《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案
萌到你眼炸
730次浏览
2021年02月01日 20:22
最佳经验
本文由作者推荐
过年手抄报-中华民族传统美德
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案
一、填空题
。
1
、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、（求知欲）、（自信心）、
（自我负责任精神）、（意志力）、（对数学的价值意识）、（实事求是的态
度）等 诸多方面。
2
、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“ 机械
学习”
“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学
生 的（独立性和自主性），引导学生（质疑、调查、探究），促进学生在教师的
指导下（主动地、富有个性 地学习）。
3
、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、
（ 表格式）、
（程
序式）三大类。
4
、教学方法是（指教学的途径和 手段，是教学过程中教师教的方法和学生学
的方法的总结，）是完成教学任务的方法的总称。
5
、练习法是指（学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方
法）。< br>
6
、
“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”
是指
：
问题探究法与发现法
基本相同，它不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材 料的实验、尝试、推
测、思考，去发现和探索某些事物之间的关系、规律。
7
、
《标准》
中的四个目标大致可分为两个领域：
（认知领域）
和
（ 情感领域）
。
其中，（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）属于认知领域。
8
、教学设计的一般的结构是：
（概况）、
（教学过程 ）、
（板书设计）、
（教
学反思）。
9
、所谓问题，在《 现代汉语词典》中解释为：（要求回答或解释的题目；须
要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重 要之点。）
10
、教学案例形成的几个步骤一般如下：
（
1
）确定教学任务的思考力水平与要求；
（
2
）课堂观察并实录教学过程；
（
3
）教师、学生的课后调查；
（
4
）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；
（
5
）撰写教学案例。
11
、
教学方法的选择，还要视不同班级情况而定
。
有的班级学生思维相当活
跃，可考虑 采用（引导发现法）；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用
（自学辅导法）。
12
、问题生成的途径有四个方面：其一，（教学内容即问题）；
其二，（ 教
师提供问
题
）
；
其三，
（学生提出问题）
；其四，
（课堂上随机生成的问题）
。
二、辨别题
（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。
1
、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。
（
√
）
2
、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源 ，学生间的学习差异、师生间
√
）
3
、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。
（
×
）
的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。
（
分析：小组合作学习使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
4
、
让学生掌握知识才是自主学习的本义。
（
×
）
分析：所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是 “被动学习”
“机
械学习”
“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念，它倡导教育 应注重培
养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指
导下主动 地、富有个性地学习。
5
、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。
（
×
）
改正：最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容 易形成以教师为
中心，不利于学生之间的信息交流。
6
、案例主题一般以本
课
教
学
内
容
加
上
教
学
案
例
几
个
字
来
体
现
。
（
×
）
改
正
：
案
例
主
题
一
般
是
从
案
例
的
中
心
思
想
中
提
炼
出
来
的
关
键
词
语
，
是
案
例
的
主
题
。
另
外
，
再
用
本
课
教
学
内
容
加
上
教
学
案
例
几
个
字
样
作
为
副
标
题
。
7
、
数
学
课
程
标
准
四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加
以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习
得其知识。
（
×
）
分析：如果他能够根据两者的属性辨别图形、画 出图形，则说明他已经习得
其技能
。
8
、分析教材首先要研究课标 ，对全套教材有一个基本的了解
;
分析某一课时教材
时，要对这一课时教材作全面分析 。如本课时在本单元的地位，是新授课还
是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以 传授为主的
课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。
（
√
）
三、简答题
1
、
分析教学对象可从哪几个方面入手？
答：一是学生的年龄、学段情况；
二是学生的数学基础情况；
三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。
2
、
哪些内容可以组织学生合作学习？
答：
（
1
）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习
（
2
）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习
（
3
）在思维的交锋处，组织学生合作学习
（
4
）在思维的发散处，组织学生合作学习
（
5
）在规律的探索处，组织学生合作学习
3
、
使用谈话法进行教学应注意什么？
答：
①教师要做好充分准备。对提的问题 ，提问的对象，学生可能回答的情况，
应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数 。
②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。
③提出的问题要面向全 体学生，
使全班同学都能积极准备，
然后再点名某个
学生作具体回答，以利于全班同学 积极思维，发展智力。不同程度的问题，可
考虑给不同能力的学生回答。
④提出的 问题要有一定的开放性。
尽可能不提暗示性的问题，
多提能让学生
开动脑筋自己去思考 的问题。
⑤要从学生实际出发，
提出难易适度的问题。
过易不利学生思考 ，
学生感到
乏味；过难则学生无法回答。要提一些经过学生想一想能够回答的问题。
⑥提问后要注意听取学生的回答，
并做出相应的评价，
对回答有困难的学生，
可提一些辅助性的问题启发诱导他，
不能表现出不耐烦的样子，
更不能讽刺挖
苦。对敢于提出不同看法的同学要及时加以表扬，
鼓励学生提问题，
发表自己
的见解。
4
、
使用探究法应注意什么？
答：（
1
）精选探究材料；
（
2
）注重教师的引导；
（
3
）处理好过程与结果的关系；
（
4
）所设立的问题难易要适中。
5
、练习设计中要注意哪些问题？
答：
①练习要有目的性，
要围绕教学重难点设计练习，
要针对学生存在的问题展
开练习。
②练习要 有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要
有一定的坡度。多层训练有利于暴露差 异，发展学生的思维能力。
③练习要多样性，
练习的形式多样，
有利于学 生学习兴趣的激发和思维的发
展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。
④练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。
⑤练习要 面向全体学生，
无论做什么练习都要面向全体学生，
让全体学生都
有练习的机会，都能 得到提高。
⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。
⑦练习设计要 有弹性，
能促进各个层次的学生的发展，
让每个学生都得到不
同的收获。
⑧练习设计中要加强知识的应用性和开放性，体现新课程标准的理念。
6
、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。