部编小学语文鸟的天堂优秀教学设计
绝世美人儿
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2021年02月01日 13:34
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小兵张嘎读后感-行政管理学
部编小学语文鸟的天堂优秀教学设计
一、课文内容分析
《鸟的天堂》
是著名文学家巴金< br>1933
年到新会访友时所作，
后来与同一时期的散文一起收入
《旅
途 随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态
的大榕 树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构
成了一幅高 雅清幽的风景画，
展示了一派美丽动人的南国风光，
表达了作者对自然与生命的热爱和赞
美。
课文分为两个部分，第一部分为第
1
—
9
自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第
二部分为第
10
—
14
自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”
时看到的情景以及对它的留恋和 赞美。
本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：
第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法 描写大榕树，
突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景 ，使学生
感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时 候运
用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一
亮。
第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟 的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第
一次时着重描写了奇特的大榕树，
将大榕树描绘的美丽又 迷人，
在描写大榕树时先写远看榕树的情景，
再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃 生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿
见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景 观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。
巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态—— 大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态
——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的 方法描写了可爱的鸟儿和它们在这
个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多， 又表现了它们的快乐、自由。
二、学情分析
小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣 的
人物和事件有自己的感受和想法，
能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。
但学生对动静
结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受 主旨、积累
文字并迁移运用。
三、教学目标
1.
认识“桨、桩”等
3
个生字，会写“桨、榕”等< br>10
个字，会写“陆续、白茫茫”等
9
个词语。
2.
朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不 同
的语气和节奏朗读相关段落。
四、教学重点和难点
1.
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描 写和动态描写。
2.
在理解课文内容的基础上，感受人与自然 和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入，学习字词
1.
引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）
2.
今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。
【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体
切入新课。】
二、借助预学单，小组分享重点字词
1.
指导书写：桨、桩、暇。
2.
出示词语，学生认读。
应接不暇
不可计数
白茫茫
涨潮
榕树
纠正
树梢
画眉
陆续
3.
出示句子，朗读体会。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，
我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留
恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又 为接下来的学
习打下基础，使学生更容易走进文本。】
三、整体感知，梳理脉络
学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？
预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是 在早晨，看到
了众鸟纷飞的热闹景象。
（一）以读促讲，体会静态美
一读，读懂写作顺序
1.
放生读第
1
—
9
自然段，思考作 者观察角度的变化。
预设：由远及近
2.
默读第
1
—
4
自然段思考与榕树描写无关为何要写？< br>
预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”
（二）再读，感受静态之美
1.
默读第< br>5
—
9
自然段，思考这是一株怎样的榕树。
预设：枝繁叶茂、生机勃勃
2.
聚焦第
7< br>自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。
（
1
）不可计数
预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。
（
2
）“卧”
提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。
3.
聚焦第
8
自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？
（
1
）拟人句。
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。
预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。
（
2
）关键词语。
提示：“一簇”“堆”展 现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生
命力。