古诗文教案
绝世美人儿
870次浏览
2021年02月01日 15:14
最佳经验
本文由作者推荐
证明的格式-咖啡的作用
《悯农二》教案
悯农
(
二
)
教学目的：
1
、学会本课生字新词。
2
、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、启发谈话。
1
、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？
2
、这首诗选自
《悯农二》
，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首 ，板书二、
相互交流学习情况
1
、教师出示生字卡片 ：
“
粒、颗、闲、夫、饿、死
”
指名让学生读生字，对读得不准确
的 地方及时提醒纠正。
2
、、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二》是李绅 流传下来的最杰出的作
品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
3
、理解诗意
农民在万物生长的春季撒下了种子，他们要为庄稼浇水﹑施肥﹑除杂草，每天是脸
朝 黄土背朝天，风吹日晒，到了金色的秋季，劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动换
来了粮食的丰收
，
但是他们不能享用自己创造的社会财富
，
他们吃不饱﹑
穿不暖，乃至饿死﹑
不能生存下去。）
（结合插图的内容说明： 这农民一家人各个骨瘦如柴，穿着破旧的衣衫
,
那位妇人的怀
里抱着一个嗷嗷待哺的孩 子，农夫站在一边面露难色，无可奈何。）
三、指导朗读
1
、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。
2
、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
3
、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。
4
、全体同学伴着音乐进行朗读。
四、朗读古诗
1
、配乐听老师范读并评议诵读情况。
2
、伴着音乐自己练习朗读。
3
、在小组内参与朗读，互相学习。
4
、师生共同有感情地诵读古诗。
五、总结
蚕
妇
教学目标：
1
、学会本课生字新词，积累词语。
2
、理解重点词句，理解全诗意思。
3
、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
教学重点：
1
、学会本课生字新词。
2
、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3
、指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、启发谈话。
1
、回忆《悯农二首》，请学生分别背诵。
这节课我们学习的< br>《蚕妇》
一诗是以从事纺织的劳动人民的口吻介绍了她们看到的场景，
板书课题：《蚕妇 》
二、学习新课
（一）投影列出学习步骤，学生自学。
1
、借助汉语拼音读古诗。
（二）相互交流学习情况
1
、教师出示生字卡片：
蚕
妇
昨
归
泪
遍
满
者
养
2
、指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒并纠正
理解每句诗的意思：
一个从事养蚕纺织劳动的妇人到集市上去了一趟，
回来 后，
泪水浸
满了衣襟。那些穿着绫罗绸缎的人，不是养蚕织布的劳动者。
（四）指导朗读
四、总结本课学习情况
4
、《陶者》教学设计
教学目标：
1
．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作
者所表达的思想感情。< br>
2
．学会学习古诗的方法。
3
．会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
：
1
． 引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思
想感情。
2
．学习古诗的方法步骤。
教学过程：
一、经典回放。
1
、读原文，学生初步感知。
2
、多种形式朗读古诗。
3
、学生谈感受。
二、出示译文。引导学生理解诗句。
学生与原文对照，进行自学。
小组互相学习理解诗句。
挖尽了门前泥土用来做瓦，
可是自己屋顶上却没有 一片瓦，
有些人寸指不沾
泥土，却居住着
瓦片
如鱼鳞的高楼大厦。
指导反馈，师生补充。
五、反复朗读，熟练背诵。
六、拓展延伸，布置作业。
收集描写劳动人民的古诗。
《所见》
教学目标
：
1
、能在古诗 的语言环境中识记本课生字“牧、童、骑、闭”，学习部首“马字
