人教部编版五下全册教案
巡山小妖精
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2021年02月01日 22:19
最佳经验
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马虎的反义词-年末祝福语
五年级下册教学设计
1.
古诗三首
课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课
时间
3
课时
1.< br>自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”
5
个生字，理解字义，识记字形；正确书写 会写字“昼、耘、
教学
目标
桑、晓”
；正确读写课文中的重点词语。
2.
有感情地朗读课文。 背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）
》
。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.
体会古诗表达的作者的思想感情。
评价
任务
1
、深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
2
、理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
1.
自主学习字词，会认
“昼、耘、供”
3
个生字；正确 书写会写字“昼、耘”
；正确读写课文中“耘田”
“绩
麻”等词语。
2.
有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。
教学
目标
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.
通过观察插图、
想象画面等方式帮助学生体验意境，
感受田园生活带来的情趣，
体会诗人对田园生活的热
爱。
5.
引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，
激发其对古诗词的热爱之情，
从而使其养成课外
主动 积累的好习惯。
教具
准备
课件：作者简介、词语解释、有关图片
教学设计
一、创设情境，激情导入。
1.
同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累 了很多古诗，现在老师给同学
们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵
给大家听。
2.
学生自愿举手朗诵古诗。
3.
教师评议。
4.
【
出示课件
2< br>】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱
导入
钟
农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中
（
8
）
分
描写农村夏日生活中一个场景的一首。
（板书：四时田园杂 兴（其三十一）
）
评价目标
兴趣是最好的老师，
激发
5.
朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。
（引导学生理解：
“兴”在 这儿读
学生的认知兴趣，
使学习成为
第四声，在文中的意思是兴致；
“杂兴” 的意思是各种兴致；
“四时”在这诗
他们自身迫切的需要，
是引导
中表示的是 一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同
学生主动探索、
自主学习的前< br>的田园景色而产生了很多的感想。
）
6.
了解诗人。
【
出示课件
3
】
范成大 （
1126
年
6
月
26
日—
1193
年< br>10
月
1
日）
，字致能，一字幼元，
早年自号此山居士，晚号 石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名
臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”
。
提。
二、初读课文，解决字词。
1.
初读诗歌，读准生字。
（
1
）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（
3）
【
出示课件
5
】指导书写会写字“昼、耘”
。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写
,
学生认真观察。
③学生练习书写
,
教师巡视指导。
④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。
2.
理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意。
1.
学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
鼓励学生运用多种方法
识记生字、
理解词语，
体现学< br>生学习的主体性、
主动性和自
觉性，
养成学生良好的学习习
惯。
（
2
）
【
出示课件
4
】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”
。
3.
全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，
农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下
学着大人的样子种瓜。
四、品读欣赏，深入探究。
村庄儿女各当家。
）
【
出示课件
6
】
新课
教学
分钟
辛勤劳动）
（
2
）想象交流：
1 .
赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”
（板书：昼出耘田夜绩麻，
（
1
）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。
）< br>（板书：
（
28
）
①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。
）
肥……）
。
的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。
）
（板书：赞美）
①指名读，师生评议。
A
．读出农民的辛苦。
B
．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。
C
．读出农家生活的和谐。
②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。
②农民们除了“耘田”
“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭
（
3
）指导朗读。
（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。
）
（
4
）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，但在
当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚
上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而
光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种
满足与快乐通过朗读表现出来。
也傍桑阴学种瓜。
）
【
出示课件
10
】
童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
（板书：天真可爱）
2.
赏析 诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”
（板书：童孙未解供耕织，
（
1
）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿
（
2
）
你们了解了这些孩子的什么特点？
（天真、
勤劳、< br>好学、
可爱、
爱劳动……）
（
3
）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内
的事，就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”
①孩子们 很懂事：
父母的勤劳感染了村庄的
“童孙”
，
孩子们也喜欢上了劳动。
引导学生在反复朗读中
（
4
）
【
出示课件< br>12
】小组交流：从“童孙”
“学种瓜”中你感受到了什么？
②孩子们的快乐：
他们感受到劳动的快乐，
心里也想到了丰收时收获的快乐。
细细品味，练习有感情地诵
③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏 皮可爱。
读，
不但让学生领悟诗句的表
（
5
）指导朗读： 在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小
层意思，
还要领悟诗句的深层
孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情……
意思，
体会诗句语 言的感情色
（板书：喜爱）
3.
