一年级语文人教版下册教学反思(全)
余年寄山水
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2021年02月01日 08:39
最佳经验
本文由作者推荐
适合年会的歌曲-牛黄狗宝
《识字一》教学反思
：这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，
《识字一》中列出了八个与
春天有关的成语，这是学生开始首次接触到基础的四字成语，总的来说，学生 的兴趣都显得相当高涨。在教
学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识， 利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕
舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。另外，我 以猜谜游戏来提高学生的积极性，
讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班 齐读、大组朗读、小组比赛等多种形
式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和 所设定的教学目标，但不足之处在于调
控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间 ，
这些都是我需要在日后的教学过程中加
以改进的。
1
、
《柳树醒了》教学反思
：
《柳树醒了》是一篇优美的儿童歌谣，学生极易朗朗上口， 所以上这样的课
文应该是生动而活泼的。在这节课的开头，我采用了一个一字开花的游戏来揭示课题，使 学生激发学习的兴
趣，而后播放录音，优美而动听的配乐朗读使得学生陶醉其中，情感领悟也在逐渐渗透 ，可初步培养学生体
会美、欣赏美、热爱大自然的情操，之后让学生根据大组来分配朗读，引出要学习的 生字词，寓字于词，会
使学生掌握得更加快速，
不足之处在于调控课堂的氛围以及环节连接处的 语言，
希望在以后的教学中能加以
改进。
2
、
《春雨的色彩》教学反思
：这课是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。
春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就 绿了。春雨淋
到柳树上，柳枝也绿了。
春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。 春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红
了。
春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。 春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
在上课前
我问了一个问题：你们会唱《春天在哪 里》吗？有个小女孩马上站起来表演，她的精彩表演使大家的情绪空
前高涨。而后孩子们一起唱，配上动 作，边歌边舞，调动起了学生强烈的积极性。
我认为课堂教学不应当是 一个封闭系统，
也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，
预设的目标在实施
过程中可 以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的开头设计会使我们
的孩子 获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。
3
、
《邓小平爷爷植树》教学反思
：这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国 的情感，
并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一 个学生跟读
一个）
，再书写词语
“
邓小平
”
，当学生一起喊 出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的
哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学 生就显得相当激动，
他们众说纷纭，
课堂的气氛一下子就被带动
起来。之后我作了一番 总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》
，并从课文的题目引出课文的内容，让
学生通读课 文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组比赛等形
式让学生 在课文中巩固生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（事情发生在什么时候？）朗
读第一 自然段，再朗读最后一个自然段并思考问题：这颗柏树为什么叫做
“
小平树
”
？亲手是什么意思？谁能
用亲手造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中 去选择有意义的语句，
培养
学生思考的能力。
4
、
《古诗 两首》教学反思
：这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一方面因为文
章 简小精悍，很多一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便
会将课文上的枯燥乏味，
所以我试着用情景导入的方式来引导学生；
另一个难点便是如何指导学 生读出古诗
的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有 义务去学好这
些优秀的诗篇，
所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，
并带着这种感情去领悟古诗的精
华。配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感 受，再加以范读指导，学生的朗读水
平有了明显的提高。
但是在教学过程中还是出现了很多的问 题，
例如很多的问题可能并没有符合一年级学生
的领悟水平，
他们的回答总是与我自身 想要的答案相差很远，
于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画
面，他们总是在听我讲，以 我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中
应该多注意他们的水平， 不可提出过分高的要求。
《语文园地一》教学反思
：这节课的 重点在于整理学生历来所学的所有记字方法，包括“加一加”
、
“减
一减”和“换一换 ”等，由于《语文园地一》为复习课，重在整理和复习过往一个单元内的知识点，一年级
的学生对于学过 的知识不再有新鲜感，如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣，就成了难点。一堂课下来，
我感受颇多。 对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用
自己最习惯 最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大
了，如何巩固是教学的难点，
通过教学，
我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。
在 游戏中，
在玩中识字，
让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词，还可 以在不自觉中巩固以前认识的字，
效率极高。
看电视教学反思：
在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都喜爱看哪些电 视
节目，爸爸妈妈喜欢看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。接着我拿 出挂
图，让学生观察图画上的人物，学生就感到特别亲切，因为画面上的内容都是他们所经历过的。之后 ，让他
们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面 上，齐读
后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自 己读，用他
们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词 ，读熟后让学
生采用比赛的方式，如小组比、大组比和男女生比赛等，并让学生评选出自己喜欢的朗读者 ，这样不论对于
读的学生还是对于评的学生都是一种锻炼，评价和被评价者都能得到一种满足。教学反思 ：第二课时的上课
前先进行生字词的复习，
再解决上节课留下的问题：
这家人看电视发 生了怎样奇妙的事情呢？采用同桌互读
的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为 足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换
成京剧”
、
“还有奶奶不看电视只看我们，和 我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考为什么，学生通
读上下文后很快找到了答案，再将互相关 爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还
引导学生用“因为„„所以„„”来造 句，以及课外的延伸游戏“摘苹果”
，摘苹果的游戏设计在即将下课
之时，
主要是为了 缓解学生的疲劳而设定的，
我觉得这样做既可以巩固学生的知识又达到了一个放松的效果。
《胖乎乎的小手》教学设计
教学反思：这篇课文的开头我同样用了猜谜 的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手
揭示的时候，我在手之前加了个（
）
，让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”
、
