部编版五年级语文上册第七单元教案
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2021年02月01日 14:10
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部编版五年级语文上册第七单元教案
第七单元
单元概述
本单元以“四时景物皆成趣”为主题
，
编排了三篇精读课文
《古诗 词三首》
《四季之美》
《鸟的天堂》
和一篇略读课文《月迹》
。围绕本单元主 题
，
安排了一次习作和一个语文园地。
《古诗词三首》分别描写了秋天傍晚 雨后山中的景色、江南深秋夜景、戍边夜景。
《四季之美》中
的作者选择了与春夏秋冬四季相对 应的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。
《鸟的天堂》记叙
了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”
的所见所闻
，
具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动< br>的景象。
《月迹》写了中秋之夜
，
为了寻找月亮
，
一群孩子从 屋里追到院子
，
从院子追到河滩的场景
，
充满童真、童趣。
教学本单元课文
，
要引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写
，
了解 景物的不同特点
，
从中
感悟独特的韵味
，
感受作者借景抒情的方法。
1
．
掌握重点字词
，
正确、流利、有感情地朗 读课文
，
背诵诗词和指定的课文。
2
．
理解诗句意思
，
体会作者的思想感情。
3
．
初步体会课文中的静态描写和动态描写。
4
．
积累课文中的优美语段。
5
．
体会作者细腻的感受和动人的描写。
6
．
按照一定的顺序描写景物
，
写出景物的动态变化。
重点
1
．
掌握本单元的生字新词
，
能 正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．
初步体会课文中的静态描写和动态描写。
难点
体会作者细腻的感受和动人的描写。
《古诗词三首》
3
课时
《四季之美》
2
课时
《鸟的天堂》
2
课时
《月迹》
1
课时
习作：
________
即景
2
课时
语文园地
2
课时
21
古诗词三首
《山居秋暝》描绘了秋天傍晚雨后山中的美景。
《枫桥夜泊》写了作者对 江南深秋夜景的观察和感
受
，
勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象
，
有景有情
，
有声有色。
《长相思》是一
首描写边塞军旅途 中思乡寄情的佳作
，
体现了将士们对故乡的思念
，
表达了作者羁旅怀乡之情。
课文中的诗词是学生比较熟悉的
，
所以学起来相对容易。
教学时要善于利用学生的积累
，
引入新课
的学习并善于发现学生学习过程中理解的盲 点
，
适当点拨
，
使学生想象诗句描绘的景象
，
初步体会诗句
中的静态描写和动态描写。
1.
学生应该已经积累了 一些描写景物的诗词
，
要善于利用学生的积累
，
引入新课的学习。
2
．
可以按顺序一首一首地进行教学。理解诗的大意
，
体会诗句中的 静态描写和动态描写
，
通过诵
读来积累语言。
【知识与技能】
1
．
读写本课字词。
2
．
有感情地朗读课文
，
背诵三首古诗词
，
默写《枫桥夜泊》
。
3
．
通过看注释、查阅资料等方法理解诗词意思。说说哪些是静态描写
，
哪些是动态描写。
【过程与方法】
在抓住景物想象诗 境的基础上体会作者表达的感情
，
揣摩作者通过景物表达感情的方法。
【情感、态度与价值观】
在朗读中体会作者透过语言文字表达的情感。
重点
1
．
通过多种方法感知诗词大意。
2
．
想象诗句描绘的景象
，
体会静态描写和动态描写。
难点
体会作者透过语言文字表达的情感。
教师：生字新词卡片及相关多媒体课件。
学生：搜集、阅读王维、张继、纳兰性德的作品。