了解写法。
（
1
）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。
）
语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。
）
乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。
彩，
体会诗人丰富的思想和情
感内涵。
五、课堂总结，拓展阅读。
（
2
）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的
（
3
）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的
1.
《四时田园杂兴（其三十一）
》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其
所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面
描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影
响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那
课堂小结
及拓展延
分钟
生活充溢着辛劳，也充溢着恬适。
在学习完课文之后， 补充
《四时田园杂兴》的其他诗
这首诗表达了诗人对儿童的（
）
，对劳动人民的（
）
，以及对乡村生
喜爱
赞美
热爱
2.
学生自由阅读。
【
出示课件
13
】
四时田园杂兴（其二）
(
宋
)
范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
伸
（
4
）
活的（
）
。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
3.
搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。
句，
鼓励学生自 读自悟，
激发
学生收集和阅读田园诗的兴
趣。
四时田园杂兴
【宋】范成大
板书
内容
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
辛勤劳动
赞美
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
天真可爱
喜爱
第二课时
1.< br>自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”
；正确读写课文中 “稚子”
等词语。
教学
目标
2.
有感情的朗读、背诵古诗。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4 .
凭借语言文字注解、
图片等，
在反复诵读的基础上，
想象诗歌所描绘的情景 ，
体会诗人所表达的思想感情，
感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.
领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
教具
准备
课件：作者简介、词语解释、有关图片
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？
2.
学生交流与杨万里有关的资料。
3.
教师评议。
【
出示课件
3
】学生自由阅读。
评价目标
杨万里（
1127< br>年
10
月
29
日
-1206
年
6
月
15
日）
，字廷秀，号诚斋。吉
州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、
导入
（
8
）
分
钟
范成大合称南宋“中兴四大诗人”
，被誉为一代诗宗。
斋集》行世。
4.
引导学生交流读过的杨万里的诗。
【
出 示课件
4
】
宿新市徐公店
宋代：杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁
宋代：杨万里
交流学生熟悉的古诗，
创
设童年生活的童趣画面，
引领
学 生自觉走入诗的意境。
为课
堂营造轻快、愉悦的学习氛
杨万里一生写作勤奋，相传有诗 二万余首，现存诗四千二百首。有《诚
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
4.
谈话揭题：以上两首诗都与儿童生 活有关。
《宿新市徐公店》是一首描写暮
春农村景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面， 作者将儿童的天真活
泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。
《舟过安仁》浅白 如
话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为——以伞当
帆来使船前进。其 行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想，体现了两小童的
可爱与聪明。今天我们再来学习杨万里描写儿童 生活的另一首古诗《稚子弄
冰》
。
（板书：稚子弄冰）
5.
朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。
（
“稚子”在这儿的意思是幼小的
孩子；< br>“弄”
是
“玩”
的意思。
整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰 。
）
6.
了解写作背景。
【
出示课件
4
】
此 诗作于宋孝宗淳熙六年（
1179
）春，杨万里当时在常州任上。打春牛
是古时的习俗 ，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童
看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情 景，这一场景引起诗人对丰收的
联想。
二、初读课文，解决字词
1.
初读诗歌，读准生字，指导书写
。
（
1
）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（
2）指名学生读，师生评议，
【
出示课件
5
】重点指导读准“稚”
。
（
3
）指导书写会写字“晓”
。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写
,
学生认真观察。
③学生练习书写
,
教师巡视指导。
围，激发了学生的学习情趣。
④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互借鉴。
2.
理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理
解。
三、借助注释，理解诗意
【
出示课件
6
】
1.
学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
新课
教学
分钟
2.
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.
全班交流，教师评议并小结【
出示课件
7
】
：清晨，满脸稚气的小孩，将夜
冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却
听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。
四、品读欣赏，深入探究
了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。
2.
小组交流，说说自己的感受。
3.
