一年级语文《日月明》教学反思
余年寄山水
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2021年02月01日 08:12
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99abcd-行棋无悔
一年级语文《日月明》教学反思
《日月明》
这一课，
节奏明快，
音韵和谐，
这篇短短的韵文，
揭示了会意字的构字特点，让人隐约 感受到中国人造字的智慧。
本节课要求学生会认的生字比较多，
但是这些生字都有一个共同的特点，都属于会意字。因此，在教学时我也紧扣这一主题，舍
弃了以往单调的认读、
繁琐 的分析，
力求在一系列的语文教学活
动中，引领学生自主探究到会意字的特点，进而识记生字， 提高
识字效率。
一、
“明”字铺路，引领学生初步感知会意字特点
教学片断：
师：
（课件出示发光的日、月图片）这是什么？
生：太阳和月亮。
师：也就是“日”和“月”
。同学们，你们能不能说说， 你
们看到的日和月都是怎么样的呀？可以看着图片说说。
生：很亮，会发光的。
师：真会观察！是呀，太阳给大地带来光明，晚上，月亮反< br>射太阳的光亮也给大地带来了光明。那日和月在一起会怎么样
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呀？
生：更加明亮了！
师：是呀，他们俩在一起就更 明亮了！所以“日”和“月”
在一起就组成了一个新字，那就是“明”，谁能猜猜这是什么意
思 ？
生：应该是明亮、光明的意思吧。
师：你很会思考，看到了光明的日和月，我们马上就能联想
到“明”的意思。
在我们学过的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成
的，
有趣的是它的意思就是由这几个 汉字意思的组合，
这样的汉
字有个名字——会意字。
今天我们就要去学习许多这样的字 。
现
在请你打开书自己读读。注意读准字音！
在本节课中，
13< br>个要求会认的生字都有一个共同的特点，
他们都属于会意字，
而如果单纯的对孩子讲述什 么是会意字，
相
信不少学生会存在理解与认知上的困难，
因此本节课，
我打算 先
进行“明”字的教学，
“扶”着学生在引导中逐渐发现和感受到
“明”字会意的特点 ，由此来引路。
在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效
果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，
让他们直观的感受
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到这两物会发亮发光，< br>带给大地光明，
然后顺势让学生说一说他
们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就 能说出。而后，
我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他
们有的说
“明”是由
“日”和
“月”组成的；
有的说
“日”很亮，
“月”也 很亮，
“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，
他们已经感知到了
“明”的意思 ，
初步领略到了此类汉字表意的
特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有
了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有
了共同的起点，理解起来应该也 不至于那么抽象。这样，我想比
一上课就跟孩子们说，
“今天要学习会意字”的方式更加自然。
二、字谜游戏，鼓励学生自主中识记生字
教学片断：
师：在读课文时，你发现了什么？先在小组里说一说。
小结：是呀，大家看，这篇课 文很有意思，在你读课文的同
时，
其实里面一些字的字形你就记住了，
现在请你再认真 的读一
遍课文，等下我们进行“猜字谜”的游戏。
生：自读课文。
师：看看图，猜猜这是什么字，并且请你告诉大家，你是怎
么猜出来的。
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