欺负的反义词是什么-齿轮零件图

2021年2月1日发(作者：深山野墺)

《对韵歌》教学反思



这节课我采用了开火车的方式 请同学起来读词语，
读课文。
同学们的积极性
很高，
基本上每一个同学都积极 举手了。
这是一个好办法，
以后在课堂上要经常
采用这个方式来调动同学们的积极性。
而且为给同学们找了很多反义词，
提高学
生的识字能力。



但是在这节课上，
我对教学内容设计过多，
在熟悉课文，
有感情地 朗读课文
中浪费了太多时间，
以至于两个课时没有完成，
在第三课时才进行了收尾。< br>在识
字教学上有些生拉硬记的迹象。



在今后的教学过程 中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，
在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，
并给孩子们创设良好的语文学习
情境。
在时间划分上一定要多加注意，
应该两 节课要完成的任务，
就要两节课完
成。



今天上课忽视 了强调常规问题，
纪律表现还算不错，
但是还是要不停地强调
不停地改正，为了给孩子 们形成一个良好的学习生活的习惯。

《金木水火土》教学反思

< br>《金木水火土》
这一课是一篇韵文，
它以节奏明快、
音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。
因此，
在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知
特 点，
充分体现对学生核心素养能力的培养，
对学生进行教学。
下面我们就结合
本课的教学，进行的反思。

一、借助图片识记生字

首先让学生观察“金木 水火土”五张图片，这样图文结合的认字方法，让学生
从视觉上有一个整体的认知，
激发了学生 识字与生活相结合的兴趣，
让学生学会
2


生活识字，借助图片 识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发
现，
学生在观察图片的时候，
能够将图片的内容准确地表达出来，
一个字代表一
种事物，世界万物都离不开“金木水火土” 这五种物质的组成，让学生产生了对世
界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本 身，更重要的
生字背后要告诉学生的字的意义。
更是很好地完成了让学生认读生字的教学目标。

二、多种方式诵读识字

本课我在学生诵读上采取了多种方式，
采 用老师示范读生字，
学生跟读；
学
生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式 ，引导学生反复去读课文，
增加了趣味性，
避免了枯燥。
也让学生在读中感受到生字带 给阅读的快乐。
尤其，
学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读 最后一
个字，感受声调和韵律最后加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成！达到让学
生在诵读 中进行识字，巩固生字的教学目标。

本节课，不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了 解自然文化，也强化
了语言的趣味性与艺术性。

当然，这本课还有不足之处，教学环 节不够紧凑，课堂各个环节不够连贯，
课堂整体把控还有待改进。

《日月水火》教学反思



《日月水火》是小学语文第一册识字（ 一）中的第四课，教学重点是引导学
生结合插图学习
4
个象形文字“日、月、
水、
火”

能读准字音，认清字形，看图理
解字义，
并依照田字格里 的范字把字写端正。
识字教学是小学低年级语文教学的
重点，也是为阅读教学和作文教学打基础 。因此教学中我做了如下的设计。



一、课件演示，分层教学。

2




由于本课要学习的四个汉字“日、
月 、
水、
火”全班有大部分学生都已经认识，
但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到 ，因此我认为在教学中不能平均使用力
量，
应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学 生感受汉字的演变过程，
通过对
比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、 同时活动中针对学
生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使
课堂充满生机、活力。



二、注重积累，丰富了语言



教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如
学生用“火”组词“火山”，
再如结合学生组词“十月一日”“五月一日”等说说我国的节
日 ，并进行“爱祖国”“尊敬老师”“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说
我们应该怎样节 约用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。

反思这一节
课的教学，
给 我一些启示：
首先，
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习
惯，如认真倾听的习 惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的
习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习 能力，如：语言表达的能力、积累
的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣 味化，使
学生乐而不疲，
乐学其中。
最后还要把教师的爱洒向每一个学生，
用 及时恰当的
评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

《天地人》教学反思

《语文课程标准》
指出：
低年级的识字教学要 让学生喜欢学习汉字，
有主动
识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣，
积极主动地投入到以后的识字活
动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习 惯尚未
形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识
2


字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。

教 学中我主要设计的识字方法有：
天：
(1)
联想识字。
独体字，
“大 ”字多一横
就是“天”，
“夫”字不出头也是“天”。
(2)
字理识字。< br>象形字，
出示图片，
古时候“天”
字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的 头，引申为头顶以上的天空。
(3)
组
词识字：天上、每天、天真。

地：
(1)
熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边
加个“”。
(2)
“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

(3)
组词识字。大地、地面、土地。

他：
(1)
熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字
左边加个“亻”。
(2)
“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是
“他”。
(3)
组词识字。他们、他人、他乡。
(4)
形近字比较识字。“地”和“他”的右
边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是
“土 ”。