全班交流，教师评议，相机小结。
声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。
（
2
）诗中孩子 “弄冰”的场景，充满了乐趣。
【
出示课件
8
】
①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”
，但孩子兴趣浓厚。
钲）
（
30
）
间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，
1.
指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现
（
1
）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响
②色泽上：
“金”盆“彩”丝串“银”冰。
（板书：色泽上——金盆
彩丝
银
③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”
，圆形。
（板书：形态上——圆形）
④声音上：有
“玉罄穿林响”
的高亢，忽又转作“玻璃碎地声” 的清脆。
（板
书：声音上——玉罄穿林响
玻璃碎地声）
童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
（板书：以冰为钲
自得其乐）
（
4
）
【
出示课件
11】全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬
的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩 童与老人在心理特征上有许多的
相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依 依
情趣。
五、感情朗读，背诵古诗。
1.
学生练习感情朗读，熟读成诵。
2.
试着用自己的话讲述这个故事。
六、课堂总结，拓展阅读
1.
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝 句。全诗四句，从小孩幼稚
嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作< br>
戏”的场景。
2.
搜集并阅读杨万里的其他诗句。
稚子弄冰
宋代：杨万里
板书
内容
色泽上——金盆
彩丝
银钲
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响
玻璃碎地声
——以冰为钲、自得其乐
第三课时
1.
自主学习字词，读准生字“漪”
，理解字义，识记字形。
2.
有感情的朗读、背诵古诗。
教学
目标
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
引导学生在反复朗读中
细细品味，
鼓励学生抓住诗句
所传达的意境。
用自己的话讲述故事，
是对学
生叙述能力的训练，< br>贴合本单
元的语文元素。
（
3
）全诗形色兼具， 赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿
中相应的字眼，
品味到了古诗
课 堂小结
及拓展延
伸
（
2
）
分钟
4.
凭借语言文字注解、
图片 等，
在反复诵读的基础上，
想象诗歌所描绘的情景，
体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.
领悟作者的感情。
教具
准备
课件：作者简介、词语解释、有关图片
教学设计
一、创设情境，激情导入
导入
（
3
）
分
钟
1.
课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？
评价目标
2.
学生交流，教师评议，相机引导，导入课题【
出示课 件
2
】
：我们今天领略
借助插图引发交流，
并导< br>的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字
入新课，
激发 了学生的学习兴
叫——雷震。
（板书：村晚
宋代
雷震）
3.
简介作者。
【
出示课件
3
】学生自由阅读。
趣。
雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州
(
今四川眉山
)
人，宋宁宗嘉定年间
进士。
又说是南昌
(
今属 江西
)
人，
宋度宗咸淳元年
(1265
年
)
进士。
其诗见
《宋
诗纪事》卷七十四。
4.
理解课题。
（
1
）指名解题。
（
2
）小组交流：看了诗题，你想到什么？
（
3
）全班交流，教师小结：
“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗
是描绘乡村傍晚景色的 。
5.
谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。
二、初读课文，解决字词
1.
初读诗歌，读准生字，指导书写
。
（
1
）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（
2
）指名学生读，师生评议，
【
出示课件
4
】重点指 导读准“漪”
。
三、借助注释，理解诗意
1.
学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.
全班交 流，
教师评议并小结
【
出示课件
5
】
：
绿草长满了 池塘，
池塘里的水，
几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，
闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，
他拿着一支短笛，随 口吹着，也没有固定的曲调。
四、品读欣赏，深入探究
1.
【< br>出示课件
6
】课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。
2.
小组交流，说说自己的感受。
3.
全班交流，教师评议，相机 小结。
【
出示课件
8
】
新课
教学
（
33
）
分钟
（< br>1
）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
（板书：草满池塘水满
陂， 山衔落日浸寒漪。
）
青草已经长满。
）
在学中，
注意引导学生扣住关
字，
引导学生想象，
感受落日
2.
