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2021年2月1日发(作者：誓言无声2)
部编版语文一年级上册教学反思（第三单元）

汉语拼音
9
《ɑi ei ui》教学反思
1

【课后反思】

成功之处：





一、图文结合，多视角触发孩子的学习

部编版教材，大都配有形象直观、生动有趣的 情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此我利
用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又 可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，
让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得 陌生和困难。所以，在教学完
ai
的发音
后，
ei
、
ui< br>的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。





二、由浅入深，根据“教—扶—放”循序渐进梯度教学。



< br>由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都
必 须紧紧相连，环环相扣。教学时，先重点指导
ai
的学习，进而在此基础上，半教半扶式学习< br>ei,
最
后放手教学，让学生在前两个韵母学习的基础上，自主学习第三个复韵母
ui,
就这样，由浅入深、循序
渐进。在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组 词说话练习，让学生拼完后看图画，既
直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

不足之处：

由于一年级孩子学习层次不一，性格迥异，因此课堂中有部分学生过于沉 默，无法全部积极调动
起来。

教学建议：

因为一年级小学生年龄 小，上课缺乏安定性，为此教师应因材施教，讲课堂教学分阶段进行，以
更好地激发学生学习汉语拼音的 兴趣。


《ɑ
i ei ui
》教学反思
2
《ɑ
i ei ui
》是第三单元的三个复韵母，本课共六部分内容。第一部分是三个 复韵母，配有一幅孩
子们听奶奶讲故事的情境图。
第二部分是复韵母ɑ
i
ei
ui
的四声。
第三部分是声母与ɑ
i
ei
ui
的拼读，
包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带 着小孙女在愉快地玩耍，小女孩
正快步奔向奶奶。第五部分是儿歌《小白兔》
。其中
b
á
i
、
w
ě
i
、
zu
ǐ、
z
à
i
是本课新学的音节，“白”“皮”
是本 课要认的生字。
第六部分是本课要求会认的生字“妹、
奶、
白、
皮”以及要求 书写的音节词。
教学重点
为正确认读复韵母ɑ
i
、
ei
、< br>ui
组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“
p
á
i
du
ì”。借助拼音，正确认读“妹妹”、“奶奶”两个词语。
正确朗读 儿歌《小白兔》
。
认识“妹、
奶、白、皮”
4
个
生字。上完 课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.
为了实现教学目标，
我的教学思路主要还是提示学生读准音、
识记形。
教 学中，
充分利用情境图，
引导学生观察情境图，
学生用完整的句子说说图中有什么。< br>在学生说到“挨、
奶、
白、
戴、
杯”等读音的时
候相机出示ɑ
i
、
ei
、
ui
。复韵母的发音是本课教学的难点。除了利 用情境图学习发音，还要引导学生联
系生活练习发音如：借助语气词“唉”发ɑ
i
的音 ；模仿和别人打招呼发出“欸”音发
ei
的发音；教师创设情
境，学生在不同的情境中 示范发音，学生模仿跟读，反复练习中熟练正确朗读。

2.
引导学生观察复 韵母的调号位置。了解标调规则时，学生朗读标调儿歌。有ɑ在，把帽带，没ɑ找
o
、
e,i
、
u
并排标在后。

3.
拼读音节时学生拍手朗读，学生朗读积极，记忆深刻。

4.
本 课是初次要求学生在四线三格中写音节词，提醒学生，这些复韵母是由两个单韵母组成的，因
此，字母要 靠得近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体，按顺序在四线三格中写完所有的字母后
1

再标调，看完一个音节后再写一个音节，重点引导学生养成一个书写的好习惯。

二、成功之处

复韵母的读音教学充分利用了情境图，引导学生观察情境图，学生用完 整的句子说说图中有什么？
相机出示复韵母提示发音。

三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一
些 遗憾：复韵母的四声练习缺少打乱顺序练习，不利于学生巩固强化发音。认识“妹、奶、白、皮”
4个生
字时如果有组词、说句练习会更好。

四、改进措施

如果 我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱韵母的四声练习，用开火车、小组合作练习读，
指生读韵母 ，针对学生的读有针对性地纠正、指导。学习生字时在认识生字的基础上，指导学生组词说
句子练习。< br>

