二年级下认识图形教案
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2021年02月01日 17:21
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二年级下认识图形教案
【篇一：小学二年级数学上册《认识图形》教学设计】
小学二年级数学上册《认识图形》教学设计
教学内容：苏教版二年级上册
p
、
26
——
27
教学目标：
1
、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五 边形、六边形等平
面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2
、让学生 通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的
联系与变换，培养初步的空间观念。
3
、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合
作创新意识。
教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程：
一、创设情境，激起兴趣
谈话 ：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买来了
这两种形状的地砖，（电脑出示）地砖的面 是什么形状呢？
生回答，
是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）
二、操作观察，探索新知
1
、
认识四边形
小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？
你们知道吗？猜 猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
你们为什么称
它是四边形呢？指名学生说。
教师赞同学生的意见 ，并把长方形和正方形反贴出，同时板书
“
四边
形
”
。
a
、知道长方形、正方形可以叫四边形
那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
（
1
）
操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，
用左手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
反馈：你是怎么数的？指 名
2
个学生上台数。（可能会有不同的数
法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住 第一条在哪里）。
跟
着电脑一起有顺序的数。
（
2
）
那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上
台指。
电脑演示。
小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四
边形。
2
、
练一练
（
1
）
问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边
形？
指名学生回答（平行四边形，出示）。
（
2
）
还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面
哪些图形是四边形呢？
学生独立完成想想做做第
1
题，再校对。
小 结：第
1
、第
2
、第
4
个图形虽然形状各不相同，但都是四 边形。
凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这
3
个图形贴到长、正方
形一 起，写上
“……”
）
3
、
认识五边形、六边形。
（
1
）认一认
问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了
2
块，把它
们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书
上的五边形）
你能 来指出它们的五条边吗？指名上台指，第
1
个由
1
人指，第
2
个由
1
人带领全班一起数。
小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。
（
2
）说一说
问：四条边围成的叫四边形，五条边围成 的叫五边形，那六条边围
成的呢？（学生猜：六边形）
看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。
我们书上也有两个六边形（出示六边形）。
打开书，把
p
、
26
的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给
同桌听。
指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？
小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形
（
3
）搭一搭
五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（
……
）
那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备
怎么搭？
操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的
小棒最少？
学生活动，一人在实物投影上搭。
问一问用了几根小棒。
小结：我们用
5
根小棒，做五边 形的
5
条边，用
6
根小棒，做六边
形的
6
条边，搭 出了五边形和六边形。
小棒收起，推至桌角。
三、
实践运用，巩固新知。
1
、问：我们已经认识了 四边形、五边形和六边形，现在它们在一起
聚会了，你还能分得清吗？
出示第
3
题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。
2
、小朋友分得真清楚，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成
五边形，五边形 可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你相信
吗？