理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
①从首句中的“草满池塘”你了解到什么？（是说节令已在春末，池塘里的
键的精彩 词语。
如诗中的
“衔”
②从“水满陂”你又了解到什么？（是说正逢多雨季节，因此水 涨得很高。
）
西沉，
夹在两座山峦之间的美
③诗中的“陂”和“池 塘”意思一样吗？（它们的意思是相同的，都是包括
妙情景。
第三、
四句诗中抓住了池塘和池边上的岸上两部分。
）
再说说诗句的意思。
（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。
）
⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？（水草丰美，生机勃勃。
）
⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。
）
的意思。
（远远的青山，衔着通红的落日。
）
上的情景。
）
意思？（倒映在水中的意思。
）
对“横牛背、信口”这些词语
童无忧无虑、怡然自得的生
活，
这不仅是在教给学生学习
诗人锤炼词语的态度和方法，
准确性，激发想象的丰富性。
< br>④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，
的理解，
让 学生进一步感受牧
⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句
也 是在引导学生锻炼思维的
⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头
⑨“寒漪”指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。
）⑩“浸”是什么
⑪
从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分
的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样
的。
）
⑫
教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把
池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画
,
为后两句
写牧童出场布置了背景。
（板书：山村晚景）
（
2
）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①在这样宁静优美的背景中，主人公
--
牧童登场了。一名同学读这句诗，其
他同学闭眼想象画面。
“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的
是放牛娃。
）
②“归去”是指去哪里？（去村里）
③“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。
）
应的？（
“短笛无腔信口吹”
）
也没有固定的曲调。
）
点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。
）
（板书：天真可爱）
4 .
学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面不大，写
景则集中在池塘上， 写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落
笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然 恬静的乡村生活充满着向
往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。
五、感情朗读，背诵古诗。
1.
交流了解朗读节奏。
2.
学生练习有感情朗读，熟读成诵。
3.
试着用自己的话讲述这个故事。
六、
【
出示课件
13
】
总结课文主旨。
学 生用自己喜欢的方式
反复朗读，学生没有了束缚，
朗读伴随着思维活动和情感
活动，< br>个性化朗读得到了充分
展现，
每个学生读的表情、
音
④看看插图上的牧 童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，
⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
”你感受到牧童的什么性格特
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景
调、
情感都各有千秋， 有的甚
的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以
至摇头晃脑仿 佛就置身于诗
及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即
中的境 界，体验着诗人的情
景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的
感。
喜爱和赞美之情。
七、课堂总结，拓展阅读
【
出示课件
14
】
1.
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满
满的，太阳正要落山， 红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后）
，倒映在冰
课堂小结
及拓展延
伸（
4
）分
钟
凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短 笛随便的吹奏。诗
人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
2.
对比阅读。
【
出示课件
15
】
所见
作者：袁枚
(
清
)
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
3.
搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。
村晚
宋代：雷震
板书
内容
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
山村晚景
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
天真可爱
2.
祖父的园子
课题
祖父的园子
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
1.
学会文中的“蚱、晃”等
11个会认字，会写“蝴、蚂”等
14
个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、
教 学
目标
倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.
默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，
“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年 生活的情趣。
4.
学习作者留心观察生活，用心感受生活
,
真实地表达自己的感受。
教学
重点
教学
难点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习 作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自
己的感情。
体会“我”在园子里自由 自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自
己的感情。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.
学会文中的“蚱、晃”等
11
个会认字，会写“ 蝴、蚂”等
14
个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、
倭瓜、水瓢、圆滚滚”等 词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2.
默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。
课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
简介作者【
出示课件
2
】
萧红
(1911-19 42)
，原名张廼莹。中国近现代女作家，
“民国四大才女”
之一，被誉为“
20
世纪
30
年代的文学洛神”
。
代表作：
《生死场》
《呼兰河传》
导入
（
7
）
分
钟
2.
简介《呼兰河传》
【
出示课件
3
】
《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年
生活为线索，把孤独的童话故事串 起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的
社会风貌、人情百态。
3.【
出示课件
4
】谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园
评价目标
从萧红 和她的《呼兰河
传》
入手，
介绍萧红短短一生
子给童年的萧红留下了什么呢？ 这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走
的文学成就，
介绍她的
《呼兰
近萧 红魂牵梦绕的“祖父的园子”
，感受她的童年生活。
（板书课题：祖父的
河传》
，
激发学生读书的兴趣。
园子）学生齐读课题。
有助于学生理解课文，
感受真
情。
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（
2
）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.
