一年级语文上册各单元教学反思
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 08:21
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一年级语文上册第五单元教学反思
小沟小学
张跃林
本单元是以“如何长 大”为主题的开放单元
.
共有
5
篇课文，
《我
多想去看那看 》
、
《平平搭积木》
、
《自己去吧》这三篇课文激发了学生
热爱北京 ，热爱祖国和从小就要关心他人，树立自立的思想，不依赖
别人的思想感情。
《雨点儿》
、
《一次比一次有进步》使学生懂得雨水
与植物生长的密切关系
.
教学中，
我注意从课本内容到生活实际，
从课内知识 到课外知识，
从学校到社会的拓展与延伸，如教学《我多想去看看》时，利用北京
的一些名胜古 迹图片，优美风景图片着手，激起学生学习课文的兴
趣
.
。
“广场上升旗仪式 非常壮观”
，通过让学生观看升旗仪式视频，
从感官上理解“壮观”
。课后鼓励学生搜 集有关北京的资料和图片，
进一步激发他们热爱祖国，热爱北京，热爱家乡的思想感情。
教学时，我紧密联系生活实际
,
先让学生说说最近学会了什么，
是通过什么样的方 式学会的，再进行《一次比一次有进步》的课文教
学，其效果甚佳。
本单元测试中< br>,
基础知识答得比较令人满意，看图写话学生格式
不很准确，个别学生句子还不够连贯， 有待于提高。
一年级语文上册第三单元教学反思
小沟小学
张跃林
《阳光》教学反思
《阳光》是人教版新课程标准实验教科 书第一册第三单元的一篇
课文。课文以抒情的笔调，
诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物< br>带来的生机与美丽——禾苗更绿了，
小树更高了，
河面也成了长长的
锦缎……有 形有色，
一幅色彩斑斓的图象，
它让孩子明白了这一切都
是阳光的功劳，让孩子充分感 受到阳光的美好与宝贵。
一、激发兴趣，自主学习
《语文课程标准》指出：
语文教学应在师生平等对话的过程中进
行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发 学生的学习兴趣，注重
培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
在引 导学生学习课文的时候，我先让学生说说课前做的踩影子游戏，
进而让学生明白我们可以这么开心的做游 戏，
都是因为有了阳光，
那
么有了阳光，
我们还会有什么开心的事情，
还会有什么新的发现呢？
这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，
产生了想要一探究竟的意
识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了
生字宝宝，你能自己认认他 们吗？让学生自由地读生字，学习生字，
然后各自交流：
你学会了哪个生字？让学生自主地说说 自己学会的生
字，学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：如：记记字
形，读读字音 ，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我
只是在边上提醒一下，
有困难了引导一下 ，
这样自主学习培养了学生
的识字能力，也激起了学生的积极性。
二、以读代讲，充分朗读
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，
要避免枯 燥的讲解，
让
学生通过读去体会句子的感情。
根据一年级学生的年龄特点和
《 阳光》
这篇课文的教材特点，
我在教学时做了这样的安排：
在初读课文的时
候 先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让
学生自己读，不认识的字借助拼音读， 要读准字音，最后让学生拿起
笔边圈生字边读，
争取在读准字音的基础上读顺课文。
这 样有层次地
进行朗读可以增加学生的朗读能力。
在学习课文的时候，
第二段比较
长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，
因此我将这一段的内容用粉笔板画 在黑板上，
然后让学生看图读，
接
着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如 ：
“更高了。
”学
生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记< br>忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经
过这样的设计学生不但能记住 课文的内容，
而且在指导朗读时，
引导
学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情 ，
把学生的个性读充
分展现出来。
三、拓展延伸，语言感悟
教材给老师留有开发、
选择的空间，
为学生留出选择和拓展的空
间。这篇课文有很 多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。
如：在学习第一段
“阳光像金子， 洒遍田野、高山和小河。
”这句话
时我进行拓展，让学生也来说说：
“阳光像金子，洒 遍
。
”
这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，有的学生说：阳< br>光像金子，洒遍树林。有的说：阳光像金子，洒遍花园和草地。只要
能说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的。
通过这样的说话练
习不但让学生理解了“洒遍”的意思，也使学生 的想象力得到训练。
在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有
了阳光 ，更高了。
”这两句的时候，我引导说一说：
“花园里的花朵，
因为有了阳光，
更
了。
”
然后又让学生再想想其它的植物和动物，
说说：
“
，因为有了阳光，更
了。
”这样的设计从扶
到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的
说话能力，
也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。
这些内容上
的拓展立 足文本，
开发了课程资源，
不但训练了学生的想象力和发散
性思维，
而且对丰 富学生的语言，
提高语言表达能力都是很好的训练，
同时对学生理解课文内容有很大的帮助。< br>
一年级语文上册第一单元教学反思
小沟小学
张跃林
这篇识字课文是由
12
个象形字及
12
幅 小图组成的，
12
个生字
又分成了四类，人体器官、动物、天体和物像。每个字都用了 图文结
合的方法展示了汉字演变的大致过程，
以便学生理解字义，
认识字形，
初步了解汉字的造字规律。
教学时为了增加趣味，
一开始我就和小朋友说，
今天这节语文课
我们边画画边认字，
小朋友听到语文课还能和画画有关，
一时都来了< br>兴趣。首先在黑板上画了简笔画的嘴，有的小朋友说是嘴巴，有的说
是口。我又在黑板上写了古时 候的口字，告诉大家，古时候的人不会
写我们现在这样的字，
他们是把物体的形状画出来，这些图就是最早
的文字。最后把口写在黑板上，学生说，口就像一张嘴巴。还有的小
朋友就 想到了这个字是象形字。
从这个小环节的安排想到的：
学生在上语文课的 时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，
或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引 过来，表
现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门
课程又是和生活紧 密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联
系。
比如在认识一到十的数字时，
在巩 固的时候我就做一个数学小游
戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比
开火车或者指名读好多了。