3
课时
第一课时
1
．
学习古诗《山居秋暝》
，
正确读写词语。
2
．
有感情地朗读古诗
，
想象诗句描绘的景象
，
说说哪些是静 态描写
，
哪些是动态描写。
重点
有感情地朗读古诗。
难点
想象诗句描绘的景象
，
说说哪些是静态描写
，
哪些是动态描写。
一、激发兴趣
，
引入新课
1
．
同学们都学过哪些王维的古诗？
2
．
今天我 们来学习唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》
。
(
板书诗题
)
3
．
从诗题中你看到了什么？
(
写这首诗的地点和时间。
)
二、初读诗句
，
培养自学能力
1
．
预习要求。
(1)
诵读古诗
，
读准诗句。
(2)
认读生字
，
学记生字。
(3)
借助注释
，
整体了解古诗大意。
2
．
学生完成预习。
3
．
学生汇报学习情况。
(1)
认读词语。
(2)
朗读诗句。
三、学古诗
，
赏析古诗
1
．
简介作者。
(
师生交流
)
过渡：王维的诗被 苏轼称赞为：“味摩诘之诗
，
诗中有画；观摩诘之画
，
画中有诗。”
下面我们
通过捕捉诗的意象
，
品味诗的意境来赏析这一特点。
2
．
解诗句
，
想画面。
(1)
读一读注释
，
并借助工具书理解诗句的意思。
(2)
师生共同交流诗句的意思。
3
．
品析古诗。
(1)
我们首先找出诗中的写景部分。
空山新雨后
，
天气晚来秋。
明月松间照
，
清泉石上流。
竹喧归浣女
，
莲动下渔舟。
(2)
“空山新雨后
，
天气晚来秋”写出了什么样的意境？
(
山雨初霁
，
万物为之一新
，
又是初秋的傍晚
，
空气清新
，
景色美妙。这给全诗创造了一个寂静、
清新、幽雅的环境。
)
这两句诗与诗题有什么联系？
(
紧扣诗题
，
点出了时间、地点、季节。
)
(3)
“明月松间照
，
清泉石上流”和
“竹喧归浣女
，
莲动下渔舟”中
，
哪些是静态描写
，
哪些是动
态描写？
< br>(
“
明月松间照
”
是静态描写；
“
清泉石上流
”“
竹喧归浣女
”“
莲动下渔舟
”
是动态描写。
)
(4)
六句写景的句子
，
写了哪些景物？写出了怎样的意境美？
(
月、松、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟
，
自然美、生活美。
) < br>(5)
这几句作为画面太过简单
，
请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来
，
大约
200
字。
参考范例：“明月松间照”
— —
暮色苍茫
，
皎洁的明月升上了天空
，
银色的月光透过松树的枝叶< br>，
星星点点地洒下来。
“莲动下渔舟”
——
密密的荷叶纷纷 倒向两旁
，
莲花摇动
，
水波荡漾
，
原来是顺流而下的渔舟正 轻
盈地穿过荷花丛
，
弄乱了荷塘月色
，
划破了大山的宁静。
(6)
总结画面内容。
空山雨后的秋凉
，
松间明月的清光
，
石上清泉的声音
，
浣衣村女的笑声
，
渔舟穿过荷丛的动态 美
，
和谐完美地融合在一起
，
有声有色
，
有景有人
，
有静有动
，
构成了清新秀丽的乡村生活图景。
(7)
翻译最后一句
，
并体会其中寄托了作者怎样的思想感情。
< br>(
春天的芳华景物已在不知不觉中衰败
，
秋景很美
，
我还是愿 意留居山中
，
不想归去。表达了作者
欲远离尘世归隐山林
，
不再回到 纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。
体现了作者高洁的情怀和对理想境界
的追求。
)
四、指导学生背诵古诗
山居秋暝
王维
明月
松
清泉
石
——
自然美
竹喧
浣女
莲动
渔舟——生活美
第二课时
1
．
认读字词
，
朗读古诗
，
背诵古诗
，
默写 古诗。
2
．
借助注释理解诗意
，
体会诗情
，想象诗句描绘的景象。
3
．
找出诗句中的静态描写和动态描写。
重点
朗读古诗
，
背诵古诗
，
默写古诗。
难点