【
出示课件
5
】自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合
适的方法来解决 生字词。
3.
检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
1.
学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介 绍祖父的园子的？是按照什
么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.
教师总结【
出示课件
6
】
：
（
1
）
1
—
3
自然段，写记忆中的园子。
（
2
）
4
—
15
自然段，写跟着祖父在园子里干活 、玩耍。
（
3
）
16
—
17
自然段，写 园中的一切都是活的，都是自由的。
（
4
）
18
—
20
自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。
自由的——玩累入梦）
新课
教学
）分钟
四、细读课文，初感园子
1.
学习课文
1
—
3< br>自然段，了解“我”对园子的印象。
（
2
）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？
（
3
）全班交流，教师评议并小结：
①祖父的园子里昆虫丰富多彩 ；
“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着
手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的 神态跃然纸上。当然，拥有
这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童< br>话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的
色彩──“白、黄、红 、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了
细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫 非常可爱；祖父的园子
充满生机、热闹、美丽……
②“明晃晃”一词，这是园子留在 作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、
活力四射。
“红的红”
“绿的绿”这些词语富 有感情色彩，从这些词语中可以
看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
③作者用富有诗 意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也
写出了榆树的活力。
④我 对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了
“我”一个美好的童年，让“我” 对那里的一切都难以忘怀。
2.
有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
五、图片展示，欣赏园子
【
出示课件
7
】多媒体出示“ 祖父的园子图片”
，学生用感官来感受园子的热
闹和生机勃勃。
鼓励学生多种方法识记
生字、
理解词语，
为养成良好
的学习习惯打下 基础。
既训练学生的默读能力，
在读中理清文章结构，
在读中
感悟文章语言的特点。
（板书：记忆中的园子— —在院子里干活、玩耍——园子里一切都是活的、
也让学生充分地自主地读文，
（
31
（
1
）指名读，自由读。
课堂小结
及拓展延
分钟
六、课堂总结，布置作业
【
出示课件
10
】
1.
这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的
2.
请同学们 课下搜集和积累“圆滚滚”
“明晃晃”这类词语。
积累词语以提高学生的
语文素养，
培养学生对语文的
兴趣。
伸
（
2
）
美丽风景。
第二课时
1.
默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做 什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”
在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。 感受作者童年生活的情趣。
2.
学习作者留心观察生活，用心感受生活
,
真实地表达自己的感受。
教学
目标
教具
准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
1.
检查，指名学生朗读课文
1
—
3
自然段。
导入
（
2
）分钟
2.
谈 话导入新课
【
出示课件
2
】
：
上节课我们学习了课文的1
—
3
自然段，
了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、 生机勃勃，
以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红
走进祖父的园子 ，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快
乐。
（板书：热闹
生机勃勃
满心喜爱）
二、细读品味，体会文意
（一）走进“园子”
，感受童趣。
1.
在祖父的园子里，有一位小 女孩，她顽皮可爱，读文章
4
—
15
自然
段，标出她做了哪些趣事， 认真体会。
2.
小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
3.
小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。
（
1
）讲解“我”和祖父种小白菜。
【出示课件
3
】
“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”这些描写准确地表现
新课
教学
分钟
了种小白菜给“我”带来的乐趣。
②指导朗读，读出“我”的调皮。
①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往 把谷穗当作野草割
掉，把狗尾草当谷穗留着。
）
②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。
（
3
）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件
5
】
①从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数孩子一样活泼好
动，做事不专一。感受到园子里的 植物和动物给“我”带来极大的快
乐。
）
②指导朗读，读出“我”的活泼好动。
（
4
）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件
6
】
①同样是浇水，
“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇，
“我”
评价目标
①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”
“东一脚西一脚地瞎闹”
（
34
）
（
2
）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件
4
】
是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。
）
想象一下，小萧红大喊着“ 下雨啰！下雨啰！
”的神情是怎样的？（激
动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）
（
3
）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现出“我”
快乐 和顽皮）
（二）走近祖父，感受慈爱。
1.
作者在园子里是那样 的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，
阅读课文
5
—
14
自然 段，标出有关句段，细读感悟。
2.
