经常出现的病句类型主要有以下几种
余年寄山水
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2021年02月01日 02:43
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谦虚的事例-北京科技大学分数线
经常出现的病句类型主要有以下几种。
（一）
成分残缺
句子的基本成分是主语、
谓语，
有的谓语还带着宾语，如果一句话里缺少其中之一，就
是成分残缺。成分残缺的句子结构不完整，意思不清楚。例如：
①听了校长的报告，订出了本学期的学习计划。
②经过这次讲课，对大家的启发很大。
③通过讨论，使我们的决心更大了。
这三个句子都没有主语，所以意思都不清楚。
例①里不知谁“听了校长的报告”，< br>“谁”订出了本学期的学习计划”，
修改时应加上
主语，可以改成：我们了听了校长的报 告，订出了本学期的学习计划。或者改成：听了校长
的报告，同学们订出了本学期的学习计划。
例②和例③句并不是真正地缺少主语，而是因为滥用了“经过”、“通过”一类的词，
将主语隐 藏起来了。修改时只要删去“经过”、“通过”，主语就露出来了。
例②可修改成：这次讲课，对大家的启发很大。
“这次讲课”是这句话的主语，回答了“什么”对大家启发很大。
例③可以修改成：讨论使我们的决心更大了。
或改成：
通过讨论，
我们的决心更大了。
前者的主语是“讨论”，后者的主语是“决心”。
以上讨论的是主语残缺的病句。
有的句子缺少谓语。例如：
春天到了，林荫大道上的花草树木。
这句话提出了话题，没有回答“林荫大道上的花草树木”在春天“怎样”了，
也就是没有对
话题进行陈述。修改 的时候要加上谓语，可以补充为：
春天到了，林荫大道上的花草树木生机勃勃。
还有的句子缺少宾语，也是不完整的，例如：
少先队员们积极响应学习雷锋。
这句话主语是“少先队员们”，
谓语是“响应”。
“响应”一词一般和“号召”、
“倡议”
搭配，
和“学习雷 锋”不搭配。
“学习雷锋”是“号召”或“倡议”的具体内容，
只能作“号
召”、“倡议”的附加成分，
所以这句话缺少与谓语“响应”搭配的宾语，
也属成分残缺的
病句。应该改成：
少先队员们积极响应学习雷锋的号召。
或者改写成：
少先队员们积极响应学习雷锋的倡议。
对于成分残缺的病句，
我们只要按“谁干什么”或“什么怎么样”的模式去检查，
就可 以发
现缺少什么成分。知道了缺什么成分，才可以对症下药进行修改。
（二）用词不当
我们在说话写文章时，
应恰当地选用词语，特别要注意分辨一些近义词的细微区别，
否则就
会犯用词不当的毛病。例如：
①我们的教室又宽广又明亮。
②小明办事不调查研究，不和别人商量。他这种办事果断的做法，受到了大家的批评。
③谢明因病落下三天课，他乞求老师帮他补习功课。
④他家墙上挂着一幅对联。
以上四句话都是用语不当的病句。
例 ①“宽广”用得不恰当。
“宽广”和“宽敞”都有面积
大范围广的意思，
但“宽广”比 “宽敞”形容的范围更大，
一般与“原野”、
“土地”等词
语搭配，而“宽敞”一般与 “房间”、“礼堂”、
“庭院”等词语搭配。这句话是说教室比
较大，
应用“宽敞”来 形容，
原句没有分清近义词的大小范围。
例②中“果断”一词使用不
恰当。
“ 果断”是形容“办事或说话”坚决，
不犹豫，是褒义词。
例②意思是说小明独断专
行的 ，
含批评的意思，也属于用词不当。
例③中“乞求”一词使用不恰当。
“乞求”是“苦
苦哀求”的意思，
用在请老师补课上太重了，
这里使用“请求”才恰当。
这句 话里没有分清
近义词轻重，也是用词不当。例④中的“一幅”不恰当。因为“对联”有上、下联，只能说
“一副”，不能说“一幅”。
可见，正确地运用词语，才能准确、生动地反映客观事物，表达思想感情。
（三）搭配不当
句子中的词语要互相搭配正确，主、谓之间，谓、宾之间 ，主、宾之间，主要成分和附加成
分之间，都要搭配正确。如果句子中的词语不互相搭配，就犯了搭配不 当的毛病。例如：
①清晨，参加象征性长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。
②虽然狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来，但大家无所畏惧。
③我们参观了这个学校开展学雷锋活动的经验。
④他穿着一件灰色上衣，一顶蓝帽子。
⑤造纸是我国古代的四大发明。
⑥我们有双聪明能干的手，什么都能造出来。
以上句子都有搭配不当的毛 病。
例①是主语“同学们”和谓语“驰骋”不搭配。
“驰骋”是
说“骑着马奔跑”，< br>参加长跑不能说是“驰骋”，
应改成“跑”。
例②“倾泻下来”和“狂
风”不搭 配，“倾泻下来”陈述的是“暴雨”，而不是“狂风”，
应删去“狂风”。例③是
谓语“参观” 与宾语“经验”不搭配，应把“参观”改为“学习”。例④中的“穿着”与
“上衣”搭配，
与“ 帽子”不搭配，
应在“一顶蓝帽子”前加上“戴着”。
例⑤是主语“造
纸”和宾语“四 大发明”不搭配，
“造纸”只是四大发明之一，
应在“四大发明”后面加上
“之一”二 字。
例⑥中主语部分的中心词“手”和前面的修饰部分“聪明”不搭配，
应去掉
“聪明 ”。
我们在说长话，写长句子时，往往容易顾此失彼，粗心大意，犯搭配不当的毛 病。所以应细
心检查，使句中的词语彼此搭配得当。
（四）词序混乱
一个句子在词语的排列上，要有一定的次序，这样才能表 达明确的意思，如果词序改变了，
句子的意思就会改变，或者使意思表达得不清楚。例如：
广大农村青年表现出无比地走社会主义道路的热情。
句中“无 比”是修饰“热情”的，
应放在“热情”前头，
“无比”与“走”毫无关系，
改正的时候应把“地”去掉。原句变成：
广大农村青年表现出走社会主义道路的无比热情。
又如：
我们十个班级里的少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。
这句话可以这样理解：
我们学校十个班级的少先队员统统去王奶奶家打扫卫生。
也可理解成：
我们班级里的十个少先队员去帮助王奶奶打扫卫生。
显然，
前一种情况是不可能的。< br>如果把
词序调整一下，意思表述得就明确了，就不会产生误解了，应修改成：
我们班级里的十个少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。
（五）指代不明
说话写文章时，为了避免重复，我们常常使用一些代替人 或事物名称的词语——代词。如：
你、我、他、它、这、那等等。但是代词不能滥用，如果不该用的时候 也用了，或者用得不
正确，就会产生指代不明的毛病。例如：
班会上，李明建议开展读书活动，陈新建议开展影评活动，我同意他的意见。
这句话里的“我”，
究竟同意李明的建议呢，
还是同意陈新的的意见，
不明确。< br>句中的“他”