说说诗句中的静态描写和动态描写。
一、质疑导入
1
．
大屏幕显示：
流连的钟声
还在敲打我的无眠
尘封的日子
始终不会是一片云烟
——
《涛声依旧》
2
．
是谁在敲打我的无眠？
3
．
学生交流。
4
．
是流连的钟声
，
这钟声从哪传来的？
5．
就从我们接下来学习的这首诗中传来。江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首《枫桥夜泊》而名噪一时。这首诗究竟散发出怎样的魅力
，
让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》
。
二、初读古诗
，
把课文读流利
教师提示学生读好“泊、愁、寺”
，
并示范朗读。
三、了解诗意
1
．
解释题目。
2
．
对照课后注释
，
了解每句诗的大体意思。
四、感受画面
1
．
我国古诗历来注重“诗中有画
，
画中有诗”。通过刚才的读
，
你仿佛看到了什么？
2
．
学生交流。
3
．
教师小结。
(
诗中描写的静态景物有：月、霜、江枫、渔火；动态景物有：乌啼。
)
五、想象景象
，
体会感情
1
．
本诗包括题目仅< br>32
个字
，
却包含了丰富的内容
，
同学们再读一读诗歌
，
找一找
，
诗人看到了什
么
，
听到了什么
，感觉到了什么？
2
．
面对这夜景
，
诗人是怎样一种心 情？从诗中的哪个字可以看出来？
诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看出来？“眠”是什 么意思？那诗人不是睡着了吗
，
你是怎
么理解的？
3
．
诗人可能在愁些什么？
江南水乡的夜色多么迷人
，< br>可是在诗人的眼中
，
这一切都激起了他的愁绪。
月亮缓缓下坠
——
乌鸦的叫声本来就很凄惨
——
天气寒冷
，
周围布满了霜气
——
河边孤单的枫树
——
渔船上的点点灯火
——
远处传来的悠远的钟声
——
总之
，
全诗一“愁”字
，
使得诗人所看到的、听到的、触到的
，
都染上浓浓的“愁”之色彩。看到
了吧
，
这就是诗人的高明之处。这种写法就叫“借景抒情”
。
带着 诗人的愁绪
，
我们再来读一读这首诗
，
边体会诗人的心情
，
边想象画面。
4
．
你愁过吗？是否看到那些美好的东西使你更愁了呢？看< br>，
诗人写得多真实呀！带着诗人的愁
，
想一想自己曾有过的愁
，
我们再来读这首诗
，
一定会有新的感受。
六、自由背诵古诗
，
默写古诗
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天
借景
江枫渔火
Ｋ看、 听
抒情
夜半钟声
第三课时
1
．
学习字词。
2
理解词意
，
体会作者的思想感情。
3
．
整体把握三首诗词的作者在表达方法上的异同。
重点
1
．
有感情地朗读《长相思》
。
2
．
体会作者的感情
，
揣摩作者的表达方法。
难点
整体把握三首诗词的作者在表达方法上的异同。
一、复习导入
前面我们学习了两首描写景色的古诗
，
谁能背诵给大家听？
(
指名背诵《枫桥夜泊》和《山居秋暝》
)
我们学习前面两首古诗时
，
运用了哪些学习方法
，
谁能说给大家听一听？
(
读古诗、知作者、解诗句、想画面、悟诗情。
)
这节课
，
我们就请同学们运用这些方法来自主学习古词《长相思》
。如果遇到困难
，
同学间可 以互
相帮助
，
也可以请教老师。
二、指导预习
，
培养学生的自学能力
1
．
出示自学提示。
(1)
诵读全词
，
读准生字及语句。
(2)
认读生字新词
，
识记生字。
(3)
边读词
，
边根据注释理解意思。
(4)
同桌交流。
2
．
学生自学。
3
．
汇报交流学习情况。
(1)
读准字音。
(2)
记忆生字。
(3)
一字组多词。
三、学词句
，
知词意
1
．
朗读词
，
读准字音。
自由读→小组读→齐读→指名读
2
．
知作者。
(
师生交流
)
3
．
理解词意
，
展开想象。
(1)
朗读古词
，
结合注释
，
理解句意。
(2)
整体感知。
①作者在词中描绘了哪些景物
