如何培养一年级学生的审题能力
巡山小妖精
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2021年02月01日 01:20
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法制小报-高考语文作文素材
如何培养一年级学生的审题能力
今天上课复习的是
“几和第几”，其中容易 出现问题的主要有两
个：
一是把左右搞反的，
二是几和第几分不清。
第一节在 二班上课时，
我想试一试孩子们的独立审题能力，
于是我没有读题，
而是让孩子们自己读题做，
结果最后全班只有刘心怡一个人全队，
其他同学或多或
少都有错，当 把错题的同学叫到跟前，我读题，读一道让他做一道，
大部分都没什么问题。第二节到了一班，我读题让 孩子们做，一道题
读两遍，最后全班有将近一半的同学全对，效果明显好了很多。而错
题的同学 基本上是因为在听题时不够认真，
当我再把错题的同学叫到
跟前，我读题，读一道让他做一道， 基本上也都没什么问题。
通过这次做题，让我不得不开始思考：怎样才能有效地培养一年
级学生的审题能力？
所谓审题，
就是在学生对问题进行感知的基础上，
通过对问题的
数学特征进行 分析，
从而对所要解决的问题在头脑中有一个清晰反映
的思维活动，如果把问题比作一把待解的 “锁”，那么审题就是打开
这把“锁”的“金钥匙”。而审题能力的获得需要通过学习、积累、
反思、巩固、发展，这是个长期的过程。
在一年级的数学教学过程中，
经常遇到家长 抱怨学生太粗心，
懊
恼学生总是题目还没读清，
不理解题目意思就开始做题，
其实这也常
常是我最大的苦恼。
究其原因主要在于一年级学生由于识字与理解能
力较弱 ，
在审题方面的能力不够，
他们正在经历从不识字到能自己认
识一些关键字读题的过程 ，
对处于这一特殊阶段的儿童来说，
审题能
力的指导也需要分不同阶段，并采取不同的 指导方法。
1
、不识字阶段的审题指导
初入学阶段的儿童不识字，
这一阶段的读题以教师带领读题，
指
导 读题为主。
首先要重视学生的听读能力的培养
教师 不是在任何情况下都可以进行读题、
做作业，
教师要创设安
静的审题环境，
等 到全体学生都准备好学习用具，
集中注意力了才可
以进行集体的审题指导。
指导时教师 要关注细节，
让学生明白如何分
清题与题的分界，以免把后一题的要求用前一题去完成。
其次要重视学生自己读题能力的训练，
培养学生的仔细读题的能
力，使学生学会学 习。读题时要求学生先把题目读一读，找出自己会
读的地方和不会读的地方，
读得懂的地方和读 不懂的地方，
甚至让学
生根据插图或以往做题的经验，
先猜测一下这题的要求，
然后指导学
生弄清知识之间的联系，明白题目的意思。同时，要重视学生读数学
书的习惯，< br>要求他们有序观察书中的插图，
对图中的动态部分进行合
理想象，能够正确读出文字部分 ，理解文字意思。
总之，
作为一年级教师是需要足够的理智和耐心，
面对一 群理解
能力还比较弱的孩子，我们不要急躁，要找准问题的根源，逐渐来培
养孩子的审题能力。
如何培养一年级学生的数学审题习惯
作为一名任教一年级数学的老师，
我经常为学生审题不清做错题
而苦恼，经常也有家长 向我抱怨孩子做题不认真，审题不细心。审题
作为一种学习能力是可以培养的，
如何从一年级开 始对学生进行数学
审题能力的培养？我认为可以从以下四个方面做起：
一、读题
读题是审题的基础，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理
解 题意，理清条件与问题，
明确条件与问题的种种联系，使要解决的
问题在头脑中有一个清晰的印 象。
例子
1
：
“从
10
开始十个十个 地数，
90
前面的一个数是（），
90
后面的一个数是（
）”，我们班有很多同学都这样填：“从
10
开始十个十个地数，
90
前面的 一个数是（
89
），
90
后面的一个数是
（
91
）
”
。
这一题的错误的造成，
我认为最主要是学生没有认真读题，
没能 明确条件和问题的联系，
他们就在认知的基础上，
错误的填上了
89
、
91
。
例子
2
：学生对“差不多”、“多得多”、“少得多”这 样的词
不理解，导致了不少同学出现了错误。
针对这种现实，作为教师，我们可以将“生”变“熟”。途径有
以下几种：
1
、注音：一些数学术语，学习中关键的字词可以通过加拼音的
方法呈现。如：“轻”
、“重”等等。因为这些字词不能用其他语
言代替，
而且在学习过程中频繁出现，教师在这些字词第一次出现的
时候，就为其注音，并教孩子正确读出字音，弥补识字量少的不足。< br>
2
、以图代字：学生在“比一比”这个单元中，经常遇到两个物
体相互比较， 以及在后面“认物体”部分，教师完全可以用一些学生
熟悉的物体图片来代替汉字，这样也符合学生的认 知规律。
3
、以字代字：我们在创设情境的时候，会出现人物、动物、植
物 的名称，
为了避免因为生字造成学生审题困难，
我们可以尽量采用
学生熟悉的字。
4
、适当解释：对学生不理解的生字和词语进行适当解释。
二、观察
对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。
低 年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，
因而在数
学教学中，
要提高学 生审题的能力，
教师还必须有意识地引导学生学
会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的 审题能力。
观察要有针对性。在“加与减”一课中，一位教师出示了书上的
主题图， 问学生：小朋友，你看到了什么
?
学生们踊跃发言：蓝蓝的
天、洁白的云、青青的草地 、弯弯的小溪„„但都回答得不着边际，