15大禹治水(人教部编版)
玛丽莲梦兔
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2021年02月01日 22:13
最佳经验
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醋的拼音-arranged
课题：
15
大禹治水
【教学要求】
1.
认识“洪、毒”
15
个生字 ，会写“洪、灾”
8
个字。
2.
正能正确、流利、有感情地朗读课文，
拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.
根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【教学重点】
1.
识字、写字。
2.
理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】
会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【课时安排】
二课时。
第一课时
课时目标
1
．
认识“洪、毒 ”等
15
个生字，会写“洪、灾”等
8
个字。
2.
初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话激趣，引入课题
1.
今天我们来认识一位古 代的治水英雄——大禹。传说古
时候，
洪水泛滥，
没有人能治得了，
只有大禹 用了整整十三年的
时间，
带领人们制服了洪水，
人们终于结束颠沛流离的生活，
回
归家园，安居乐业。
2.
板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》
）
二、识字解词
1.
学生自读课文。
提出要求：
（课件出示
2
）
借助拼音，
轻声自 由练读课文。
读第一遍时，
在生字下面做
“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读 第三遍时，在难读
【设计意图：
自
学课文，反复
读，
每一次读都有新的的任务
要完成。
】
的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。
2.
检查自学情况。
（
1
）出示生字
（课件出示
3
）
h
ó
n
ɡ
z
ā
i n
à
n d
à
o r
è
n b
è
i y
è
ch
ǎ
n
洪
灾
难
道
认
被
业
产
各自拼读，
读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以
及整体认读音节“ 业”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字
加一加：
“氵”
加
“共”
是
“洪”
；
“讠”
加
“人”
是
“认”
，
“首 ”
加“辶”是“道”
。
换一换：
“波”减“氵”换“衤”就是“被”
。
“推”减“扌”
换“又”就是“难”< br>。
减一减：
“亚”减“一”是“业”
。
猜谜语：
“家里失火了。
”是“灾”
，
“建立厂子”就 是“产”
。
（
2
）出示
新词
（课件出示
4
）
洪
．
水
毒蛇
．．
猛兽
．
教训
．
消退
．
继续
．．
伤
．
害
恢
．
复
仍
．
然
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
形近字比较识记：
“扔一仍”
。
组词、句子拓展法识记：识记“毒 、蛇、兽、伤”
，可以通
过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。
（
3
）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，
指名朗读课文，
其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.
整体感知内容。
（
1
）借助拼音把课文读通顺。
（
2
）
（课件出示
5
）
本文讲了一件什么事？填空。< br>
带领大家
的
事。
【设计意图：
鼓
励学生，
用已有
经验，自主识
字，
多种方法识
字，
把识字当作
一种游戏，
变 成
一种乐趣。
】
读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。
三．识记生字，指导书写
（课件出示
6
）
洪
灾
难
道
认
被
业
产
1.
组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.
指导写字：
（
1
）师范写，重点指导“难、被”并讲述：
（板书：难
被）
（课件出示
7
）
：
“难、被”田字格课件。
“难”：左右结构，
注意字的结构，中间的“亻”基本站
在田字格的正中央 ，
竖压住竖中线。
这三个部分都要写得狭长一
些，注意互相穿插，不要出格。
“被”：左右结构
,
左小右大
,
左边是“衤”，不是“礻”
。
右部“皮”为竖撇
,
收笔可略向左出
,
竖居横钩正中
,< br>底部撇收捺
放。
（
2
）老师范写，学 生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写
字姿势。）
（
3
）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（
4
）教师巡视指导，强调写字姿势。
（
5
）展示学生写字作品，
讲评指正。
四．总结交流
小朋友们，
这节课我们学 习了生字，
认识了大英雄大禹，
了
解了他的感人故事。下节课我们接着学。
课堂作业新设计
1.
看拼音，写汉字。
d
à
o r
è
n y
è
ch
ǎ
n
知（
）
（
）为
农（
）
生（
）
2.