《ɑ
i ei ui
》教学反思
3
六七岁的儿 童特别活泼好动
,
自控力差
,
注意力难以持久
,
面对抽象而 枯燥的汉语拼音
,
常会由于缺乏感
性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文 课程标准》指出
:
汉语拼音教学尽可能有趣味性
,
宜以活动和游
戏为 主
,
与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母 ——
游戏卡——学儿歌”的特点。因此
,
本课教学设计旨在体现两点
:
一是要引导学生联系生活实际
,
在游戏中学
会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是 要把学拼音与识字、读文有机结合起来
,
提高学生的语文综合能
力。教师将通过创设情 景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式
,
让学生在自主、实践的氛围中
,
兴 趣盎然
地学习。

一、教学效果：
课前准备

1.
关于本课的多媒体课件。
(
教师
) 2.
音节词语卡片。
(
教师
) 3.
正面画有各种
各样的蘑菇图片，反面有

ɑ
i
、
ei
、
ui
组成的音节卡片。
(
教师
)
课时安排

2
课时。

第一课时游戏导入，
师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个 神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。
(
出示课件：秋天
果园、苹果树情境图
)
秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？
(
生：想。)
告
诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属 于谁。

2.
教师导
学：学生摘苹果读拼音。
(
拼音内容为 声母和单韵母
)
课件出示：

3.
教师导学：我们给苹果分类读拼 音，
这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。
(
学生研究后按声母和单
韵母分成两类。
)
课件出示，设计意图：良好的开端是成功的一半。

二、成功之处：通过游戏创设情境 ，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语
拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之 中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也
渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思 想。

合作交流，学习韵母，出示情境图，引出

ɑ
i
、
ei
、
ui
三个复
韵母。

导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起 听老奶奶讲故事。
(
课件出示文中
情境图
)
同学们，
你们瞧 ，
他们听得多认真啊！

教学复韵母

ɑ
i
。

(1)
孩子们，
看到这位老奶奶，你有没有
想到自己的奶奶呀？

你爱你的奶奶吗？除了奶奶，
你还爱谁呢？

预设：

我爱爸爸；
我爱妈妈；
我爱爷
爷；我爱老师……

(2)
教学

ɑ
i
的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵
母

ɑ
i
，
(
课件出示

ɑ
i)
你发 现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？
(
由两个单韵母
组成。< br>)
三、不足之处：孩子读的形式过于单一，齐读较多，不利于发现孩子的个别问题。如果把朗读 形式
在多加变换，将更有利于学生的学习。在拼读练习时，出示的词语太多，孩子有点厌烦，整堂课课堂 气
氛活跃，书写掌握扎实，拼读练习不够。

四、改进措施：回顾反思整个教学过程， 意在注重方法，培养学生能力，引导学生养成良好的学习
习惯。


2

汉语拼音
10
《ɑo ou iu》教学反思
1
成功之处：

1.
善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外 拓展内容的设计，充分激发学生的学
习兴趣，让学生去思考想象，认识
ao
、
ou
、
iu
这三个复韵母。

2.
汉语拼音教学始终让学生 去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识
字教学紧密结合起来，学会拼音以 后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为
补充、相得益彰。

3.
根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。< br>教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固
地掌握复韵母认读的目标。


不足之处：
规范教师的语言。说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多元化。


《ɑ
o ou iu
》教学反思
2
在《ɑ
o ou iu
》这次拼音教学中，主要的教学目标是学会复韵母“ɑ
o
、
ou< br>、
iu
”及认清形，正确书写。
在整节课的教学中，我采用了创设情境，时刻关 注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学
习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念 ，最终也取得了一些令人满意的教学效果。

一、教学效果：

1.
创设情境，让学生有趣地学。在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学
习环境。 在学习ɑ
o ou iu
读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母 ，体会
学习拼音的快乐。如教学
ao
时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，利用棉袄 的“袄”进行教学，只要把
“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法 更吸引学生的兴趣。

2.
遵循规律，引导学生自主地学。在教学中，我充分发挥学生 主动学习的积极性，
采用“先扶后放”的
教学方法。我先带领学生学习“ɑ
o
”后，让学生总结它的学习步骤和拼读要领，再按照一定的规律去尝试
学习
ou
和iu
的拼读规律。在学习ɑ
o ou iu
的四声时，我让学生复习复韵母的标调规律，再引导学生运
用标调规则给ɑ
o ou iu
的四声标调。在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体现了学
生自 主学习的能力。本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的培养。比如让孩子在写字以前要将握笔的
手高高 举起，检查是否正确，自编顺口溜等训练。