“可爱的” 之类
的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文
中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记， 在教生字的过
程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所 以气氛也显得比
较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的 死记烂背自然是要
强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比 如说“看”和“着”
，
缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。
教学 反思：在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是
十 分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”
、
“这胖乎乎
的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”
，这三句话 分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，
所以在指导学生之前，
我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，
在出示这些句子，
我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助 ，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后
来我进一步提出要求，让他们边做动作 边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是
在这节课中我觉得比较成功的地方。 不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生
并没有理解意思，结果并没有达到 我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。
《棉鞋里的阳光》教学设计
教学反思：在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全 家福”
，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得
相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际 ，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内
容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自 己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中
看到的人物，想一想他们之间又发生了 什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也
就事半功倍了。在这篇文章的教学中 所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去
引导学生，以致于学生的回答与我 设计此环节所想象的有些出入。教学反思：在课文开始之前，先复习上节
课所学的生字词，但是在这个环 节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有
出现过，所以学生特别的感兴 趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生
不要一味的只在一种方式上 运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指
导学生有感情的朗读课文 时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读
文中的话，
学 生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。
在教学生字的阶段，
我让学生先观察，
讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。
《月亮的心愿》教学设计
教学反思：在课文的开头，我板书 “心愿”
，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具
体说一说自己的心愿有 哪些？这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，
使学生愿意去思考问题，
我觉得这种
教 学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养
学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他
们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步认识课文中的生字词，并用自己喜爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过< br>加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深
刻的多，我让认的最快的学生来当小老师，去教全班的学生，这个时候学生的积极性就忽然提高了，进一 步
巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜欢的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这 样一
来，学生对于文章便有了初步的认识。
《两只鸟蛋》
教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对 于
一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，
我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，< br>学生对这些知识
格外有兴趣，
当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：
从鸟蛋里出来的。
于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西， 学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。
当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样 ？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于
是很自然地引到了
《两只鸟蛋》这篇课文，
我觉得这样的导入是十分有趣的，
能够极大地吸引学生的吸引力，
只是 在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。教学反思：在这节课上
我 带领学生去剖析整篇课文，
我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，
这在学生朗读课文之前就布 置的任务，
这就是新课标中的任务型学习，
学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情 ，
另外我让学生边朗读
边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在 熟读文章的基础上，我让学生小组
内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。< br>
《松鼠和松果》
教学反思：
在上课之前，
我 以一个松鼠的谜语导入，
再书写板书的过程中，
我顺势讲了
“松”
是平舌音，
“鼠”
是翘舌音，
我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，
之后我让他们看着题目提出自己想问
的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文 ，看一看在课文中能不能找到解决问题
的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣 的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边
听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有 目的性地去听朗读，而不是盲目为之。
教学反思：这节课我个人自我感觉最好的环节便是游 戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板
上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛 的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在
黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一 个游戏便是“智慧博士送信”
，我让学生听我说的词语，并
把相应的卡片送还给我，气氛显得特 别高涨。
《美丽的小路》教学反思
：
这是一篇寓意 相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一
读课后难读 的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用，在这节课
上我给了 他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的