小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
【出示课件
9
】
（
2
）文段描写了祖父的几次笑 ？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起
来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？（感受到 祖
父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。
）
（
3
）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
4.
在祖 父的园子中，
“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈
爱，在他宽容、耐心、呵护下， 我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座
园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐
园，更是一座爱园。
）
5.
教师小结【
出示课件
10
】
：在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由
快乐，对“我”倾注了爱心和耐心， 给了“我”心灵的自由。祖父的
的自由、快乐而又幸福的童年。
（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。
1.
自由读课文
16
、
17
自然段，看看能了解到什么？感受到什么？
2.
小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
【出示课件
11
】
太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的土墙都会回答似
的。
（1
）
“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面
来，蝙蝠不敢 从黑暗的地方飞出来。
”一句运用了什么修辞手法？有何
表达效果？（运用了夸张和排比的修辞 手法，突出了太阳光之强，富
有童趣。
）
（
2
）
“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面
来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么？（天气非常
晴朗，一切都是光明的。
）
（
3
）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对
面的土墙都会回答似的。
”一句中，你感受到什么？（祖父的园子里充
满活力。
）
充满活力。
）
【出示课件
13
】
花开了，……太阳也不知道。
教学中，抓住重点句 段，
象说话等教学方式
,
为学生提
供了思考和自由发挥的空间
,还能更好地让学生体验和感受
文中的场景和意境
,
并把语言
的训练真正落 到实处。
的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。
（板书：
采用质疑提问、感情朗读、想
3.
小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评 价，相机引导以下问题。
（
1
）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对 我的耐心和慈爱。
）
爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”
3.
小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题：
（
4
）
你从这段话感受到什么？
（祖父的园子里充满光明、
健康、
漂亮，
（
1
）
“花开了，……都是自由的。
”
运用了什 么样的修辞手法？（拟
人、排比的修辞手法。
）形象地表现了什么？（园子里所有的事物都是< br>勃勃生机和美丽无比的。
）
【出示课件
16
】
< br>（
2
）
“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都
是自由的。
”
一句在这段话中起什么作用？
（承上启下。
）
表现了什 么？
（表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。
）
玉米生长和 蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。
）寄托了作者什么样的思想
感情？（作者把自己自由快乐的心情 寄托在它们身上，通过拟人化的
描写，表现自己自由快乐的童年生活。
）
（
4
）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在祖父的园子里，就
连动物和植物都是 自由的，无拘无束的。
）
（
5
）教师小结：这些富有孩子气的语言 ，同样富有诗情画意，把世界
在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴
蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束
的，由着自己的性子生长的。它们 的事情，人不去干涉，太阳也不过
问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有< br>灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
4.
指导朗读：把自己当成园子 里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵
（板书：快乐和自由）
（四）学习课文
18
—
20
自然段。
指导学生有 感情地朗读课文
18
—
20
自然段，通过适当的语气把
“我”的快乐 心情读出来。
（板书：快乐）
三、回顾总结，延伸拓展。
1.< br>【出示课件
17
】
在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的
园 子？（
“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是
“我”童年生活的地方，它 给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还
有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵 ，舒
展了“我”的人生。
）
（板书：无穷的乐趣）
2.
有 自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂而坎坷的人生旅
途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永 久的憧憬与追求”的萧红常
常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父
的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾
四、回归全文，领悟写法
1.
小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸
引读者？
2.
小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：作者留心观
察生活，用 心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、
（
3
）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、
树，来讲述你的快乐和自由吧！
（学生自由朗读课文
16
、
17
自然段。
）
经生活的点点滴滴。
（板书：眷恋童年
怀念祖父）
想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、
语言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到了“我”
一样。
通过学生交流、
老师点拨，
使学生明白，作者留心观察生
活，并用心感受生活，真实地
表达自己的感受是写好童年生
活的根本原因。培养学生做生活的有心人，留心感受生活中
的人、事、物的习惯。
集体交流作者的写作手
法，紧扣本单元语文要素，有
助于学生掌握作文技巧。
五、课堂总结，布置作业
1.
