人教版三年级下册《面积和面积单位》教学设计
绝世美人儿
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2021年02月01日 13:54
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面积和面积单位教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第
71~74
页。
教学目标：
1
、通过摸一摸、 看一看、比一比、想一想、说一说等活动，理解面积的含义，
初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2
、
.
经历尝试、
失败 、
成功等过程，
在探究中发现比较面积大小的策略和方法，
培养初步的空间观点和解决 问题的策略意识。
3
、
.
理解常 用的面积单位，建立
1
平方厘米、
1
平方分米、
1
平方米的 表象，
并能使用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。
4.
、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维水平，发展空间观点，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：
1
、理解面积的含义。
2
、通过操作获得比较面积大小的方法，并会使用。
3
、建立常用面积单位的准确表象。
教学难点：
理解图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。
教学用具：
每组一张粉红色纸（长
18
厘米、宽
6
厘米），一张绿色 纸（长
12
厘米、宽
9
厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方 形、圆形若干
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
感知面的大小。
同学们，老师手里拿着两张纸（一大一小），让同学们实行涂颜色比赛，谁
先把纸涂 好谁就赢，你会选择哪张纸？
【
设计意图：联系学生熟悉的事物开启新课，既激发了 学生学习的兴趣，也
有利于在具体情境中借助已有的知识经验实行学习，
从中获得较为丰富的感 性理
解，为理解面积定义做铺垫。
】
物体的表面有大有小，今天我们就来理解一下。
二、观察比较，理解概念
1
、理解物体的面积。
（
1
）（摸数学书的封面）这 是数学书的封面。请你像老师这样，先摸一摸数
学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方 都要摸到。
（学生缓慢
地摸数学书的封面和课桌面。）
（
2
）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与 地
面，你有什么话要说？
（
3
） 生活中的物体都有表面。（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表
面的大小，叫做面积。（板书：面 积）
（
4
）（师再次摸数学书封面的面积 ）谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌
面的大小就是……能摸摸，
完整地说一说吗？什么是黑 板表面的面积？什么是教
室地面的面积呢？（数学书封面的面积比黑板表面的面积小。）
（
5
）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书 的封面大得多，也就是课
桌面的面积比数学书封面的面积大得多。
反过来，能够怎么说？
（数学书封面的
面积比课桌面的面积小得多。）
（
6
）手掌的面积指的是……脚掌的面积呢？你还能举例说说身边物体表面的
面积并比 一比哪个面积大，哪个面积小？）
小结：刚才我们通过看一 看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面
积有大有小。
【
设计意图：这个教学环节尽可能地选择了学生熟悉的、感兴趣的学习材料；
组织学生参加看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲自体验他
所看到的和摸到的物体 的表面有大有小，
让学生在实践中真正理解什么是物体表
面的面积。
】
2
、理解平面图形的面积。
（
1
）老师把课本的封面画到黑板上，这个面变成了什么？（板书：长方形）
（
2
）谁能用粉笔表示这个长方形的面积？
（
3
）长方形是封闭图形的一种（板书：封闭图形），它的大小也叫做面积。
（
4
）让学生读面积的概念两次。
【
设计意图：这个环节 将物体的“表面大小”转化为“平面图形的大小”，
这是一个数学化过程。
教学时要注意下面两 个问题：
一是协助学生建构准确的数
学概念。通过摸、看、想、说等系列活动，让学生在头脑中 感受每一个物体的面
的大小，进而比较它们的大小，初步形成面积的概念。之后，教师现场把物体的面画到黑板上就是平面图形，
这个动态的转化过程使学生把对物体表面面积的理