能力。 教学反思：我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格，叫做“我做校园美容师”
。我把我的问题和策略编成两张表格，并让学生畅所欲言，学生提出了很多宝贵的意见，虽然这些意见大多都不是< br>特别实际，但是在学生讨论的时候，对于他们的语言表达能力是大大有利的。
《失物招领》教学反思：
在课文开始，我先出示一副插图，问学生看着图，你想知道 什么？那么带着问题先去读读课文，兴趣是最好
的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲 望，就会有浓厚的兴趣去读课文。在读的环节中，
让学生划出难读的字自己读一读，
并想一想该 如何记住这些字，
明确读的要求，
掌握识字的方法，
自主识字，
对一年级的学 生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定
的自学能力 。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提
问能引导 学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能
力去选 择教学反思：在课文开始之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生
的自 尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是
学 习的主人。在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，
“学而不思则罔”
，质疑是思维 的火化，利
用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让 学生揣摩不同
身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能 力时，我让学生
用“„„看到„„看到”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可 以培养学生的求异
思维。
《夏夜多美》
教学反思 ：上课开始，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以
学生谈论的氛围也很浓烈。之后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再 轻声读一读，
因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这节课设计当中的漏失之处， 我忽略了学生的
基础，他们对于句子的概念还有些模糊，很多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生 闭上眼睛想一想，
此举在于初步培养学生对于美的认识。
教学反思：我通过谈话导 入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几个课文头像，选取
几个学生戴上头像扮演 相应的头像，
学生显得特别兴奋，
因为好玩又好看的头像对于学生来说是十分珍贵的
礼 物，我对于表演的好的学生，我会将头像奖励给他，结果在下台之后，别的学生读的时候他也一样读的特
别认真，我想这就是一种激励。之后是作业巩固阶段，我让学生在名词前加上合适的形容词，这一环节训练
学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。
《要下雨了》教学反思：
我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷 雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出
了明确的要求，
要求学生仔细听并划出这篇课文 中提到的动物，
在书写兔子的时候，
我顺便让学生区分了
“兔”
和“免”的区 别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，
想一想怎样 记住它们，出示挂图（兔子遇见燕子）
，让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二
自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反思：在这篇课
文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来说比较高，这是课后的巩固练习，也是十分有必要的。
《小壁虎借尾巴》
教学反思：首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后 出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上
个学期学过的课文《比尾巴》
，学生在旧知识的启发下 能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些
学习要求：
一、
标上小节号；二、
将课后的生字在课文中标出来。
课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，
所 以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一
想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，
自然在听课文的时候便能注意到这些问题。
教学反思：首先，我先复习了上节课的内容， 用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自
己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学 生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口
语交际的能力。在指导朗读方面，我让学 生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语
气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的 语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
《语文园地四》教学反思：
这节课上我使用了课件教学，我出示了《语文园地四》中 “我的发现”部分的字，让学生在这些字中寻找规
律，在偏旁规律的基础上让学生想一想这些字的区别以 及怎样记住这些字，将所有出现的字扩词，在讲述动
词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加 深刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“我会读”
环节中，我让学生自由朗读句子并仔细观察，看一 看句子中有什么特别的地方，想一想多音字的不同用法。
在具体的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的 更加透彻些。
《四个太阳》教学反思
：
一、创设情景，整体感知
著名特级教师于漪曾说过：
“课的第一锤要敲在 学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学
生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头 是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的
四幅插图创设出情景去唤醒学生的 生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：
“我们平时看到的太阳
是红色的，小画家为什 么要把它画成不同的颜色呢？”
“是呀，赶快去课文中找找答案吧！
”学生立刻有滋有
味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的
是让学生去触摸，去感受语言文字。
接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引 导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词
汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出 “清凉的夏天”
、
“温暖的冬天”
、
“香甜的秋天”
、
“多 彩的
春天”„„可见，这样的积累落到了实处。
然后，请每个学生自己练习朗读全 文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才
能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。
最后，
采用小组讨论的方式进行朗读交流，
让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，
小组中的其他同学要认真听，
听了以后说说 这个同学读
怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。< br>
记得张田若先生说，
阅读教学第一是读，
第二是读，
第三还是读。
本课伊始，
我就设计不同要求、
不同层次、
多种形式的读，以读为主，以读代 讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和
情感方面接受潜移默化的熏陶。 创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，
点燃起了学生求知欲望的火花 ，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
二、营造开放的学习环境，激发创造潜能
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生 作