人教版小学一年级语文教学反思
别妄想泡我
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2021年02月01日 07:46
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人教版小学一年级语文教学反思
目前低段孩子的课文往往以诗歌为主，语言简单，情感纯
粹。在孩子学习了课文之后 ，让孩子用自己的话来说说课文，同
时加上自己的想法，或许对孩子更进一步地理解课文会有帮助。接下来是为大家收集的人教版小学一年级语文教学反思，
望大家
喜欢。
人教版小学一年级语文教学反思篇一
(
一
)
新的学期开始了，
新的挑战也来临了。
对于刚刚踏上 工
作岗位的我来说，
一开始就担任班主任一年级的班主任，
的确是
一次重大的 挑战。
虽然在开学前已经做了一些准备，
但面对开学
时的一大堆繁杂的琐事，
还是使我觉得有些措手不及。
每天都有
一大堆的事情要做。
短短一星期的班主任工作和 教学工作，
使我
深深体会到当老师的辛苦和喜悦。
作为班主任，
一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。
这一工作是需要耐心和细心 的。
可能我自己觉得已经说过很多遍
了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我 就反
复地唠叨，时刻提醒。在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学
会了如何排队、收发本子、 课前准备做些什么等。看到孩子们的
进步，我很开心。
(
二
)iu
教学反思
一 年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比
较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保 持新鲜感，这
样才能让学生更好地学习。
教学iu
内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。
学习拼音字母无非是要孩子多读、多 记，有些特殊规则如
i
标上
声调要去点，遇
y
要去两点，若采用教师 讲授的方法，可能只会
事倍功半。
但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，
所以我便把那些
讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，
学生上课听得
津津有味，
而 且记得特别快。
有时个别学生对知识点回忆不起来
时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯 燥的知识点来。
iu
教学结合故事讲课还有个特点 就是可以根据各项知识点
的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味
性。根据
i
，
y
，
yi
的特点，我把故事表达为：小
i是个爱漂亮的
小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就
把蝴蝶结遮住 了，她头上的点就没有了。星期天，小
i
一早醒来
就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小< br>i
的妈妈是大
y
。大
y
妈妈把
小
i
打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了
(yi)
。一路上，大家都和
他们打招呼。
(
大
y
和小
i
在一起，还是读做
i)
。游乐场的 人可真
多，大
y
妈妈怕小
i
妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠 得
可紧了。
u
，
w
，
wu
可以让学生在我的故事基 础上进行改编。学
生兴趣浓厚，
而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给
了学 生。至于见
y
要去两点，我又巧妙地这样表达：小的爸爸妈
妈都出差了，没人带小出去 玩，怎么办呢
?
小急得大哭起来。大
y
妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y
妈妈答应小带他去玩。小
一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大
y
妈 妈一起出去玩了。
(yu)
并及时提醒儿歌：小见大
y
，擦掉眼泪笑嘻嘻。< br>
故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。
(
三
)bpmf
教学反思
经过
bpmf
的教学，
让我感触较深的一点就是肢体语言的运
用，
这也是在学生身上找到的闪光点，
我想我也有必要来学一学。
事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一
想生活中有哪些东西像
bpm f
。
这时很多小脑袋都开始动起来了，
也举出了很多有意思的例子。
这时，< br>我们班一个小朋友站起来说：
“
老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。
”
多有意思的想法
啊，
我马上请他上来表演。
他就用自己的肢体来比划出字母的 形
状，
赢得了班级其他小朋友的掌声。
我曾经想过让学生在课堂上
用肢体语言 来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生
他们自己发挥了想象力和创造性，
给我的课 堂带了活力。
经过那
位同学的表演，
其他小朋友也都跃跃欲试，
在自己的座位 上比划
起来。
我想，
自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象
的。有 时候做的比说出来的更能达到良好效果。
受到小朋友的启发 ，我在要求他们读声母时要注意轻短便
不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意
图。我想，无论在教学上还是管理班 级方面，有时候肢体的运用
往往比语言更有效，所谓
“
无声胜有声
”
，想必就是这个道理，而
且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢
?
(
四
)gkh
教学反思
在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音
的模式开始失去 新鲜感了，
自我感觉课堂气氛比较沉闷。
同一个
方法用久了会让学生感觉
“< br>疲劳感
”
，没有新意。所以在第二课时
学习认字的环节中，
我就改变了 以往生字卡片出示的形式，
而采
用游戏
“
摘果子
”
。方法很 简单，在黑板上画一棵大树，再在上面
画几个果子。
把生字的拼音写在果子里，
让学生 来拼读，
读对了，
这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把
“
摘< br>”
走果子
的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想
摘到果 子，课堂非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，我
再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音 节，让学生看着
字型来叫出果子的名字。这样从音
——
音形结合
——
形，学生几