部编版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教案
绝世美人儿
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2021年02月01日 21:09
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课题
真理诞生于一百个问号之后
课型
精读课文
授课
时间
2
课时
1.
自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等< br>11
个生字。在文本中理解“司空见
惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。< br>
2.
默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，教学
目标
并讲述自己受到的启发。
3.
找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例
都是按照
“发现问 题——不断发问——不断解疑——找到真理”
的顺序来介绍的。
4.
能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。
5.
拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。
教学
重点
找出作者为证明自己的观点所列举的三个关 于科学发现的故事，
了解每个事例都
是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理 ”的顺序来介绍的。
教学
难点
能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。
第一课时
1 .
自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等
11
个生字。在文本中理解“司空见
教学
目标
惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。
2.
默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，
并讲 述自己受到的启发。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话激趣，导入新课
1
．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇
拜的科学家是谁吗？
以学生兴趣为出
发点进行提问，
让学生
设计意图
激发学习兴
导入
2
．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的
畅所欲言，
（
7
）
成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲
趣。
分钟
而不舍等。）
3
．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，
那些在科学领域有所建树的人都善于从细微的 、司空见惯
的现象中发现问题，
不断发问，
不断解决疑问，
追根溯源，
最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号
之后。（板书课题）
了解本篇文章的
4
．
谁来谈谈你 对这句话的理解？
（学生自由发言。
）
背景，
有助于学生理解
下面我 们来共同学习第
15
课，请同学们齐读课题。相信
课文。
同学们学 过课文，对这句话会有更深刻的理解。疑问，追
根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所
以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
二、
初读课文，整体感知
1.
介绍作者：叶永烈（
194 0
—）著名科普作家、传记文学
作家，
是
《十万个为什么》
的主要作 者，
著有科幻故事
《小
灵通漫游未来》，影响较大。
2.
学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
3.
出示词语：
诞生
纵观
敏感
追根求源
见微知著
锲而不舍
花圃
推理
司空见惯
无独有偶
（
1
）指名读词语。
（
2
）提出自己不理解的词 语，全班交流。
司空见惯：看
得多了，不以为奇。
鼓 励学生多种方
法识记生字、理解词
语，
体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
性，可以提高自学能
力，培养学生爱写字、
主动理解词语的兴趣，
教会学生正 确的写字
方法和理解词语的方
法，
为养成良好的学习
新课
教学
追根求源：追溯事物发生的根源。
习惯打下基础。
（
30
见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能
）分
知道它的实质和发展趋势。
此环节的设计是
钟
锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。
教师帮助学生找到梳
4.
指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
< br>理结构的方法，
帮助学
5.
默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句 话
生从整体上把握课文
画出来。
三、
细读课文，理清条理
内容，
学习作者组织材
料的方法。
1
．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了
这一环节的设计
什么，给课文划分段落。
是为了让学生自主学
2
．学生交流段落划分，说明分段理由。
习探究，< br>自己与文本对
第
1
自然段：提出观点，真理诞生于一百个问好之后。
话，并能够与作者对
第
2
到第
5
自然段：证明观点，举三个 例子来证明。
话，
让学生成为课堂真
①
石蕊试纸的发明。②蚯蚓活动发现大陆与海洋的分布。
③做梦时眼珠转动。
正的主人，
为以后学习
第
6
、
7
自然段：
总结观点 。
只要见微知著，
善于发问，
课文打下基础。
不断探索。就能找到真理。
3
．教师对照 板书进行小结：这篇课文思路特别
明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真
理诞生于 一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，
然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那
些定理、
定律、
学说都是在发现者、
创造者解答了
“一
百个问号之 后”才获得的，由此引出科学发展史上的
三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，
强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现
了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有
准备的人，而不会给任何一个懒汉。
课堂小
结及拓
展延伸
（
2
）分钟
四、布置作业，巩固提高
1
．熟读课文。
2
．抄写生字新词。
第二课时
1 .
找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事
教学
目标
例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介
绍的。
2.
能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。
3.
拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。
教具
准备
课件
教学设计
导入
一、
复习导入
（
5
检查生字
：
司空见惯
花圃
盐水
石蕊试纸
）分钟
搜集
蚯蚓
领域
设计意图
复习前课，做好衔
接。
二、细读课文，交流感悟
1
．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来
具体说明自己的观点的？
课文具体写了三件事：
第一件写的是英国的化学
家波义耳偶然发现紫罗兰溅到盐酸会变 红色，
最后发
明了石蕊试纸；
第二件写的地质学家魏格纳从蚯蚓的
分布推论出地球上大陆和海洋的形成；
第三件写的是
俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼
珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。
2
．再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段
话在写法上、内容上有什么相同点？全班交流，
这三个事例中提到的科学家发现或者 发明的过
程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再
进行反复的研究和实验；
最后解决了问题，
得出了结
新课
教学
（
25
）分钟
论。
这三个故事告 诉我们只有善于从细小的司空见
惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发
抓住发现事物的
顺序来理解课文，
学习
作者表达自己观点的
方法：< br>发现问题——不
断发问——不断解疑
——找到真理
现真理。因为“真理诞生于一百个问号之后”。
这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，
由此可以看出科学家们都是细小的、
司空见惯的现象
中发现问题 、
追根求源，
最后把
“？”
拉直变成
“！
”
，
这一设计是从整体
找到了真理。
上把握文章并联系前
作 者表达自己观点的方法：
发现问题——不断发
课，
考查学生对课文的
问——不 断解疑——找到真理（板书）
理解，
培养举一反三的
3
．你还能列举出这样的事例吗？（学生可能会
能力。
谈到曾经学过的伽利略
“两个铁球同时着地”
的事例。
除此之外， 教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在
欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没
有， 魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大
陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）
4
．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5
．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到
的启示，并练习 有感情地朗读有关语段。
①
最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。
这里的
“？”
是发现 的问题，
是不断的追问，
“！
”
是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个 句子把
一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人
留下了深刻的印象。
②
要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，
当你解决了若干个问号之后 ，就有可能发现真理。
见微知著：微，隐约；著，明显。见到事情的苗
头，就能知道它的实质和发展趋势。
（板书：见微知著）
这句话和课文开头首尾照应，说理深刻。
这 句
话用
“只要……就……”
的句式说明
“科学并不神秘，
真理并不遥 远”，发现真理的前提条件就是“见微知
著”
，
能从平常的现象中发现问题，
看到本质，
并
“不
断探索”。
④如果说，
科学领域的发现 有什么偶然的机遇的
话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思
考的人，给那些具有锲 而不舍精神的人。
这句话对发现真理的条件作了说明，
科学发现中
存在“偶 然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身
边，它并不神秘；“只会给……”说明科学发现也并
不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是
给那些
“独立思考”“锲而不舍 ”的人。“真理诞
生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持
不懈地思考，深入地解决 问题。
三、再读课文，感悟写法
1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以
前学过的课文在写法上有什么不同？
2
．小组交流。
2
．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真