部编版语文 五年级上册《鸟的天堂》教案
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2021年02月01日 13:34
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个人总结范文-整人
部编版语文五年级上册《鸟的天堂》教案
文本分析：
本文是著名 作家巴金先生创作的一篇写景抒情散文。
文章记叙了作者和他的
朋友两次经过鸟的天堂时所见到 的不同景象，
表现了大榕树的庞大、
茂盛和美丽
奇特，赞颂了“鸟的天堂”的确名不虚 传。本文具体描写了傍晚静态的大榕树和
第二天清晨群鸟纷飞、
百鸟齐鸣的动态景象。
宽阔清澈的河流、
充满生机的大榕
树、
活泼可爱的小鸟，
构成了一幅高雅清幽 的风景画，
展示了一派美丽动人的南
国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文语言优美 ，用词准确，读起来
是一种美的享受。教师在教学时应以朗读、感悟、想象为主，引导学生在读中感悟美、在感悟中领会动静结合的写法。
教学目标：
1.
认识 本课“桨、桩、暇”3
个生字，会写“榕、纠、涨”等
10
个生字。
正确读写 词语，积累文中佳句。
2.
有感情地朗读课文，
边读边想象“鸟的天堂”的 美丽画面，
领悟作者抓住
景物特点进行描写的写作方法。
3.
通过 本课的学习，
感受南国的美丽风光，
体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不
同感受。
教学难点：
赏析描写大榕树特点的语句，
领悟作者抓住景物特点进行描写的
写 法。
课时安排：
2
课时
第一课时
课时目标
1.
会认“桨、桩、暇”3
个生字，会写“榕、纠 、涨”等
10
个生字。正确
读写“灿烂、陆续、应接不暇”等词语。
2.
初读课文，了解文章内容。
3.
理清文章层次，概括段落大意。
要点把握
1
/
15
1.
识记文中出现的生字新词。
2.
理清文章层次，概括文段内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.
播放歌曲，创设情境。
导 语：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受。
（学生自由交流
听后的感受。
）
是的，
鸟儿的欢唱多么动人啊！
这是多么令人向往的鸟的乐园啊！
如果大家 读了巴金先生的《鸟的天堂》
，一定会有更多体会的。今天，我们有幸
学习到这篇文章。
（板书课题：鸟的天堂。
）
2.
理解课题，
质疑思考：
何为“鸟的天堂”？为什么被称为“鸟的天堂”？
预设：教师先引导学生理解“天堂”的含义 ——比喻幸福美好的生活环境，
然后引导学生理解课题
“鸟的天堂”
的含义——大榕树 是适合鸟儿快乐生活的地
方，最后引导学生带着“为什么被称为‘鸟的天堂’
”这个疑问初读课 文。
二、初读课文，检测预习
1.
了解作者及本文的相关背景知识。
◆了解作者：
巴金
（
1904
—
2005
）
原名李 尧棠，
字芾甘，
祖籍浙江嘉兴，
生于四川成都。
现代文学家、
出版家 、
翻译家。
1927
年初赴法国留学，
其间创作处女作小说
《灭亡》
，发表时始用笔名巴金。主要作品有长篇小说“激流三部曲”（
《家》
《春》
《秋》
）
，长篇小说《寒夜》
，中篇小说《憩园》等。
◆创作背景：
在广东省新会市南部天马河上，
有一株五百多年树龄的奇特的 古榕树。
榕树
高
15
米，独木成林，浓荫蔽日，引来成千上万的各种飞鸟栖息 其间。其中的鸟
类以夜鹭、池鹭、牛背鹭和小白鹭最多，也最常见。
1933
年，著名 作家巴金来
到这里游览后，有感而发，写下了《鸟的天堂》这篇脍炙人口的散文。
2.
学生自读课文，圈出生字新词。
3.
教师检查预习情况。指导学生分段朗读，检测学生生字新词掌握情况。
（
1
）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音、字形。
船桨
(
jiǎnɡ
)
规律
(
lǜ
)
榕
(
rónɡ
)
树
纠
(
jiū
)
正
涨
(
zhǎnɡ
)
潮
木桩
2
/
15
(
zhuānɡ
)
灯塔
(
tǎ
)
树梢
(
shāo
)
应接不暇
(
xiá
)
画眉
(
méi
)
抛
(
pāo
)
开
（
2
）指导学生归类识字。
◆部首归类：
扌：抛（抛弃）
推（推出）
拔（拔河）
拾（拾取）
抓（抓住）
搭（搭配）
木：榕（榕树）
桩（树桩）
村（村庄）
林（树林）
杨（杨柳）
朽（腐朽）
◆量词归类：
段：一段红霞
一段石子路
支：三支桨
一支乐曲
◆近、反义词归类：
近义词：陆续——连续
茂盛——茂密
逼近——接近
颤动——抖动
静寂——安静
不可计数——不计其数
反义词：光明——黑暗
静寂——喧闹
应接不暇——应付自如
（
3
）理解词语。根据意思写出相应的词语。
①没有办法清点，无法计算。
（不可计数）
②形容来人或事情太多，接待应付不过来。
（应接不暇）
③抑制不住，禁不住。
（不禁）
④形容舍不得离开。
（留恋）
4.
