《鸟的天堂》教学反思三篇
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 13:45
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《鸟的天堂》教学反思一
教材分析：
《鸟的天堂》是人教版第
7
册第一单元的一篇经典课文 ，是巴金先生的作品。作者记叙
了他和朋友两次经过
“鸟的天堂”
的所见所闻。
具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨
群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美 。
重点和难点：
本文教学重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象， 体会作者两次去“鸟的天堂”
的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
教学反思：
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性 的问题带起整
篇课文的学习。
首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他 朋友几次
去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，
通过思考，
通过讨论和
交流，
在老师的引导下，
解决以上的问题。当以上的问题解决后，
文章的结构和脉络基本上
就已经清晰了。
另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学 ，
由于学生是通过自主
思考和讨论得出以上问题的答案，
所以，
在尝试提问学 生关于分意义段的问题的时候，
学生
都能够正确地回答。
第二，在突破课文重点和难点 的过程中，
我也采取了提出主要问题，层
层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问 题想提出来和大家讨论。如，课文里
五次提到鸟的天堂，
为什么有的加了引号，有的没有加呢？ 先让同学们讨论
“鸟的天堂”和
鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”
（大榕树）之所 以成为鸟的天堂的原因。从课文里面
找出能体现大榕树的特征的相关语句，
并通过感情朗读、< br>讲解等方式，
发现和感悟大榕树的
特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点 呢？我也通过让学生自主发现，自由
发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和 自由。最后，让学生说
感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂” 旅行，你
会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说 来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝
试放手让学生自主发现，
因为自己发现的东西才是自己的，
内化的，
而从课后提问和课后习
题的反馈情 况来看，
这种方法是十分有用的，
学生真正学到属于他们自己的知识，
不是被硬
塞进去的。
不过，
由于这篇课文的教学过于注重这种模式，
而在一定程度上忽略了感 情朗读，
以及对某些重点句子的体会。
对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。
看来，
在充
分调动学生学习积极性，
活跃课堂气氛的同时，
也需 要兼顾其他必须的教学程序，
否则就会
因此失彼，
不能很好地完成教学任务。
这是属于课堂调控方面的能力，
也是需要加强的地方。
《鸟的天堂》教学反思二
《 鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，
说明大榕树的繁茂奇 特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大
自然的思想感情。教学前，我深挖 课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的
天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕树很 大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；
其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。）同时生态环 境好又有人为的因素。在教这
篇课文时，我是这样做的：
一、课前查找资料，初步感知生态美。
课前查找资料有效的激发了学生学 习的积极性，
扩大了学生的知识面，
变其被动学习为
主动学习。学生通过网上查阅，图 书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》
原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的 ，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样
保护它的，
以及作为保护区和游览胜地，
鸟 的天堂的现在的情景。
同学们对鸟的天堂了解地
越多就越喜欢这鸟的天堂，
这就为下一 步的学习奠定了良好的知识和情感基础。
同学们所查
找的资料不是独自享用，
而是和其 他小伙伴交流分享，
这样他们的知识宝库又有了新的内容，
头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，
这美是人为的创造出来，
只有人与自然和
谐共存，才能创造生态 美。
二、课中品读体味，深入感受生态美。
《鸟的天堂》
一文内 容写的非常美，
语言也非常美，
作者的感情全身心的投入，
情也美。
然而这一 切的美的根源是来自于生态环境的美！
为让这美的生态图深深地根植于学生的内心
深处，引导学 生围绕问题主动地进行探究就成为关键。
1
、
猜疑激趣，提出探究专题。
探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决，
更应是直入中心，
围绕文章中心提炼出
探究专题。学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟“动物、 植物、大自然、人”之间的和谐共
存。课伊始，可先让学生联系生活体验，理解“天堂”的意思，然后让 学生猜一猜：老师会
抓住“天堂”一词，提出一个什么专题供大家探究？学生顿时兴趣倍增，纷纷猜测， 有的说
鸟的天堂指的是什么？有的说为什么称为鸟的天堂？还有的说鸟的天堂是怎样的？教师在
充分肯定学生的问题提得好的基础上，
抛出探究性专题——这里为什么能成为鸟的天堂？这
样， 不仅调动学生探究的积极性，也为学生指明了探究的方向，真是一举两得。
2
、品读体味课文，勾勒生态和谐图。