《鸟的天堂》教学案例
玛丽莲梦兔
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2021年02月01日 13:58
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《鸟的天堂》教学案例分析
下营小学
潘亮
【教学背景】
小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文 第
3
课
《鸟的天堂》
是著名作
家巴金先生的作品。
课文记叙 了作者和他的朋友们两次经过
“鸟的天堂”
时所见到的不同景
象，表达了作者对大自然 中这种生命现象的热爱和赞美。
【主题】
巴金的《鸟的天堂》
，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是
一篇培养学生
”
阅读要有自己的见解
”
的好文。
以它为范本能引发学生个性化冲动，
有利于学
生获得丰富的情感体验，
有利于学生发表自己个性化的见解，
促进学生主动、生动、有 个性
地学习和发展。
教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”
。有自 己的见解是目的，而暂时不问见解是
否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。 这样，才能营造一种宽
松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。
从而就为更加有效地阅 读、更加有个性的
阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。
【一读】
一棵榕树便是天堂。
师：作者两次经过鸟的天堂，有怎样的感慨？
生：昨天是我的眼睛骗了我，那
”
鸟的天堂
”
的确是鸟的天堂啊！
师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
生：读。
（重读“的确”
）──齐读。
师：大家读这句话，有没有发现什么问题？
生：前面的“鸟的天堂”加了引号，后面的没有加。
师：你怎样理解？
< br>生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第
二次去是在 早晨，
作者看到了很多的鸟，
证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。
鸟的天堂指的
就是一棵大榕树。
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
【二读】
这美丽的南国的树！──一
一棵大树。
师：让我们随着巴金先生 ，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树。请同学们闭上眼睛，
仔细地听。
（师配乐朗读５～９自然段。
）
师：你仿佛看到一颗怎样的树？
生：这是一株非常大的树。
（板书“大”
）
生：这是一株非常“绿”的树。
（板书“绿”
）
生：生机勃勃。
（板书“生机勃勃”
）
生：茂盛。
（板书“茂盛”
）
师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
生：这美丽的南国的树！
师：
（板书）
这是作者第一次来到鸟的天 堂最直接最真切的感受。
请同学们齐读这句话。
生：读。
师：作 者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的
5-9
自然段，可以动笔标注出来。
生：自由读，教师巡视。
生：
“我见过不少榕树，
这样大的我第一 次看到”
。
作者从自己的亲身阅历写出了这株榕
树很大。
师：是的 ，巴金爷爷走过的地方很多，足迹遍布国内外，可以说见多识广，但这样大的
也是第一次看到，可见榕树 之大。
生：
“我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生 根，有许
多根一直垂到地上，伸进泥土里。
”
“数不清”的丫枝，感受到这是一株大榕 树。
师：出示这句话，再读，谁还有新的发现？
生：强调了“大树”
。
师：把体会带进去，都读读这句话。
生：
应突出
“一棵”
这个词，
作者从远处看误以为是很多株榕树，
走近看原来只是一株。
（读，强调“一棵”
）
师：为什么作者会误以为是许多棵树呢？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
生：
“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
”
（回忆前一天在网上查阅 的榕
树图片，
说说榕树的生长特点。
）
榕树的树枝上有许多像胡须一样的东西 ，
就是榕树的气根，
气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面，伸入泥土，就形成了枝，枝 上再生根，根再
形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以──
生：有着数不清的丫枝。
师：知道它究竟有多大吗？和我们学校一样大。
生：惊叹“哇”
。
师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
生：这美丽的南国的树。
师：人常说“独木不成林”
，但这棵树却覆盖整个 小岛，形成了“独木成林”的奇观。
难怪作者这样赞叹──
生：读──这美丽的南国的树。
师：还有哪里具体写出了“大”？
生：
“一部分树枝垂到水面上，从远处看，
就像一棵大树斜躺在水面上一样。
”这棵树真
大，连一小部分树枝都成了一棵大树。
生：树枝斜躺在水面上，我觉得这树枝很舒服。
（读出舒服）
师：
“树枝斜躺在水面上”
，仿佛又让你看到了什么，想到了什么？
生交流：树斜躺在水面上，就好像水中也有了一个绿色的小岛。
生：怪不得作者前面说：
“在一个地方，河面变窄了”
。
师：她斜 躺在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离
尘世的人间天堂啊。所以作 者这样感慨──
生：──这美丽的南国的树。