梳理初读课文掌握的信息，解决疑问：为什么称为“鸟的天堂”？
关键 信息提示：
（
1
）榕树很大，它为鸟儿提供了广阔的生活空间。
（
2
）榕树
枝繁叶茂，它为鸟儿创造了良好的生存环境。
（
3
）农民不许 人们去捉鸟，人与鸟
儿和谐相处，使它们能在这里无忧无虑地生活。
三、再读课文，整体感知
1.
学生默读课文，边读边思考，教师提出问题准备讨论。
过渡：同学们， 通过初读课文我们不仅学习了生字新词，而且了解到“鸟的
天堂”其实是一棵繁茂的大榕树，作者也曾两 次去“鸟的天堂”参观游览。请同
学们思考下面的问题，再次朗读课文。
①作者两次去“鸟的天堂”
，分别看到了怎样的景象？
3
/
15
②找出文中两次去“鸟的天堂”对应的段落。
③本文可以分为几个部分？试着给课文划分层次。
预设：
教师引导学生带着 上面的问题再读课文，
让学生深入思考，
进一步熟
知文章内容，在此基础上理清文章结 构。
学生交流后明确：①作者第一次去“鸟的天堂”看到茂盛的大榕树，却看不
见一 只鸟；
第二次去看到了许多鸟。
②课文第
5-9
自然段写作者第一次去“鸟的
天堂”，
第
10-13
自然段写作者第二次去“鸟的天堂”。
③可将 作者两次去“鸟
的天堂”的内容各作一层，开头的背景介绍和结尾的概括总结各作一层。
◆结构梳理：
第一部分（第
1-4
自然段）
：写“我们” 出去游玩的时间、地点和当时的环
境。
第二部分（第
5-9
自然段 ）
：写“我们”第一次去“鸟的天堂”近看大榕树
的情景。
第三部分（第< br>10-13
自然段）
：写“我们”第二次经过“鸟的天堂”看到群
鸟欢腾的景象 。
第四部分（第
14
自然段）
：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和 赞美。
方法点拨：
梳理文章结构时可以先把重点内容提取出来，
再看其他内 容可以
怎样归并，
这样就可以很轻松地理清作者的思路，
这种方法叫作
“提取 重点段法”
。
四、课堂回顾，交流收获
1.
教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，刚刚 我们随着作者去“鸟的天堂”游览了一番，既欣赏到南
方的优美风光，
又领略了百鸟齐鸣的壮观 景象。
那棵奇特而美丽的大榕树为什么
被称为
“鸟的天堂”
呢？我们又能从中 获得哪些感受呢？下节课，
我们会继续学
习。
小结：
今天，我们主 要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的
主要内容，并划分了文章的层次。同学们的表现都 很不错，
（
示例：
同学在课前给我们学了一些鸟的叫声；
同学背诵了
关于鸟的诗句，
说明他们预习充分，
也有积累；
同学用
一词造了
一个生动的句子，
让我们一下子就记住了这个词语；
同学朗读课文流畅，
4
/
15
也饱含深情；
同学用一句话概括了课文的内容，准确、完整，看来是掌
握了概括文章的方法。
这节课上表现特别突出的应是
同学，< br>他踊跃举手，
积极发言，
分析课文层次快而准，
概括层意也能紧扣文段的内容，
较之以前有了
很大的进步。
老师也希望其他同学能像这些同学一样，
课前认真 预习，
上课全神
贯注，
积极思考并回答问题，
这样，
大家学习语文和 运用语文的能力一定会一天
比一天高的！
）
2.
引导学生交流收获。
（
1
）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（
2
）自由交流并积累学习字词、划分文章层次的方法。
五、作业设计，巩固提高
完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1.
理解课文内容，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的感情。
2 .
有感情地朗读课文，
边读边想象画面，
领悟作者抓住景物特点进行描写的
写 作方法。
要点把握
1.
朗读课文，体会文中的重点句段。
2.
