《找最小公倍数》教学设计新部编版
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2021年02月01日 07:32
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西方哲学家-年度小结
精品教学教案设计
| Excellent teaching plan
教师学科教案
[
20
–
20
学年度
第
__
学期
]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx
市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
| Excellent teaching plan
《找最小公倍数》教学设计
刘维高
一、教学目标
1
、结合具体情境，体会公倍数和 最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公
倍数的含义。
2
、探究找公倍数的 方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小
公倍数。
3
、结合生 活实际，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数
学的兴趣，主动探究的精神。
二、教材分析
该内容是在学生已经学习了
“因数和倍数的意义”
、
“公因数和最 大公因数”
等的基础上进行教学的，
既是对前面知识的综合运用，
同时又是学生学习< br>“通分”
所必不可少的知识基础。
因而是本单元的教学重点，
是本册教材的核心 内容。
本
课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。
教 材向学生提供了圈数的活动，
从中引出公倍数与最小公倍数的概念。
在这
一活动中，学 生不仅知道公倍数与最小公倍数，而且又让学生懂得枚举的方法。
因此，
在巩固的练习中，应让学生运用所学方法求公倍数和最小公倍数，
并鼓励
学生主动探索，找到其它的求最小公 倍数的方法和总结规律。
三、学校及学生状况分析
公倍数和最小公倍数是 比较抽象的数学概念，
学生要真正理解这些概念仍较
为困难。
但五年级学生的生活经验 和知识背景已经很丰富，
而且他们的思维活跃，
喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并 且喜欢寻找与他人不同的看法。
因此，
这节课可以放手让学生主动探索，
在学生探索的 基础上教师作一些适当的
指导，这样，可能教学的效果会更好一些。
四、教学过程
（一）
复习导入，初步感受
师
：
同学们，我们已经认识了倍数，谁能举例 说几个
3
的倍数
？
生
：
3
的倍数有3
、
6
、
9
、
12
、
15
… …。
师
：
2
的倍数呢
？
生
：
2
的倍数有
2
、
4
、
6
、
8、
10
……。
师
：
3
和
2
的最小倍数都是几
？
生
：
都是他们本身。
师
：
那么，为什么在说倍数时要加省略号
？
生
：
一个数的倍数个数是无限的，所以要加省略号。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