人：
(1)
数笔画识字。
独体字，
第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)
字理识字。
象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的 侧视形象，头、臂、身、腿、足齐
全，突出了人直立行走和有手的特点。这些识字方法刚开始使用时效果 还不错，
但等学生好奇劲过了以后，
效果就不那么明显了，
针对此次课堂的情况我觉得 一
年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，
以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，
让 孩子们在玩中就把识字目标完成。

《ɑ
o e
》教学反思




今天是学生第一次正正经经地上语文课，
课堂上的一切对他们 来
说既新鲜又有趣，
他们大多数认认真真坐着，
也有个别几个学生偷偷
开点小 差。
我的心里也有点紧张，
不知道该如何把他们引入到这个美
好但又繁杂的拼音世界中 去。



因为《ɑ
o e
》是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生
2


所接触 的第一堂汉语拼音课，
针对儿童的年龄特点，
我把本课的教学
目标定为：学会单韵母ɑ 、
o
、
e
（会读、会认）
；把三个单韵母与知道
的字相联系 ，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线
格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情 境中自主探究发音方
法，这无疑是本节课的重点、难点。



整理 了一下思路，
进行了课前的二度备课，
我进入了课堂开始上
课。
首先引导他们 看图说话讲故事，
接着从图中引出要学的拼音宝宝，
再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书 写。



在学习ɑ
o e
的字形时，学生自编顺口溜： 张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆
嘴巴
ooo
，扁扁嘴巴
eee
。学生的自主意 识得到老师的尊重，思维活
跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。



四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，
就算老师
反复示范四声的朗读，
效果也不会很好。
我认为最重要的是先激发学
生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢 ，最愿意接受的方式。我觉
得小白兔骑车的图画生动形象，
对四声的教学有很大的帮助，
并且对
学生有很大的启发。
特别从两方面能体现出来：
一方面是骑车的四个
过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下
子就能把四声记住。
同时，
我边讲还边让学生比划四个过程
（四声）
，
不知不觉中，
学生就掌握 了四声的写法。
另一方面，
在讲故事的时候，
我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费 的力气，
目的也是为了渗透
四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读
四声。

2




在今后的教学中要 更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力，
放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法 ，使学生的
学习有层次性：
先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆，
再引导
学生联系生活想像，
希望学生能在师生平等对话的教学形式中，
每节
课都能愉快地学 习。



不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出很多问题。



学生的问题：



1
．大多数学生 在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣
只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣 。



2
．学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对 轻松
一点，
但是很多学生的发音不太标准，
而要纠正学生已有的错误发音
却是 难上加难。



3
．学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内 容，遇到看图
说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。
这届学生的说话能力相
对来 说比较差，
能说完整的一句话的只有个别学生，
而要编个故事更
是极少。



教师的问题：



1
．
高 估了一年级学生的说话能力。
由于受上一届学生的影响
（他
们总能给我惊喜）
，我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学
生编故事，
结果碰了一鼻子灰，
学生 语言表达能力和想象能力都在我
的意料之外，
带着全班学生集体练习说了两遍，
再请学 生说还是不如
人意，可能要求有点高了。

2




2
．班里的学生层次不一，不知道该怎么安排自己的教学节奏，
太快怕他们 跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难！

《
b p m f
》教学反思




这一课学习
bpmf
四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读
法。第一课时教学重点难点是掌握
b p m f
的发音、写法。



教学中，
我先引导学生复习学过的
6
个单韵母，
从而引出本课教
学内容声母
bpmf
。课后， 有如下思索：



1.
情境导入教学，
我引导学生观察情 境图，
看看图上画了什么？
并引导孩子们理解图意，引出
bpmf
四个声母， 继而一起读一读语境
歌。通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了
一个语 言背景和环境。



2.
始终把准确拼读、
正确书写字母 作为重点。
引导学生用手掌感
受
b
和
p
发声时气流的强弱， 以便掌握正确的发声方法。



3.
指导学生书写的重点在于写字 习惯的养成，
写字过程中，
正确
的坐姿、
正确的握笔姿势、
写字时观 察范字的习惯、
按笔顺写的习惯、
写完后检查的习惯、
簿本的整洁等，
这个过 程的重要意义远远甚于字
写得好与坏。写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；
掌 心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔
尖一寸。



4.
在写字过程中，
我注意孩子学习方式的多样化，
尽量设计多种
多样的适合儿童的练习，避免简单机械地抄写。教授书写字母口诀：
有头向上升，有尾向下拖， 没头又没尾，只能驻中格。并巡视指导，
2


一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。



5.
本节 课，还有很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注意
的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够 多样，可以范读、领
读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生扮演的
bpmf
，不
需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯类
似错误。

