部编版六年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后》教案
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2021年02月01日 21:03
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我的弟弟-共产主义宣言
15
真理诞生于一百个问号之后
本文的题目是
“真理诞 生于一百个问号之后”，
也是文章的主要观
点。
作者在文中主要用事实论述了只要善于 观察，不断发问，
不断解决
疑问，
锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的 观点。
教材
选编这篇课文的意图，
一是让学生了解科学发现的一般规律——
“ 真理
诞生于一百个问号之后”
，
从中领悟到见微知著、
独立思考、
锲 而不舍、
不断探索的科学精神；
二是引导学生继续了解议论文的相关知识，
学习
文中运用具体的典型事例论证观点的方法。
学生在学习《为人民服务》一课时，对议论文有 了一定的了解，初
步掌握了一些学习议论文的方法。
在学习本课时，
教师要充分发挥点 拨
与指导作用，
进一步引导学生掌握阅读议论文的方法。
首先明确本课的
中心 观点即
“真理诞生于一百个问号之后”，
进而学习论证这一观点的
方法——引导学生阅 读三个具体的典型事例，
学习运用具体事例来论证
观点的方法。
1.
会写
11
个生字，重点理解“司空见惯、追根求源、无独有偶、
见微知著”等词语。
2.
正确、
流利、
有感情地朗读课文，
概括文章列举的三 个典型事例。
文
本
分
析
教
学
目
标
3.
理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认 识到凡事多问几个
“为什么”的重要性。
4.
继续了解议论文的特点及常见 的论证方法，
学习本文运用具体事
例论证观点的方法。
5.
体会本文语言生动、准确的特点。
教
学
重
点
了解三个关于科学发现的故事，
能从具体事例中理解
“真理诞生于
一百个问号 之后”的含义，认识到凡事多问几个“为什么”的重要性。
课
揣摩文章语言，感受本 文语言生动、准确的特点；学习
运用具体事例论证观点的方法。
2
教
学
难
点
时
课
安
时
排
1.
会写“惯、圃、盐”等
11
个生字，正确读写“真理、疑问、花圃、搜集 、
司空见惯”等词语。
2.
朗读课文，理解课文内容，了解本文的观点及论证观点的方法。
3.
理清作者的论证顺序，给文章划分层次。
理解课文内容，了解本文的观点及论证观点的方法，理清作者的论证顺序。
一、激趣导入，揭示课题
1.
以牛顿发现万有引力的故事引出科学家探索发 现的话题，
引起学生的谈话
兴趣。
导入：
同学们，
牛顿从 一个落地的苹果中发现了地球万有引力的故事可谓家
喻户晓，
其实，
世界上许多重大的 科学发现都是科学家从身边的小事中获得启发，
不断探索，
经过锲而不舍的实验探究得来的。< br>你们有没有特别崇拜的科学家呢？
把他们的故事说给同学听一听吧！
2.
学生畅谈自己崇拜的科学家的故事。
预设：
在学生讲科学家的 故事的时候，
教师要注意引导学生思考这些科学家
取得伟大成就的原因，并做好板书。
板书示例：
善于观察、勤于思考、刻苦勤奋、见微知著、锲而不舍……
3.
教师总结，揭示课题。
总结：
众多科学家发现真理的故事说明 了科学并不神秘，
真理并不遥远——
它就在我们的身边。
但是真理的发现不是凭空产生 的，
也是有条件的，
那就是—
—只要你能从偶然的机遇中发现问题，
勇于探索 ，
并锲而不舍地去追求，
就能在
解答了一个个疑问之后有所发现。
所以有人说 过这样一句话：
真理诞生于一百个
问号之后。（教师板书课题。）
4.
齐读课题，理解课题。
预设：
引导学生结合刚刚讲述的科学家 的故事来理解课文题目的含义，
教师
相机点拨即可，不必给出确切的答案。
二、初读课文，检测预习
1.
学生自读课文，注意读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。
（
1
）出示生字，指名认读，教师纠正字音。
惯
圃
盐
溅
蕊
魏
搜
蚯
蚓
阶
域
◆易读错的字：“搜”是平舌音，“圃”读
p
ǔ，不要读成“
f
ǔ” 。
（
2
）引导学生掌握字形，指导书写。
◆易写错的字 ：“惯”的右上部分是“毌”，不要写成“田”；“搜”右边
上部的一短竖要上下出头。
◆书写指导：
［圃］
全包围结构，外框方正，里面部分略窄长。
［蕊］
上下结构，下面三个“心”结构要紧凑。
［蚓］
左右结构，“弓”窄长，末笔竖长而直，为垂露竖。
2.
出示词语卡，检测学生自学情况。
诞生
纵观
司空见惯
追根求源
疑问
花圃
无独有偶
搜集
蚯蚓
阶段
事例
见微知著
灵感
领域
机遇
锲而不舍
（
1
）指名读词语。
（
2
）提出自己不理解的词语，全班交流。
（
3
）重点词语理解。
［司空见惯］
指看惯了就不觉得奇怪。
［追根求源］
追究事物发生的根源。
［无独有偶］
虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。
［见微知著］
见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。
［锲而不舍］
锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。
3.