好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。
师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又
变回四边形。
请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象
自己刚才折的过程 。再填空。
3
、刚才的折纸有趣吗？
再来看，我这 里还有一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，
剩下的是什么图形呢？猜猜看。
指名回答。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？
想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。
学生操作，师挑选好的贴上黑板。
4
、刚才我们活动开展的热热闹闹，现在，我们要来安静的读题、做
题，能做到吗？
出示第
5
题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？
审题。这句话里要注意什么？
试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名回
答，师画。
第二、三个学生独立完成，
2
人板演，反馈。
四、全课总结。
今天，我们一起认识了这些图形（揭题、板书课题）。
猜猜看，还
会有几边形呢？
【篇二：小学二年级数学第三单元《认识图形》教案】
一年级 （下册）教材直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行
四边形，其中的圆是曲线图形，其他都是线段 围成的直线图形。本
单元继续教学直线图形，使学生知道图形的边，初步认识四边形、
五边形、 六边形，感受图形的变换。编排一次操作型的实践活动
《有趣的七巧板》，给图形知识的教学增添数学文 化的内涵。
1
．
以
边为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类 。直线图形都有边、
有角，图形的特征往往表现在它的边和角上。研究图形的边和角，
是建立图 形概念，掌握图形特征的重要内容。本单元引导学生关注
图形的边，体会有些图形的边的数量相等，有些 图形的边的数量不
等，从而按边的数量对图形分类。初步认识几边形的学习任务比较
轻松，教材 在适当引导之后，让学生体验数学内容，形成自己的认
识。
（
1
）
安排不同的教学方法，认识多边形。第
26
页初步认识四边形、
五边形和六边形。教学四边形从已经认识的图形开始，两块地砖的
面分别 是长方形和正方形。茄子卡通的问题引导学生注意图形的边，
通过看看、指指、摸摸等活动体会图形的边 ，并数出两个图形都有
四条边。在这些活动的基础上，接受豆荚卡通讲的知识：它们各有
4条边，都是四边形。想想做做第
1
题从两个方面巩固初步形成的四
边形概念，一方 面是有四条边的图形才是四边形，没有四条边的图
形不是四边形；另一方面是四边形中除了已经认识的长 方形、正方
形、平行四边形外，还有以前没有学过的图形。教学五边形和六边
形，采用体验与迁 移相结合的教学方式。在白菜卡通问题的启示下，
由学生得出：
有
5
条边的图形是五边形，有
6
条边的图形是六边形，
初步形成有几条边的图形是几边形 的概念。教材里呈现的五边形与
六边形都是两个，其中一个是一般的图形，另一个是正多边形。既
接触特殊图形，也接触一般图形，有利于学生形成比较正确的多边
形概念。（
2
）< br>
用小棒搭图形，体会几边形有几条边。在例题里教学
了有几条边的图形是几边形，想想 做做第
2
题继续体验几边形有几
条边，从而完善多边形的概念。要求学生用小棒分别搭 出五边形和
六边形，通过至少要用几根小棒体验五边形有
5
条边，六边形有
6
条边。教学时要强调至少，使搭的每条边都只用
1
根小棒。小棒的
长度可以都 相等，也可以不都相等，这样就能搭出各种五边形和六
边形，使概念的外延得到充分的展现。
（
3
）
把图形按边的数量分类，获得多边形的概括性认 识。想想做
做第
3
题里有九个图形，其中有比较特殊的图形，也有一般的图形，
要求统计四边形、五边形和六边形的个数。把每个图形边的条数写
在图形上，一方面能促使学生去数图 形的边，另一方面能随时保存
数学信息，便于统计。这是从儿童年龄特点和实际状况出发作出的
安排。通过统计和填表，学生能进一步理解多边形的含义，体会平
面直线图形可以按边的数量进行分类。
2
．
通过图形的变换活动感受
图形的联系与区别，培养空间观念。 折、分、拼、移都是变换图形
的常用手段。有些变换，改变了图形的本质特征，由一类图形变成
另一类图形。有些变换，并不改变图形的本质特征，仅是非本质属
性的变化。因此，变换能让学生在动态 中深入地认识图形。想想做
做第
4
题用一张长方形纸依次连续地折，指出每次折出的是 几边形。
学生照教材里的图示每折一次，手里的图形都会发生一些变化。但
是，图形的边的条数 有时会增加、有时会保持不变、有时会减少。
在边的条数的变与不变中，对多边形的认识趋向深刻。想想 做做第
5
题把一个四边形、一个五边形和一个六边形都分成三角形，说出最
少能分成几 个。这是一次边想像边操作，在实践中体会规律的活动。
最少分成几个是十分重要的前提，如果分成的三 角形的个数不受最
少的限制，不仅问题的答案无限，还缺失了思维的价值。为了把原
来的图形分 成三角形，要在图形内画对角线。在画的过程中能发现，
应该从图形的某一个顶点出发，与其他不相邻的 各个顶点连线。还
能发现四边形最少分成
2
个三角形、五边形最少分成
3个三角形、
六边形最少分成
4
个三角形，图形的边数越多，分成的三角形的个数也多。这些体会的获得，是空间观念的发展。
3
．
通过开放性的问< br>题激活发散性思维，培养创新意识和数学能力。适宜学生的开放性
问题，能营造体现个性的思维空 间，满足学生合作学习和共同发展
的需要。想想做做第
6
题在一张正方形纸上剪下一个 三角形，这个
三角形在正方形纸上的位置决定剩下图形的形状特点。学生动手剪，
会出现三种情 况：
剩下的图形分别是五边形、
四边形或三角形。这道题并不要求每个学 生都能独立想到三种情况，
也不要求记住各种情况。只要全体学生都认真参与，在班级内会出
现 剪的各种情况，于是产生交流的兴趣与需要。通过交流，体会剩
下的图形形状的多样性，激活思维。七巧 板是传统的玩具，教材编