群策群力的意思-雷锋的作文

2021年2月1日发(作者：三大傻宝闹宝莱坞)
19

父爱之舟


《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者 的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦
中相见。课文采用倒序手法，以梦的形式呈现往事，描写 了作者和父亲在一起的一个个生活
场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对 父亲的无限思念。

本文选取生活中的平凡小事，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父 亲的怀念和
对父爱的感激之情。文章所写内容看似零碎，实则结构严谨，四次写到姑爹的小船，以此为< br>线索贯穿全文，把种种旧事连为一体；父爱与小舟不可分割，船来船往，“我”的感受也在
发生变 化，主题思想在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小舟时，作者明确写道：“我
什么时候能够用自己 手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”至此直接点题，文
章主旨得以彰显。
课文以“父爱之舟”为题，是因为父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考
和上学，这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，
是人生之舟，
希望之舟，
爱之舟 ，
揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念感怀。

本文的语言平白如话。作者 将父亲对自己的爱以及对父亲的怀念融于字里行间，缓缓叙
述，饱含深情，感人至深。



1
．认识“茧、钱”等生字，会写“蚕、考”等生字，会写“渔船、报考”等词语。

2
．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

3
．理解课文题目和句子的含义，体会深切父爱。


教学重点

1
．概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。

2
． 研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

教学难点

培养学生知恩、感恩的情感。


1
．
字词教学

在需要认识的生字中，形声字可以利用其构字规律进 行识记。如，“榜＝木＋旁”“嘲
＝口＋朝”。“兼”是会意字，像一只手同时抓住了两棵禾苗，现多引 申为“合并”之义。
还可以将生字随文识记，或者和需要掌握的词语结合着识记，如“恍恍惚惚、出嫁、 陪嫁、
启迪”。“冤枉”课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，后一个字要读成轻声，文中
“枇杷”的读音也是如此。

本课要写的字中，笔画撇较多，可集中指导。“疼、糖、枕”在 书写时注意“丿”的穿
插与避让；“考、暑、煮”在书写时“老字头”的“丿”是长撇，下面的部件要写 在“土”
字的正下方；“暑”提醒学生要和“署”分辨清楚，上面是“日”；“考”不要多写一横。
2
．
阅读教学

本文所写的内容看似零碎，其实结构严谨。全 篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对
往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，开合自 如。文章以“小船”为明线，
以“父爱的深沉、伟大”为暗线，将零碎的场景串联起来，寓厚重的父爱和 真挚的父子之情
于各个场景之中。教学时，先要熟读课文，理清脉络，概括出课文叙述的场景，为下一步 深
入理解人物形象，感受蕴含的情感打好基础。接下来就是细致研读重点句子，理解“父爱之
舟 ”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。

让学生说说场景大意。在学生找到文中描写了哪 些场景之后，让学生选择自己印象最深
的场景体会父爱，一边默读，一边批注。先进行小组交流，再全班 汇报交流。

可以让学生按照场景呈现的顺序，依次谈感受，也可以让学生自由汇报，从自己最 感动
的场景入手。教师点拨，提示学生关注容易忽略的场景和细节，最后再让学生自主梳理和总
结。

学生在感受到整篇文章所表现的浓浓的父爱之后，可结合课后第三题，深入理解课题的< br>含义。可以让学生关注“小渔船”在文中出现了几次，父亲在渔船上为作者做了些什么。引
导学生 发现作者报考和上学总是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、做饭、缝补棉被，这
一切都是为了省吃俭 用供我上学，这也是父亲对作者的支持和期望。父亲和小渔船的形象在
作者记忆中融为一体，永难磨灭， 因此作者才会以“父爱之舟”为题。

在此基础上，让学生联系全文进行思考：对父亲的付出， 作者又有怎样的感受？结合课
后第二题第二小题的提问，理解作者直抒胸臆，表达了对父亲难忘的爱和深 切的怀念。

3
．
表达运用

本文所选择的材料都是生活中 平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉
和伟大，起到以小见大的效果。同学们在平时写 作时，最苦恼的事情就是无事可写，无话可
说。本文在选材上就给同学们提供了典范。学习本文时，就要 让同学们进行课堂练笔，学习
从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。