给下列加点的字补充音节
h
ò
u
ú
é
n j x
洪
．
水
猛兽
．
毒
．
蛇
．
灾难
．
继
．
续
．
3.
比一比再组词：
洪（
）被（
）
难（
）
哄（
）波（
）
准（
）
【设计意图：
学
生写完后，
一定
有展示讲评的
环节，
那将是很
大的促进和提
升。
】
答案：
1.
道
认
业
产
2.
ó
ng sh d sh
à
n
ì
ù
3.
洪（洪水）被（被子）
难（困难
）
哄（哄人）波（水波）
准（准备
第二课时
课时目标
1.
正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容， 知道大禹是我国
古代传说中一位为民造福的英雄。
2.
根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
教具准备
教学课件。
教学过程
一、习旧引新，明确目标。
1.
小朋友们，
这一节课我们继续学习
《大禹治水》
，
通 过上
一节课的学习，你有什么收获
?
（板书：大禹治水）
（
1
）生字检测
（课件出示
9
）
看谁读得又快又对。
洪水
毒蛇
猛兽
灾难
消退
继续
农业
恢复
耕种
（
2
）
默 读课文，
回忆一下：
我们学了课文讲了一件什么事情？
学生概括。
2.
大禹治水的结果怎样？读读课文第
4
自然段。
(
交流
)
引读：结果——
(
出示句子
)
（课件出示
10
）
洪水被制服了，
老百姓过上了安定的日子，
大家非常感激这
位治水的伟大英雄。
3.
过渡：
这洪水究竟有多大
?
大禹是怎样制服大水的呢
?
为什
么称大禹是治水的伟大英雄
?
这节课我们一起来研读这些问题。
(
板书：伟大
)
二、精读感悟，体会大禹精神。
【设计意图：
复
习旧知导入，
自
然过渡到下面
课文的学习。
】
（一）学习第一自然段。
1.
那洪水究竟有多大
?
老百姓到底有多苦呢
?
（课件出示
11
）
让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧
!(
放
录像
)
在动画情境的渲染下提问：
刚才 ，
大家从画面上看到的洪水
怎么样
?
洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么
?
听到了什么
?
2.
课文中是怎么写的呢
?
自己读读第一自然段。
(
交流
)
（课件出示
12
）
很久很久以 前，洪水经常泛滥。洪
水淹没了农田，
冲毁了房屋，
毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，< br>人
们的生活痛苦极了。
看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，
淹没了庄稼，
老百姓遭到伤
害，你的心情怎样
?
你能通过你的朗读表 现出洪水的凶猛以及老
百姓生活的不幸吗
?
(1)
指 名读。
加之生生、
师生间的互评：
有感情
!
能把洪水读
得再 凶猛些吗
?
通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正
向我们冲来，太可怕了!
又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真
是太可怜了
!
……
(2)
好大的洪水，
好不幸的人们
!
来，
我 们一起满怀同情，
读
读这一段。
（二）学习二、三、四自然段。
对比父子两人治水的结果，
一个失败，一个成功，你有什
么疑问？大禹治水 为什么会成功？这个就是我们这节课中要重
点解决的问题。
学生自由读相应段落
想想他为什么会成功？
学生自读勾画，小组交流
汇报交流。
1.
学习第二自然段，
大禹的父亲鲧用什么办法治水的？
（课件出示
13
）
“他只知道筑坝挡水
．．．．
，九年过去了，洪水仍然没有消退。
”
鲧使用的是什么方法？
（筑坝挡水）
什么是“筑坝挡水”？
能不能用一个字概 括？（堵）
【设计意图：
课
件的播放，
变抽
象为形象、直
观，
变遥远为眼
前。
一下子，
令
学生跨越时空
界限 ，
被带到那
个年代，
那个场
景中去。
】
【设计意 图：
比
较阅读，
更能感
受大禹的智慧
过人。
】