旁”。
2
、学会吟诵古诗，读出古诗的趣味，熟读成诵。
3
、借助看图说话，了解古诗的大致内容，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
学会吟诵古诗
，熟读成诵。
教学难点
：
借助画面，展开合理想象，看图说话。
教学过程
：
一
看图说话，揭示课题。
（一）出示第一幅图，看图说话，学习生字。（图一：牧童骑在牛背上，张大嘴
巴唱歌。）
2
、初步了解牧童，学习生字“牧”和“童”。
（
1
）简介“牧童”，出示“mù
tóng”拼读音节。
（二）出示第三幅图，看图说话。（图二：牧童站在树下，抬头看知了。）
1
、看图，用“谁在什么地方干什么” 练习说话。
（三）揭示诗名，了解诗作者。
二
初读古诗，指导朗读。
（一）初读古诗，随机正音。
1
、自由读古诗，要求：借助拼音，读准字音，做到不加字，不漏字，不改字。
3
、再读古诗（自由读
指名读）
（二）再读古诗，正确停顿。
1
、老师范读。
2
、学生练习
三、理解古诗意思
牧童骑在黄牛背上，< br>嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，
就
马上停止唱歌，一声 不响地站立在树下。
四、
背背
过渡：你看 ，诗人袁枚用简简单单的四行诗句把自己所看到的情景告诉了我们，
还引发了我们的想象，这古诗真是太 有魅力了！
1
、同桌互背，指名交流。
2
、吟唱古诗
（
1
）听录音
（
2
）生跟读
《池上》
教学目标：
1
、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2
、在语言环境中正确认读“池、偷、采，莲”四个生字。
教学重点：
有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：
教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
教学过程：
一．揭示课题，训练说话。
1.
（媒体出示荷花的图片）：请小朋友们先来欣赏一组图片，看看图上有了什么。
师： 刚才，大家都在静静地欣赏，看得很入迷。你能不能用“什么地方有什么”的
句式来说一说你看到的画面 ？
指名学生交流。（预设：小河里有荷花。池塘里有莲花。等等）
2. “荷花”也然可以叫做（出示词卡：“莲花”）谁能借助拼音读一读？（指名读，再齐
读）。
二．揭示课题。
3
．你瞧，这些画面多有趣。唐朝的大诗人白居 易正巧看到了这一幅幅有趣的画面，就写下
了《池上》这首诗。
师：你听清楚了吗？
?
谁写了一首诗？（白居易）
三．读准字音。
1.
过渡：今天，我们就一起吟诵唐朝大诗人（生：白居易 ）写的（生：《池上》）这首诗。
师；
请大家打开书本，
借助拼音，
读准字音，
读通诗句。
然后和同桌拼读这两个生字
（出
示“偷”和“采”） ，互相交流记字的好方法。
2
、出示生字，读准字音，纠正字音
四理解意思
有一天，
一个小娃娃看到一朵朵雪白雪白的莲花盛开在池塘中，
心里可欢喜了。
于是他
悄悄地采了几朵白莲放在小船上，
轻轻地撑着小船回家 了。
他以为没有人会发现他，
可是那
一片片被小船荡开的浮萍，使人们发现了他的踪迹 。
（四）指导朗读
2
、与小组成员一起进行朗读练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
3
、小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
4
、全体同学伴着音乐进行朗读。
四、总结本课学习情况
《画》
教学目标
1
．认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。
2
．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3
．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗
读古诗的情感 。
教学重难点
学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程
一、激发兴趣，情境导入
师：同学们，你们都猜过谜语吗
?
谁来出个谜语给大家猜
?
二、初读古诗，认读生字
1
．请大家翻开书
92
页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。
2
．
(
出示小黑板
)
这六 个字你们会认吗
?
先自己在下面读一读吧！
3
．学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”
、后鼻音“听”
4
．读得很好，去掉拼音朋 友也能读这么好吗
?