1
．收集作者吴冠中的资料，了解他的生活经历，为学习本文奠定基础。

2
．预习生字词，读准字音，学会运用。

3
．
把课文读正 确、
流利，
试着用简要的语言概括课文主要内容，
初步感受父爱的深沉和
伟大 。


2
课时

第一课时


1
．认读“茧、栈”等生字，会写“蚕、考”等生字，正确读写“渔船、报考”等词语。

2
．正确、流利地朗读课文。

3
．初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。


板块一

创设情景，导入新课

1
．课件播放歌曲《父亲》
。

2
．过渡：父亲的爱，就像 大山一样，高大而坚定。父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙
上岁月的风尘依然纯洁明净；父爱是一艘小 船，承载着你所有的梦想，包揽了你所有的疲惫
与希望。
让我们搭乘“父爱之舟”，
去 看看沿途的美景，
去探寻父爱的伟大！
一起学课文
《父
爱之舟》
，深 深感受那博大的父爱！

3
．认识作者，出示作者资料。


吴冠中，中国现代画家、美术教育家。
1919
年生于江苏宜兴一个乡村教师家庭。油画代< br>表作有《长江三峡》
《北国风光》
《黄山松》等。

板块二

初读课文，扫清障碍

1
．
请同学用自己喜欢的方式朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。


(1)
读准字音，不认识的生字词可以查字典或问询他人，再多读两遍。

(2)
将课文读通顺。

2
．汇报交流自读情况，解决生字词，教师纠正错误发音。


“
栈
”
易读错成
jià
n
。

“
枉
”
的读音是
wǎng
，在
“
冤枉
”一词中读轻声。

“
屑
”
易读错成
xiāo
。

“
缴
”
易读错成
jiāo
。

3
．
出示要求会写的字，
引导学生关注写这些字时应当注意什么。
指导本课要写的字，< br>笔
画较多的字可集中进行指导，重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写。


“
疼
”“
糖
”“
枕
”
，在书写的时候，注 意
“
丿
”
的穿插避让；
“
考
”“
暑
”“
煮
”
在
书写时，
“
老字头
”
的“
丿
”
是长撇，下面的部件要写在
“
土
”
字的 正下方；
“
暑
”
字提醒
学生要和
“
署
”< br>分清楚，上面是
“
日
”
；
“
考
”
不 要多写一横。

4
．出示本课词语表中的词语。全班齐读词语。


渔船

报考

教训

心疼

席子

庙会

彩排

糖果

抽象

启迪

毕业

寄宿

师范

路费

轮换

领略

意境

磨灭

精致

5
．检查读课文，可 以抽查、轮读，学生之间互相纠正，对读得好的同学及时给予表扬，
对读的不好的同学要准确指出他的不 足之处，再加以鼓励。

6
．整体感知。

(1)
课文主要讲了一件什么事？


作者以梦境回忆的方式追叙在艰难求学的经历中父亲对自己的关爱。

(2)
文章是按照什么顺序写的？采用了什么样的叙述方式？


时间顺序；倒叙。

(3)
课文从哪几个场景进行描述？哪个场景让你感动？


①
父亲给
“
我
”
买枇杷；

②
心疼
“
我
”
被臭虫咬了；

③
带
“
我
”
逛庙会，给
“
我
”
买热豆腐脑吃 ；

④
给
“
我
”
制作万花筒；

⑤
大雨大雪天，背
“
我
”
去上学；

⑥
摇船送
“
我
”
去无锡报考、上学。

(4)
过渡：这些场景都表达了浓浓父爱，叫人感动。

板块三

再读课文，整体感知

1
．学生自由朗读课文，思考下列问题。课件出示阅读任务。

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