领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.
听写词语，教师小结指导。
灿烂
竹竿
白茫茫
规律
缝隙
照耀
树梢
静寂
不计其数
应接
不暇
小结：
同学们对本课的重 点词语把握得都不错，
但在书写时注意不要写错别
字。如“竹竿”的“竿”不要写成“杆”，
“树梢”的“梢”不要写成“稍”
，
“不
计其数”的“计”不要写成“ 记”
。只要真正理解了词语，牢记了字形，明确了
其与形近字之间的区别，听写时才能胸有成竹 。
5
/
15
2.
教师指名说说课文的主要内容。
明确：
这篇课文记叙了作者和 朋友两次经过
“鸟的天堂”
所看到的美丽景色，
生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨 群鸟活动的场景，
表达了作者对大自然的
热爱和赞美之情。
3.
教师过渡，导入新课。
过渡：同学们，作者两次经过“鸟的天堂”看到 了两种完全不同的景象，这
也使得他对“鸟的天堂”的态度发生了变化。让我们跟随作者去近距离感受“ 鸟
的天堂”的魅力，并思考作者是如何将“鸟的天堂”的魅力展现出来的。
二、研读课文，重点探究
（一）第一次去“鸟的天堂”
。
1.
学生自主朗读课文第
1~4
自然段，获取重要信息。
预设：这一部分主要交代了作者一行第一次去“鸟的天堂”的时间、地点等
信息，教师引导学生在朗读课 文时在相关语句下做记号。
2.
教师出示表格，
帮助学生梳理“我们”第一 次去“鸟的天堂”的时间、
地
点、环境及心情。
（教师出示表格，学生自主填表后与同桌交流。
）
第一次去“鸟的天堂”
时间
地点
环境
当时的心情
愉快
傍晚
河中心
灿烂的红霞、白茫茫的水上没有一点儿波浪
思考：你是从哪里感受到作者当时的心情的？
明确：一是从文中的动作描写可以体会 到。如“跳、解、拿起、拨”这些动
词将朋友解船、
撑船的过程一气呵成地描绘出来，
轻快的动作间接地反映了
“我
们”愉快的心情。二是从文中描写“我们”的感受的句子可以体会 到。如“三支
桨有规律地在水里划，
那声音就像一支乐曲”
这句话运用比喻修辞手法写 出了划
桨声美妙动听，烘托出“我们”愉快的心情。
3.
学生快速默读课文 第
5-9
自然段，
体会作者一行第一次到“鸟的天堂”的
经历。
< br>过渡：同学们，作者一行怀着愉快的心情来到了“鸟的天堂”
，呈现在他们
眼前的是一番 怎样的景象呢？
6
/
15
同桌交流作者一行看到的景象，想象画面内容。
明确：作者一行第一次来到“鸟的天堂”并没有看见鸟儿，只看见一棵茂盛
的大榕树。
4.
教师引导学生品读描写榕树的语句，感悟榕树的特点。
（
1
）指名分段朗读课文，学生圈画出描写榕树的词句。
（
2
）学生结合圈画的语句自主交流榕树的特点。
（
3
）学生汇报交流成果，教师结合重点语句展示榕树的特点。
预 设：引导学生朗读下面的句子，体会出榕树的高大、茂盛和充满生命力；
同时引导学生从这些句子中体会 作者兴奋与喜爱的心情。
（教师出示句子。
）
①特点一：大。相 关句子：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干
的数目不可计数。
明确：< br>“真是一株大树”承接上一个自然段，对大家关于榕树的争论给出了
答案，说明榕树只有“一株”
，不是“两株”或“许多株”
。
②特点二：茂盛。相关句子：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一
点儿缝隙。
明确：
“簇”
“堆”
“不留一点儿缝隙”写出了树叶多而茂盛的特点。
③特点三：充满生命活力。相关句子：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的
眼睛，似乎每一 片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
明确：
“翠绿”
，
青绿色；< br>“颤动”
，
指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。
“似
乎每一片绿叶上 都有一个新的生命在颤动”
，意思是榕树的颜色绿得发亮，绿得
耀眼，充满生命的活力。
补充说明：
为了让学生更好地理解句子、
把握榕树的特点，
教师可以利用 教
学设备向学生展示大榕树的远景和近景以及树叶的样子、颜色等。
5.
体会情感，领悟写法。
（
1
）学生找出文中表达作者 情感的语句，通过朗读、理解、感悟来体会作
者的情感。
明确：相关的句子——这美丽的南国的树！
表达情感的方式——直抒胸臆。
7
/
15