指名分段朗读课文，纠正字音，疏通难读的句子
三、再读课文，整体感知
1.
再读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
预设：
文章的第
1
自然段开门见山，提出了本文的观点。
明确：
“真理诞生于一百个问号之后。”这句话也是文章的中心论点。
2.
为了证明观点，作者为我们阐述了几个具体的事例？分别是什么？
预设 ：
学生通过读课文不难概括出作者列举的具体事例，
教师可以采用填写
表格的形式帮助 学生梳理相关内容，
为后面划分文章层次、
探讨论证方法打下基
础。
相关段落
第
3
自然段
主要人物
英国化学家波义耳
具体事例
从紫罗兰变色受启发，发明酸碱
试纸
发现地图中的秘密，整理出“大
陆漂移学说”
人睡觉时眼珠的转动与做梦有关
第
4
自然段
第
5
自然段
德国气象学家魏格纳
睡眠专家阿瑟林斯基
3.
讨论：本文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？
◆结构梳理：
第一部分（第
1
自然段）：开门见山，提出观点。
第二部分（第
2
—
5
自然段）：运用事例，证明观点。
第三部分（第
6
、
7
自然段）：总结全文，强调观点。
4.
教师小结。
小结：
这篇课文的论证思路特别明晰，
作 者开门见山提出自己的观点，
明确
指出
“真理诞生于一百个问号之后”
这句话 本身就是真理；
然后概括地指出在千
百年来的科学技术发展史上，
那些在科学领域有所 建树的人都是在解答了
“一百
个问号之后”
才找到真理，
由此引出科学发展史 上三个有代表性的事例，
最后总
结全文，强调观点，指出科学领域的发现的“偶然的机遇”只会 给那些善于独立
思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
四、摘抄积累，作业设计
1.
摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
2.
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好 学案”，阅读提升练参
见“英才好阅读”丛书）
1.
理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。
2.
感悟本文语言生动、准确的特点，学习运用具体事例论证观点的方法。
3.
领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，认识到凡事
多问几个“为什么 ”的重要性。
1.
体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到凡事多问几 个“为什么”的重
要性。
2.
感悟文章语言的特点，学习运用具体事例证明观点的方法。
一、温故知新，导入新课
1.
听写词语。
诞生
纵观
司空见惯
追根求源
疑问
花圃
无独有偶
搜集
蚯蚓
阶段
事例
见微知著
灵感
领域
机遇
锲而不舍
预设：
本文中的成语较多，
教师一方面要注重 检查学生对这些词语的理解和
运用情况；另一方面还要适当拓展，引导学生积累更多的成语
2.
指名说说课文是按照怎样的顺序来论证观点的。
明确：
课文是 按照
“提出观点——论证观点——总结观点”
的顺序来论证观
点的。
3.
作者为了论证观点列举了三个典型事例，
哪位同学能用小标题的形式概括
这三个 典型事例？
预设：
为了进一步培养学生的概括能力，
教师先引导学生用抓重 点词语的方
法进行自主概括。
明确：
发明石蕊试纸。提出“大陆漂移学说”。睡觉时眼珠转动。
4.
导入新课。
过渡：
同学们，通过上节课的学习我们知道“真理 诞生于一百个问号之后”
既是文题，
也是课文的中心观点。
这节课，
我们就来 看看作者是如何论证这个观
点的。
二、研读课文，重点探究
1.
学习第
2
自然段。
（
1
）
指名读第
2
自然段，
思考：
为什么说
“真理诞生于一百个问号之后”
？
预设：
这段话以千百年来科学真理的发现过程为依据，
将
“真理诞生于一百
个问号之后”
这个抽象的道理用直观形象的方式进行表述，
既通俗 易懂，
又生动
有趣。教师要引导学生抓住句子中的关键词句——“发现问题、不断发问、解决< br>疑问、追根求源、找到真理”，来感受发现真理的过程，进而明白“真理诞生于
一百个问号之后” 这个道理。
（
2
）引导学生理解“？”和“！”的含义。
预设：
小小的问号和感叹号在这里有着深刻的含义，
他们不仅仅是一个标点
符号，< br>也不仅仅是指问题和真理，
还体现了科学家们坚持不懈的探索精神和发现
真理后的喜悦心 情。
教师在引导学生理解这两个标点符号的含义时，
还应引导学
生体会其中蕴含的情感 。
明确：
“？”指发现的问题，不断地追问；“！”指通过探索解决了疑问，
发现了真理。
2.
学习第
3
—
5
自然段。
洗澡水的漩涡
（
1
）教师出示阅读提示，引导学生带着问题读第< br>3
自然段，边读边思考。
①波义耳教授发现的“细微的、司空见惯的现象”是什么？
②这个事例中“？”和“！”分别是什么？
③为什么波义耳能从紫罗兰变色的现象中发现真理？
④波义耳的事例给了你怎样的启示？
预设：
教师引导学生进行第一个事例的 学习时，
重点是教给学生方法——梳
理事情的经过、
明白这个事例是怎样体现
“真理诞生于一百个问号之后”
这个真
理的、
谈从该事例中受到的启发，
为后 面学生自主、
合作学习后两个事例做准备。
（
2
）学生分组讨论，教师巡视课堂，相机指导学习方法。