，
你能确定是哪里的景物吗？
(
山、水、山海关、风、雪、千帐灯。边塞的景。
)
②你能体会出这首词中蕴含的思想感情吗？
(
表达羁旅怀乡之情。
)
4
．
共同品悟。
山一程
，
水一程
，身向榆关那畔行
，
夜深千帐灯。
“山一程
，
水一程” 说明了此时离故乡之远
，
行军之艰难。“千帐灯”说明此行队伍人多。
意思 ：将士们跋山涉水
，
向山海关那边进发。夜里
，
将士住宿的千余座帐篷里都点 起了灯。
读了这句诗
，
你能想象出将士们宿营的情景吗？
(
在这羁旅野外的深夜
，
顶顶帐篷
，
点点灯火
，
也算得上是一道特殊景观
，
足见将士之多
，
声势之
浩大。
)
作者在这样一个夜晚
，
会想到什么呢？
(
会想到家乡，
想到家中的亲人
，
想到家的温暖。
)
风一更
，雪一更
，
聒碎乡心梦不成
，
故园无此声。
“风一更< br>，
雪一更”说明夜晚天气变得更恶劣了
，
“故园”指故乡。
意思：入夜
，
又是刮风
，
又是下雪
，
将士们从睡梦中醒来< br>，
再也睡不着了
，
不禁思念起故乡来
，
因
为故乡温暖 、宁静
，
没有寒风朔雪之声。
作者为什么会想到“故园”？他会想到故园的什么？
(
作者在风雪交加的寒 冷冬夜里
，
一人在外远征
，
很自然就会想到自己的家乡
，
想 到家中的亲人
，
想到家中的温暖舒适
，
想到与家人在一起的快乐。
)
在第二句中
，
哪几个词最能表现作者的思乡之情？
(
“< br>故园无此声
”
。虽寥寥几个字
，
却把将士的内心世界袒露无遗
，
使作者的思乡之意自然酣畅地
流露出来。
)
5
．
这么优 秀的一篇思乡之作
，
让我们记住它吧！
(
学生背诵
)
四、再次品味三首古诗词
这三首古诗词有什么相同之处？又有什么不同之处呢？
(
这三首古诗词所表 达的情感不一样。但表达方法基本相似
，
都是借助景物抒发情感。
)
长相思
纳兰性德
身在征途
心系故园
——
思乡
教学本课时
，< br>我按顺序一首一首地进行教学
，
有导有放。采取了复习古诗的学习方法导入
，< br>从而
引导学生用自学、汇报的方式进行学习。
学习三首古诗词时
，
我都 注重引导学生理解诗意
，
想象诗句描
绘的景象
，
体会作者借景抒情的 写作方法。指导学生有感情地朗读
，
带领学生在诗中“走个来回”
，
从
语言文字中来
，
再到语言文字中去。
让学生不仅学习、
积累、
感悟 诗句
，
还学习诗人的写作及表达方法。
22
四季之美
歌咏四时晨昏之美
，
是从古至今文 学家的同好
，
但因作家个人气质、心境的不同而各有所爱
，
各有
所感 。清少纳言心性敏感
，
对外界事物感受力强
，
同时又充满女性的宽厚慈爱，
因此
，
到了她的笔下
，
她选择了与春夏秋冬四季相对应的，
她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。
“春天
——黎明”动 人的是色彩的美
，
天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。
“夏天——夜晚”迷人的是萤火 虫
的翩翩飞舞
，
月夜、暗夜、雨夜都无妨
，
哪怕是星星点点朦胧的微 光也足够唤起美的感觉。
“秋天——
黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字< br>，
还有风声虫鸣的合唱。
“冬天——早晨”可
人的是手捧着暖和的火盆时的心情
，
这是下雪时、下霜时
，
甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑
，信笔
写来
，
春天的柔和
，
夏天的有趣
，
秋天的 温暖
，
冬天的和谐
，
都细腻真挚
，
溢于言表。不是一个热爱
自然、热爱生命的人是不会写出如此文字的。
< br>学生接触过写景的文章
，
但那些文章场景很具体
，
是日常生活中的常见 风景。而这篇课文
，
作者采
用片段式的写法
，
选取了独具韵味的四季 风景
，
用“形散而神不散”的散文表现出诗人对生命的热爱。