在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，
打造高效课堂。

教学反思：



学习了
6
个单韵母，
开 始学习声母，
声母的发音与单韵母不一样，
要求短而轻，刚开始孩子们还不太适应，后来慢慢改 过来了。在教学
中，
对比
b
和
p
的发音时，
我让孩 子们分析它们像什么？有的孩子说
b
像广播，
p
像小红旗，还有些孩子说p
像小气球，我当时并没有细
想，后来一想，
q
不是也像气球吗？这个问 题我在课堂上应该进行更
准确的引导。另外，对
b
与
p
的读音指导时 ，我叫孩子和我一起把手
放到嘴前，示范发
b
读音时气流有没有碰到手，而发
p
读音时，气流
有没有碰到手，
让孩子们感觉有没有变化，
这样孩子们区分的 可能比
较清晰。经过
bpmf
的教学，让我感触最深的是肢体语言的运用，我
想我有必要学一学。



《
d t n l
》教学反思

2




教完
dtnl
，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单的
b
ɑ也拼不出。
心急，
上火。
怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。
眼看快上课了，再将拼过的 音让他念，仍然不会，急晕。下午上课，
拼读
dtnl
音节，我很注意地观察他，看他 很用心地跟读，就让他站
起来读
da
，
他在我的帮助下终于读出来，
我狠狠地表扬了他，
并把表
扬他的原因告诉大家，
还给一个小苹果。
他的眼睛 闪出了自信的光芒，
接下来的课，读得更认真了。



从课标上关 于汉语拼音的教学要求来看，
汉语拼音的教学目标的
完全实现，应该是整个低年段的要求。因此 ，我们对孩子们现阶段出
现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，
还是要慢慢来。
在后
面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地
重复使用汉语拼音这 个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”
的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师 ，家长也要懂
得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子
需要的是更多 的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励
与呵护，多给自己耐心的期待。



在教完
dtnl
的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的 读
音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿
歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。
例如“
l
”学生
是这样记的：小木棍
lll
；小丑逗乐
lll
；小铅笔
lll
等。另外，我还通过各种游戏和孩子们参与到学习和识记当中。
通过这节课的教学
实践活动，
我 深深地体会到：
教师在课堂上要给学生创造学习活动的
2


空间 ，
让学生在玩中学，
才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣
盎然、积极主动的学习 状态，使课堂
45
分钟发挥出最大的效益。


《
ɡ
k h
》教学反思




本课教学目标是：学会ɡ、
k
、
h
三个声母，读准音，认清形，正确
书写；
能准确拼读声母ɡ、
k
、
h
与单韵母
e
、
u
组成的音节，
继续学习
带调音节的拼读方法，
能看图正确拼读带调 音节；
培养良好的听说读
写习惯，练习写好字母ɡ、
k
、
h
。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运
用所学知识。



我在教学声母ɡ
kh
的读音时，把它们放在情境中教学。



指导识记字形时，
我引导学生观察课本里的图片，
小组里互相说
说 图上画的是什么
?
引导小朋友们看图编儿歌识记字形，我先给他们
做示范，讲清楚编儿 歌的要领，让孩子们接受新的挑战。



采用范读、领读、自读、齐读、赛读、开火车读等方式，指导拼
读。



教师教得多花一分心思，学生就会学得轻松一分。

《
i u
ü
y w
》教学反思

如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。 我觉得关键是要激
发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能
力出发，精 心设计教学过程，取得了一定的效果。

1.
把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼 音教学如果形式单
一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果
”“
摸一摸
”“
比比谁的耳朵
2


灵
”“
邮递员送信”等活泼 生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他
们学的兴趣盎然。

2.
识记字母 ，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记
忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿 歌引导学
生发音。

3.
不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱 听老师的
表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩
子。看见学生听讲认 真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确
了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他 的关
爱，由此学习的劲头就足了……“比比谁的耳朵灵”“邮递员送信”等活
泼生动的游戏，调 动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。


《
j q x
》教学反思




jqx
这一课有整个拼音阶 段较难攻克的一个点，
那就是
jqx
和ü相
拼去掉两点的部分。在教学时，我 利用书上的儿歌（小ü小ü有礼貌，
见到
jqx
摘眼镜）反复强化，但当练习中遇到写 音节的题目时，有些
孩子还是忘记帮小ü摘眼镜。
而且更糟糕的是，
很多孩子不知道< br>ju
后
面的
u
还是ü。



当时 我很迷茫，
到底怎样形式的教学和强化会在孩子脑中留下深
刻的印象，
后来请教了同年 级有经验的老师，
她教给了我自编的儿歌：
小ü小ü真淘气，见到
jqx
就把 眼睛闭，但它还是ü。



这个儿歌让我兴奋异常，
回来后我反复思考，
不断用不同的表情
2

欺负的反义词是什么-齿轮零件图

欺负的反义词是什么-齿轮零件图

欺负的反义词是什么-齿轮零件图

欺负的反义词是什么-齿轮零件图

欺负的反义词是什么-齿轮零件图

欺负的反义词是什么-齿轮零件图

欺负的反义词是什么-齿轮零件图

欺负的反义词是什么-齿轮零件图