二、成功之处：本课的教学目标基本达到，学生学 得比较扎实：学生能够准确认读、正确书写复韵
母ɑ
o ou iu
；通过复习标调规 则：“有ɑ就找ɑ，没ɑ找
oe
，
iu
并列标在后”，引导学生给复韵母标声 调。联
系以前学过的内容，学生能够准确辨别复韵母
iu
和
ui
，再 请学生标声调，达到巩固“
iu
并列标在后”这一
标调规则的效果。其次，我注重培养 学生养成良好的书写习惯。学生在书写《习字册》时，我会及时提
醒注意“三个一”，
在巡视指 导时，
通过投影仪反馈学生的书写情况，
帮助学生纠正错误。
最后，
运用多种
形式激发孩子的学习兴趣。如全班一起表演儿歌、请学生上讲台给复韵母标声调、学生一起做拼音操等< br>活动，既动手又动脑，学生在“学中玩、玩中学”，这样的教学活动寓教于乐。

三、< br>不足之处：
1.
教学形式还可以多样些，
可以多穿插些游戏，
增加学生 学习的积极性，
让学生在拼
音王国里欢乐地学习。
2.
本节课，我让学生以小 组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担心
孩子不会，怕控制不了场面。其实，孩子有着很大 的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因
为自己这样帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学 习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培养。
3.
在指导书写的过程中，对学生坐姿和握笔 姿势强调的偏少，

应该注意学生良好行为习惯的养成训练。

四、改进措施 ：以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ɑ
o
、
ou
、
iu
”的读音时，
充分利用仿真的、
现实生活中的背景，
看插图猜 读音，
尝试读
（亲自体验）
，
并以学生当“小老师”为主线，
让学生 读好
3
个新的复韵母。这一环节的教学，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习
和互帮互助互学互评的教学理念。

3


《ɑ
o ou iu
》教学反思
3
《ɑ
o ou iu< br>》是第三单元的三个复韵母，本课共六部分内容。第一部分是三个复韵母，配有一幅大
海的情境图 。天空中，海鸥在自由地飞翔。海面上漂浮着一个彩球，一头海豹正开心地游着，一只戴着
帽子的小狗驾 驶着一艘帆船在航行，
小狗的旁边坐着一只小猫。
远方，
有一座小岛。
其中，
“豹、
猫、
帽、
岛”提示
ao
的音，“鸥、狗”提示
ou
的音，“球、游”提示
iu
的音。第二部分是复韵母
ao
ou
iu
的四声。
第三部分是声母与ɑ
o
、
o u
、
iu
的拼读，
包括两拼音节和三拼音节。
第四部分是词语，配有一幅小桥流水、
桃红柳绿的情境图。
4
个词语“小桥、流水、垂柳、桃花”中 ，都包含本课所学的音节，其中“小、桥”是本
课要认的生字。第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中
xi
ǎ
o
、
you
、
pi
ā< br>o
、
d
à
o
、
xi
à
o
、
sh
ǒ
u
是本课
新学的音节，“台”是要认的生字。第六部分是本课 要求会写的生字“小、桥、台”以及要求会写的音节“
xi
ǎ
o
ni
ú”。教学重点为复韵母的正确读音，声母与ɑ
o
、
ou
、
iu< br>组成音节的正确拼读，复韵母“ɑ
o
—
ou
”“
iu
—
ui
”的发音辨析。
上完课后，
教学效果感觉良好，
也有许多的感 受、
体会。
回顾整堂课的教学，
总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.
联系学生平时熟悉的事物 如：
棉袄、
藕、
汽油，
编成儿歌——棉袄棉袄ɑ
o
ɑ
o
ɑ
o
，
莲藕莲藕
ou
ou
ou
，汽油汽油
iu iu iu
，帮助学生记忆复韵母的发音。

2.
四声练习时打乱次序认读带调的ɑ
o
、
ou
、
iu
，采用比耳朵游戏练习四声，课堂气氛活跃，学生参
与度高涨。

3.< br>教学声母与带调的ɑ
o
、
ou
、
iu
拼读时，充分利 用识字单元中所学的“口、手、鸟、六、九”等熟字
帮助学生练习拼读，如出示口字及拼音，学生尝试拼 读的过程，引导学生体会音节拼读的过程。提示两
拼音节和三拼音节的读法：两拼音节，前因轻短后音重 ，两音相连猛一碰；声轻介快韵母响。引导学生
借助拍手的形式练习拼读。