这种体裁的文章对学生而 言较为陌生。
1
．
整体感知
，
把握思路。首先 要赏析景物描写
，
弄清文章描写了哪些画面和对象。
2
．
反复品读
，
体味语言。让学生进入到文章的意境中去。认真诵读
，
边读边在脑 海里“放映”文
字的影像
，
边读边品味语言本身之精彩；
可以认真默读
，
静静地欣赏优美隽永的语言
，
品味语言背后的
意味情味
，
评价课文的语言风格；可以背诵课文片段
，
记诵一些优美、精警的语句
，
获 得良好的语感。
【知识与技能】
1
．
认读本课字词。
2
．
反复朗读课文
，
体会四季之美的独特韵味。背诵课文。
3
．
仿照课文
，
用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【过程与方法】
1
．
通过深入课文的读
，
体会四季之美的独特韵味。
2
．
通过对句子的品味
，
体会课文中的动态描写。
【情感、态度与价值观】
感受作者对大自然、对生命的热爱之情。
重点
反复朗读课文
，
体会四季之美的独特韵味。
难点
感受作者对大自然、对生命的热爱之情。
教师：课件。
学生：了解作者和她的作品。
2
课时
第一课时
1
．
认读本课字词
，
初读课文。
2
．
找出作者笔下表现四季之美的场景。
重点
学习生字词。
难点
找出作者笔下表现四季之美的场景。
一、
情景创设
播放歌曲《四季歌》
。
二、
诗词导入
1
．
大自然是一座宝藏
，
一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面< br>，
请同学们来谈谈你最喜
欢的一句诗句或名言。
2
．
教师播放课件
，
出示一些描写四季景象的古诗词。
< br>3
．
这节课
，
我们就来学习一篇关于四季的课文
，
去 看看清少纳言笔下的四季之美。
(
板书课题
)
三、初读课文
1
．
出示《枕草子》
，
认识作者。
学生交流
，
说说课前查阅的资料。教师总结。
2
．
自读课文
，
读正确、读流利。
3
．
检查读文。
(1)
检查字词。
(2)
指名学生读课文。
4
．
快速读课文
，
用笔画出每自然段的中心句。
5
．
全班交流自己认为美的片段
，
读一读。
春——黎明
夏——夜晚
秋——黄昏
冬——早晨
四、布置作业
再次观察让自己印象深刻的某个景致。
季
夏
——
夜晚
之
秋
——
黄昏
美
冬
——
早晨
第二课时
1
．
朗读课文
，
背诵课文。
2
．
感受作者笔下四季之美的独特韵味
，
体会课文中的动态描写。
3
．
用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
重点
感受四季之美的独特韵味
，
体会课文中的动态描写。
难点
写一写自己印象最深的某个景致。
一、诗意导入
，
直奔中心
同学们
，
上节课我们初 读了这篇小散文
，
感受到洋溢其中的与众不同的美。
这节课
，
让我们 再次走
进这幅四季之美的图画中
，
去品味
，
去欣赏。
二、走进文本
，
品文悟味
(
一
)
春之黎明
1
．
出示图片“黎明”。
2
．
请学生就图片用自己的话说一说。
3
．
播放课文第
1
自然段录音。
4
．
指名学生读。
5
．
画出这一自然段中描写颜色的词。
泛着鱼肚色
红
红紫红紫
6
．
读了这些词语
，
你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？
7
．
学生交流。
(
二
)
夏之夜晚
1
．
学生闭上眼睛想象
，
教师范读第
2
自然段。
2
．
说一说这一自然段写出了哪些夜晚的景色。
3
．
学生交流。
(
明亮的月夜、暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。
)
4
．
作者喜欢夜晚的什么？
(
萤火虫
)
5
．
你们见过萤火虫飞舞的夜晚吗？
(
播放视频
)
6
．
齐读“即使是蒙蒙细雨的夜晚
，
也有一只两只萤火虫
，
闪着朦胧的微光在飞行
，
这情景着实迷
