小学语文_ 《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思
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2021年02月01日 08:48
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《自己的花是让别人看的》教学设计
【教材分析】
《自己的花是 让别人看的》
是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开
篇文章。
本组 教材以“异国风情”为专题，
目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，
向学
生展示一 幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，
北京大学教授季羡林先 生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，
不是纯粹描写景物，
在讲述 德国风景民俗的同时，
用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又
意味深长的哲理，读起来让人既 开眼界，又回味无穷，颇受教育。
【教学目标】
一、知识与技能
1
、认识
3
个生字，会写
7
个生字。正确读写“脊梁、莞尔 一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、
应接不暇、颇耐人寻味”等词语。
2
、有感情地朗诵课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风情特点，
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，
从 中受到启示与教育。
二、过程与方法
1
、通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句。
2
、通过自主学习探究，了解含义深刻的语句，
体会作者的情感，联系生活实际理解通俗
易懂而 又意味深长的哲理。
三、情感态度与价值观
1
、体会对德国的奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。
2
、
理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
【教学重难点】
教学重点：
朗读课文，感受异域风情。
教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
【教学准备】
1
、课前，学生预习课文，了解德国的风土人情。
2
、教师反复读 课文，同时通过多种途径（书籍网络等）了解德国民俗风情以及作者季羡林
的资料，对德国和作者有所了 解。
3
、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵 而服务。
【教学过程】
课前互动
一、齐读课题，导入新课
1
、齐读课题，强调：
谁
的花给
谁
看
2
、简介作者季羡林
二、检查预习
出示词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、
颇耐人寻味
1
、指生读：强调读音：脊梁（
liang)
生当小老师领读
2
、指导书写“脊”字：生观察
师强调笔顺：上半部分先写两边再写中间
三、整体感知，把握全篇
要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，找出能概括这篇课文主要内容的关键句，用波
浪线画出来 。
交流：
“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
”
四、紧扣双“奇”
，深度探究
（一）感受景色奇丽
师：文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？
生交流
出示：走过任 何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣
红。许多窗子连接在一起，汇成了一个 花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接
不暇。
1
、师：哪些词语体现了景色的奇丽？
生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇等
2
、播放微视频，通过观看视频重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道等词语的含义。
3
、朗读：生自由读、师范读、带着想象读、欣赏画面读、填空读
4
、总结学法：找关键句、抓关键词、理解词义字义、想象画面、
有感情朗读
(
二
)
感受民族奇特
1
、自学提示：
默读课文，
找一找“你从文中哪 些地方感受到了民族的奇特？”，
在旁边写下自己的阅
读体会。
方法提示：
找关键句、抓关键词、理解词义字义、
结合生活实际、
有感情朗读
2
、师生交流
六、“美丽”依然，升华情感
四十五年后 ，我又来到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：
“你离开德国这样
久，有什么变化没有 ？”我说：
变化是有的，但是——
美丽
依然
没有改变
......
家家户户
依然
_______________
家家户户的窗子前
依然
_______________
这境界
依然
是
_______________
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
七、课堂小结，拓展阅读
风情不是一刹那的景色，
而是一个民族长期形成的 一种文化，
一种性格，
课下请同学们
继续阅读季羡林的《留德十年》。
《自己的花是让别人看的》学情分析
五年级的学生有较强的自主识字能力 ，
对于字词的学习课前布置自己学生借助字、
词典
进行自学；至于难写的字和易写错的 字，在教学中通过检查、反馈，及时进行指导写法，以
实现学生正确，流利地朗读课文。
德国独特的异国风情离学生的生活实际比较远，为了帮助他们感悟文本，尽快地走进
文本，因此可以 在课前让学生搜集有关德国风光的图片或者搜集有关德国的资料。
五年级的学生有了一定的学 习能力，在阅读方面已经掌握了一定的方法。但对于有感
情地朗读，
还需要老师进一步的指导。 在感受德国奇丽的风光之美时，
通过让学生朗读、想
像等多种形式，体会文章的思想感情。
《自己的花是让别人看的》效果分析
《自己的花是让别 人看的》
一课的教学基本上完成了预定教学目标，
现从以下几方面的
教学效果进行分析 。
1
、本节课微视频的设计帮助学生更加形象的理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道 ”等词语
的意思。
2
、
通过本节课的学习，
学生的朗读能 力有一定的提高。
在执教
“奇丽的景色”
这一部分时，
我鼓励学生运用多种形 式朗读。
通过读的训练，让学生更真切、准确地感受文本，
体验人物
的内心情感，做到 因声悟情；通过读的训练，以声传情，相互交流，互相感染，增强文本情
感熏陶的力量，以此来体现学习 语文重语感培养和情感体验的特点。
当然，
完美无缺的课堂是不存在的，
课 堂上我还未能很好地展示那种随意、
大气、
果断、
挥洒自如的教学风采
.特别是在评价表扬学生方面
,
对于学生的表现评价得的方式过于单一
,
表 情也过于平淡
,
总有一种羞于表达的感觉
.
《自己的花是让别人看的》教材分析
本文是我国著名语言学家、
教育家和社 会活动家，
北京大学教授季羡林先生写的一篇精
美隽永的短文。
作者先点明了德国是一 个爱花的国度；
然后回忆了自己早年在德国留学时亲
身感受到德国人非常爱花；
接着用 优美生动的语言，
描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的
情景，并抒发了自己的感慨：“人人为 我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述
作者再次来到德国，
又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，
即对德国奇丽风景和与
众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，
不是纯粹描写景物，
而是像拉家常一样娓娓道来 ，
在讲述德国风景民俗的同时，
用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读
起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
选编本文的意图，
一是 让学生了解一些德国的民族风情特点，
积累优美语言；
二是使学
生在语言文字的训练中 潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。