：
[b]---[b]===bag
、
[b]---[b]===bag
、[b]---[b]===bed
（将音标与单词相结合，由点到 面到训练，让学生练读
[p]
在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规
律）
E
、教授
[m]
的发音。
1
）教师示范发音。要领：发音位置和
[p]
、
[b]
相同，发音比较响亮，应注意发
[m]
时双唇始终是紧闭
的。
2
）个人读
--------
男生女生读。
3
）请你说出包含
[m]
的单词，给小组赢得小星。
（< br>mum
、
mother
、
meet
、
miss
、
monkey
、
mouse
、
mouth
、
m ike
、
）
（通过给小组加分的形式说出包含
[m]
的单词，学生不仅复习了已有的
< br>单词，而且让学生练习在不同的单词里
[m]
的发音，那么对
[m]
的 感知更加深刻。
）
3
、音标巩固练习。
1
）
、学生简单拼读。
出示小黑板：
[pi
：
]
[bi
：
]
[mi
：
]
[pi]
[bi]
[mi]
[pi
：
p] [bi
：
p]
[pi
：
m]
2
）
、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母
p
、
b
、
m
、
I
的卡片，有
[p ]
、
[b]
、
[m]
、
[i
：
]
、
[i]
的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：
show me the small letter p/b/m/I
。或
说：
show me [p]
、
[b]
、
[m]
、
[i
：
]
、
[i]
。让学生出示相应的卡片。
< br>（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐< br>渐明白“
[
i]
”表示音标，那么单词中有“
i
”这个字母 ，不代表它就发
[i]
的音，逐步学会见形知音的本领，
这样的训练，也能为今后学生 单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。
）
4.
假设元音和辅音两支部队 在打仗，引出开音节和闭音节的概念，讲授元音字母发音的两种可能性，然后设
计分组活动
。< br>
Step3
、
Practice
1
、游戏“找主人”
教师准备单词卡片。分别发给不 同的学生。让学生根据我们学习的发音规则，将卡片放在正确的位置。
（今天我们的单词小
朋友 ，出去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小朋友找出自己的主人。找对一个加二分。
）
Let
’
s read:
1
、
I
’
m a cat.I
’
m a fat cat.I
’
m a fat black cat.I
’
m a fat black cat in a hat.
2
、
Good
，
better
，
let it good is better .And better best .
教学方法是 学说顺口溜和
TPR
教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻 ，而且通过这样
的训练，真正将语音教学落到实处。
Step5
、
Summary
What did you learn in this class? We learned Aa and Ee
’
s pronunciation.
教学方法 是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重
点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活 动，为小组争得荣
誉。
Step6
、
Homework
课后编顺口溜练习音标，并试读单词表里的单词
四、课后反思
《义务教育英语课程标准》
提出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，
是学生掌握一定的语言基础知识和基
本 技能，培养学生初步应用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。由此可见，学生学习兴趣的培养是十分 重要，
不可忽视的。
而我的这一节课在巩固练习部分虽然也设计了游戏活动，
但对真正 激发全体学生的学习兴趣和积极性并不太有
效，而且占用时间太长。在巩固练习部分有一定的难度，并不 是每位同学都能做出来，所以不能很好调动学生的积极性，激
发不了学生的兴趣。课堂气氛也不够活跃， 教学效果自然就不太理想。因此，小学语音教学课一定要有好的教学方法。若没
有好的教学方法，
语音学习就像和背单词一样枯燥无味，
小学英语语音教学必须从小学生的心理和生理特点出发，
遵循语言
学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、说、做、说、演、唱、玩、比、读等多种 语言学习方式来达到教学目标。
音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题 是如何引导，如何去教。
五、改进设计和第二次教学
总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：
（
1
） 明确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字
母
Aa
和
Ee
的发音规律，会读课本中的
16
个例词和四个音标
[ei]
，
[
æ
]
，
[i:]
和
[e ]
。让学生获得成功感，进而提升自主
学习的能力。
（
2
）音标教学 能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。笔者
对原教学设 计做了如下修改：
Step1
、
Warming up
1
、师生问候。