咱们开火车比赛来读一读吧
1
三、再读古诗，读通诗句
1
．生字读得这 么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在
下面读一读。
2
．同座互读、评，指名全班读、评。
3
．全班齐读。
四、品读词句，领悟诗境
远看高山色彩明亮，
走近一听水却没有声音。
春天过去，
可是依旧有许多花草争妍斗
艳，
人走近，可是鸟却依然没有被惊动
五．整体感知
1
、练读，指名读，齐读，看图读，引读。
2
．小组学习成果展示。
3
．熟读成诵。< br>(
背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
)
六、课外延伸，再现情境
1
．师：
(
充满激情地
)
这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗
?(
学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。
)
2
．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一 幅美丽的山水画送给他
们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”
。
《画鸡》
教学目标：
1
、学会本课生字新词，积累词语。
2
、理解重点词句，理解全诗意思。
3
、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
教学重点：
1
、学会本课生字新词。
2
、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
二、简笔作画，激发兴趣
1
、教师发给学生画有圆点虚线的公鸡轮廓图。
4
、有位诗人叫唐 寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡，
你们想学吗？
三、初读古诗
读同课文
四、再读古诗，整体感知
1
、学生自由读诗
2
教师整体范读，初始难读字
五、品词赏句，感悟诗情
1
、这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠
，满身雪白。有谁知 道它一般
在什么时候叫？大公鸡怎样叫？大公鸡一叫，人们就去干什么？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）（
3
）说一说这句诗的大意。（
4
）体会大公鸡的
勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
六、感情朗读，背诵古诗
《静
夜
思》
教学目标：
1
．认识
10
个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2
．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有
感情。
3
．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：
1
、会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。
2
、理解诗句的意思，体会意境。
教学准备：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学流程：
一、猜谜语导入
1
．有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
2.
板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”。
二、初读课文，整体感知课文内容
（
1
）自己读诗，随文识字。
（
2
）出示
10
个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”等
（
3
）教师范读，纠正字音
三、感受诗意，再读古诗
< br>那透过窗户映照在床前的月光，
起初以为是一层层的白霜。
仰首看那空中的一轮明月，< br>不由
得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。
四、指导朗读背诵
《锄
禾》
教学
目的
1.
理解每行诗的意思和全诗内容，
懂得农民劳动辛苦粮食来之 不易。
教育学生要尊重农
民的劳动，爱惜粮食。
2.
能正确、流利地朗读并能背诵全诗。
教学重点
1.
理解诗意及作者的感情。
2.
学会本课生字并正确背诵全诗。
教学过程
一、启发谈话：
今天我们学习一首古诗 ，题目是
“
锄禾
”
。很多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什
么 意思呢？我们一起来学习。
板书：
《锄禾》
二、指名朗读课文。同学们认真看书，然后在书上划出生字来，指名读生字。
三、讲读课文：
（一）板书：锄禾日当，汗滴禾下土。
1.
讲解字意：
锄：给禾苗锄草松土，是在劳动，指动作。
禾：指禾苗或庄稼。
日：太阳。
当：正是什么时候的意思。
午：中午。
滴：滴到的意思。
（二）诗的意思。
中午，太阳高高悬挂在空中，农民在烈日照 射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给
禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
（三）板书谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
1.
理解字意：
盘：盘子
餐：饭食
皆：都的意思
2.
第
2
句诗的意思：
（参考：谁知道碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。
）
（五）指名背诵全诗。
四、小结：这首诗告诉我们一个什么道理？
（提示 ：
作者看到农民辛苦劳动，
知道粮食来得不容易，表达了对农民劳动的艰辛的
同情。告 诫人们要爱惜粮食。
《游子吟》
教学目标：
1
、随诗句认识
7
个生字。
2
、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
3
、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗。
教学难点：
努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
课时安排：
一课时
教学过程：
一、看图观察。
出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么？
二、初读古诗。
1
、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。
2
、把生字多读几遍。
3
、检查生字认读情况。
三、再读古诗，大致了解诗意。
1
、把生字带到课文中读，把诗句读顺。
2
、讨论：说说你懂了什么？（结合图）
3
、全班交流。
四、指导朗读，背诵。
1
、教师范读：
导语：儿子要出远门了，母亲亲手缝制衣服。儿子要走多远，母亲的
心就会跟多远。从孩子出发 的那一刻起，母亲就盼望它早日归来。
教师诵读古诗。
2
、学生根据自己的体验诵读古诗。
3
、指导背诵。
4
、全班齐背。
五、作业设计。
把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。
板书设计：
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密逢，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。