二、成功之处

识字教学过程中，不仅通过识字卡片引导学生认识汉字“小、桥、台” ，并且充分发挥教学资源，图
片、实物、结合生活实际来认识汉字，并且让学生在不同的词语中体会用法 巩固汉字。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的 学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一
些遗憾：在声母与韵母的拼读过程中，指生读练习人数 较少，课堂时间紧张，没能一一指导。

四、改进措施

如果我再重新来上这 节课的话，
我会这样做：
学生读ɑ
o
、
ou
、
iu ,
读得较熟练，
在这一环节少些练读，
多一些声母与韵母的拼读练习。针对学生的练读 情况，对朗读不熟练的学生加以有针对性的指导，还可
以采取小组合作的方式，同桌一对一帮助纠正读音 ，共同学习。


汉语拼音
11
《ie üe er》教学反思
1

【课后反思】

成功之处：


《语文课程标准》
在阶段目标中的描述为：
学会汉语拼音，
能 读准声母、
韵母、
声调和整体认读音节；
能准确地拼读音节，
正确书写声母、
韵母和音节；
汉语拼音教学尽可能有趣味性，
宜以活动和游戏为主。
在授课过 程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点，并立足于儿童的认知规
律，在教学 中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；
多采用表扬、 鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到
乐趣，培养学生 的学习热情。

不足之处：

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效 的引导、调控。特别是对于一两个比较好动或特别
4

内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。



《
ie
ü
e er
》教学反思
2
汉语拼音在小 学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音
字母比较抽象、枯燥 ，对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分
调动学生学习的积极性 、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。

一、教学效果：我在汉语拼音《
ie
ü
e er
》一课的教学中， 依据儿童的心理特点，创设了一个富有童
趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。课堂上我充 分利用媒体手段，编织了一个有拼音、
有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和 力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握
拼音的发音、
书写和运用的环节时，
我以多种教学 媒体进行直观教学，
发挥小组团结、
合作学习的功效。
以形式活泼的发音练习、
动手实践及突破难关游戏展开了教学活动，
这一过程激发了孩子们的主体精神。

二 、成功之处：
1.
训练思维，发展语言。学习的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运 用
所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的
想象力，
走出了为教拼音而教拼音，
把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。
进一步训练了学生的思维，
丰富了语言积累。
2.
关注学生，
面向全体。关注每一个学生的发展，
是新课程标准的基本理念。
课堂上我
时时关注每一个孩子 的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了
老师的注意，
课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、
开火车读、
同桌读等多种方 式，
使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中 ，
还能即时发现学习落后者，
进行查漏补缺。
我还运用手势、
眼神、
语言等方式鼓励学生表达自己的观点，
让他们充满自信、充满希望。

三、不足之处： 针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方
式的体验。在教学形式 上我敢于尝试插入不同环节的设计，用灵活的方法去巧记拼音字母，使学生形成
知识组块，加快识记拼音 字母的速度，在提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展了
学生的个性心理品质。另外 ，我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创设情景。没有充分利用过多的
形式去调动学生的积极性。< br>
四、改进措施：应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免了节外生枝的活动，使各 环节
间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自 然
流畅的过渡才能紧紧使每个拼音相连。


《
ie
ü
e er
》教学反思
3
《
ie
ü
e
er
》是第三单元的两个复韵母和一个特殊韵母、两个整体认读音节，本课共五部分内容。第一部分配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的
姑娘戴着耳机在听音乐，
站着的姑娘戴着耳环，
正在唱歌。
图中的“椰”提示
ie
和
ye
的音，
“月”提示ü
e
和
yue的音，“耳”提示特殊复韵母
er
的音。第二部分是声母与
ie
和üe
的拼读。第三部分是词语，配有一
幅雪夜情境图。两个词语“夜色，雪花”中，都包含着 本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。第四
部分是儿歌《月儿弯弯》
，其中
yue
、
er
是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。第五部分是本课要
求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“
xi
ě
zu
ò
y
è”。教学重点为复韵母的正确认读，声母与
ie
ü
e
组成音节 的正确拼读。知道
j
、
q
、
x
和ü
e
相拼 ü上两点要省略的拼写规则。上完课后，教学效果感觉
良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学 ，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.
教师反复示范朗读复韵母 ，学生整体模仿跟读，反复练习发音，为方便学生记忆借助情境图加深
理解。

5

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