一年级语文课后反思
绝世美人儿
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2021年02月01日 08:01
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一年级上册语文教学反思
1
．
《
a o e
》教学反思
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住
a、
o
、
e
这三个字母，而
且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，
所以孩
子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己 起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，
又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字 就一直跟随他们。这种
并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，
也许有些孩子一辈 子都不会忘
记自己以及同学的字母名字。
2
．
《ɡ、
k
、
h
》教学反思
我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了
一个良好的基础。
我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，
孩子们在领养小鸭
子这一强烈的感官刺激下拼读 得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，
避免了课间操的形式化。
我还结合
答对有奖
的游戏情境把学生带入到看图拼读音节
词的环节，学生在游戏中不 知不觉中有所收获。
3
．
《
j
、
q
、
x
》教学反思：
在孩子的精神世界里
,
希望自 己是一个发现者
,
研究者。发音认形环节先看图，
练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带 出声母“
j
”的发音，形象生动帖近生活，学生
易于接受，再半扶半放学习“
q
、
x
”
。编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去
观察，用自 己的脑子去思考，主动参与，积极探索，使学生学会观察，学会思考。拼
读环节中，先让学生认读“鸡、 七、西”三个字，再给“
q
ī、
x
ī、
j
ī”找朋友，学生
很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游
戏
,
进一步巩固了“
j
、
q
、
x
”与韵母的拼读。< br>
4
．
《
z c s
》教学反思
首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学
情境化、生活化，既有利 于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
我能通过游戏和活动，
调动学生多种 感官协调参与，
学生的学习态度和学习情感都得
到了升华。
5
．
《
ai ei ui
》教学反思
虽然这些字 母他们从未见过，但用这些字母语音却是儿童口语中经常出现的。
只要善于借助儿童已有的口语经验和相 关的生活经验，
使之化难为易，
大大提高学习
汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、 语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（
ai
）
。
他们俩合好了，
紧紧 地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，
寓
学于玩，既增加了学习的情趣， 又渗透的品德教育。
本节我还利用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼 ，同学们
看到这些有趣的拼音娃娃，
都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，
顿时课堂气氛活 跃起来
了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。
6
．
《
ie
ü
e er
》教学反思：
本课我从复习引入生字学习，
再从拼音引出句子学习，
再来学拼音，
跳跃比较 大，
设计面比较广，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如
何教学 整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革
真正落实到课堂的关键所在 。
7
．
《
ang
、
eng
、
i ng
、
ong
》教学反思
在后鼻韵母的教学，关键在于“
ng
”的发音，在教学中我首先出示“
ng
”
，教师
说清楚发音的方 法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一
个学生都掌握发音方法。在此基础上 ，教学“
ang
、
eng
、
ing
、
ong
、
ying
”的发音，
以点带面，面向全体。同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法 尝试自己读出后鼻音，
体现出学生学习的自主性。
8
．
《一去二三里》教学反思
这堂课根据学生的学习热情、思考 、灵感，我临时改变了原先的教学设计，取得
了不错的效果。
教学过程是师生交往、互动的过程 ，课堂教学不应该是一个封闭的系
统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需 要和热情，让
我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，
让我们在师生互动中多一些即兴的 创