四
春
——
黎明
人”。
7
．
你会用几句诗来表达这句话吗？
(
三
)
秋之黄昏
1
．
说说这一自然段中写到了哪些动态的景物。
(
归鸦、大雁、夕阳、风声、虫鸣。
)
2
．
想想文中用为什么用“点点”形容“归鸦”。
3
．
学生交流。
4
．
理解“比翼而飞”的意思
，
这个词语让你想到了什么？
5
．
是什么让人“心旷神怡”？
6
．
同桌互读。
(
四
)
冬之清晨
1
．
齐读这一自然段。
2
．
比较这一自然段和第
2
自然段的区别。
3
．
比起“落雪的早晨”
，
作者更喜欢什么样的早晨？
4
．
作者“扫兴”的是什么？
三、朗读课文
，
尝试背诵
1
．
同桌分自然段互读。
2
．
根据课件
，
配乐朗读。
3
．
指名尝试背诵。
4
．
根据板书
，
学生背诵。
四、回顾写法
，
仿写景致
1
．
学生交流这篇课文的特点。
(
文字不多
，< br>但让人印象深刻；景致不多
，
却让人感到美。
)
2
．
学生尝试写一写自己观察的景致。
3
．
全班交流。
之
秋
——
黄昏
夕阳
归鸦
大雁
风声
虫鸣
美
冬
——
早晨
满霜
无雪无霜
季
夏
——
夜晚
明亮
暗夜
蒙蒙细雨
教学本课时
，< br>我引导学生真正理解课文表达的意思
，
揣摩作者的写作意图
，
从而明白 作者为什么采
用相应的写法。在教学中
，
不讲写法
，
只是引导学生反 复朗读课文
，
借助课件中的情景展示
，
引导学生
步入一幅幅不同的场 景中
，
用语言描绘想象的景象。即使描绘得不生动
，
也无关紧要
，< br>只是带领着学生
品味语言
，
从中体会独特的四季韵味。
23
鸟的天堂
这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“ 鸟的天堂”的所见所闻
，
具体描写了傍晚静态的大榕树和第
二天早晨群鸟活动的景象。 宽阔清澈的河流
，
充满生机的大榕树
，
活泼可爱的小鸟
，
构 成了一幅高雅清
幽的风景画
，
展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真 挚
，
表达了作者对大自然的热爱
和赞美
，
让我们的心为之颤动
，
情为之动容。
四
黎明
鱼肚色
红晕
彩云
课文语言质朴
，
动静结合
，
美不胜收
，
观察有序
，
笔法细腻
，
易读易记
，
情感真挚
，
给人以一种美
的享受。而且语言浅显
，
学生 理解内容的难度不大。
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验
，
本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课
，
抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华
，
让学生在课堂有滋有味地读
，
无拘无束的表达感受。
【知识与技能】
1
．
认读本课字词。有感情地朗读课文
，
抄写第
8
自然段。
2
．
边读边想象画面
，
感受“鸟的天堂”傍晚和早晨不同的特点。
【过程与方法】
通 过朗读、
感悟
，
体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹
，
领悟作者抓住 景物特点进行描写的表达方
法。
【情感、态度与价值观】
体会作者热爱大自然的思想感情
，
培养孩子们热爱大自然的情感。
重点
理解作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”
。
难点
体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教师：本课课件。
学生：预习课文。
2
课时
第一课时
1
．
检查预习情况
，
质疑问难。
2
．
初读课文
，
整体感知文章主要内容。
3
．
理清层次
，
给课文分段
，
概括段意。
重点
整体感知课文主要内容。
难点
理清层次
，
给课文分段
，
概括段意。
一、问题导入