课堂总结：
《祖父的园子》
节选自萧红的回忆性长篇小说
《呼兰河传》
。
课堂小结及
拓展延伸
（
4
）分
钟
课文描写了“我”童年时代跟随 祖父在园子里劳动的情景，表现了祖
父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的
眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，
诗意浪漫的景物描述，是本 文表达方式上的突出特点。文章文字虽然
浅显，但意境很美。
2.
布置作业 ：课后读一读《呼兰河传》
，和小伙伴交流令你印象最深刻
的一个场景。
板书
内容
祖
记忆中的园子——热闹
生机勃勃
满心喜爱
父
在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮
眷恋童年
的
园
园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由
怀念祖父
子
玩累入梦——快乐
无
穷
的
乐
趣
3.
月是故乡明
课题
月是故乡明
课型
略读课文
授课
时间
2
课时
1.
学会文中的“徘、徊”等
16
个会认 字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风
教学
目标
光旖旎”等词语。
2.
默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.
搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学
重点
教学
难点
了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.
学会文中的“徘、徊”等
16
个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火 、萌动、澄澈、风
光旖旎”等词语。
2.
默读课文，初步了解课文内容，理清文章结构。
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入。
1.
课件出示：
【
出示课件
1
】
静夜思
唐代：李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.
学生欣赏新学堂歌，互相交流读诗的感受。
3.
教师评议并小 结：自古以来，月亮是个永恒的话题，千百年来一直成为文
人墨客所吟咏的对象，在描写月亮的诗文中倾 注了作者的爱恨情愁，寄托了
导入
（
7
）
分
钟
作者的悲欢离合，
展示了他们的人生经历。
今天，
我们一起学习季羡林的
《月
是故乡明》
，感受文中蕴含在“月”中的 思想感情。
（板书课题：月是故乡明）
学生齐读课题。
4.
（
1
）你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？
①“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》
。
全诗为：
“戍鼓断人行，边秋
况乃未收兵。
”
②这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。
③月亮其实无处不明，但杜甫偏说
“月是故乡明”
，
从而突出了对故乡的感怀。
由于杜甫的这句 诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。
（
2
）
看到这个题 目你都能想到什么？
（学生自由发言，
教师相机引导并评议、
小结。
）
①想到季羡林老人的文章《月是故乡明》的主旨应该是“思念家乡”
。
评价目标
创设情境，
激发学生读书
文，感受作者的思想感情。
一雁声。露从 今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，
的兴趣。有助于学生理解课
②想 到了与月亮相关的其他诗句，如李白的《古朗月行》等等。
二、简介作者，了解背景。
1.
简介作者。
【
出示课件
3
】
季羡林
(1911
年< br>8
月
6
日—
2009
年
7
月
11< br>日
)
，
中国山东省聊城市临清
人。世界著名语言学大师。
< br>《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡
月色和自己童年生活的回忆 的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。下
面就让我们走进课文，去细细体味吧。
三、初读课文，解决字词。
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）默读课文，读准字音，读通句子。
（
2
）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
词。
3.
检查学习效果，相机指导。
（
1
）认读生字。
①课件出示文中的生字词语。
【
出示课件
6
】
徘徊
烟波浩渺
篝火
萌动
澄澈
风光旖旎
瑞士
莱蒙湖
无边无垠
碧波万顷
巍峨雄奇
耄耋
燕园圣地
点缀
②指名多个学生读，指名学生领读，齐读。
③指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（
2
）学习多音字“燕”
对农作物有益。
新课
教学
（
31
）分钟
②yān 中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。
举例：
a.
我现在已经年近老耋，住的朗润园是燕
园胜地。
．
b.
燕
山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
．
（
3
）理解词语：学生自由发言，全班交流对文中重点词语的理解，教师相机
引导并小结 。
【
出示课件
7
】
四、再读感知，理清结构。
1.
学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的？是按照什
么顺序将 材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.
教师总结：
（
1
）
第一部分
（第< br>1
自然段）
对
“月是故乡明”
这句思乡名句作了简单解释。
（
2
）第二部分（第
2
—
4
自然段）是对故乡与童 年的回忆。
（
3
）第三部分（第
5
—
6
自然段）写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月
亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。
五、图片展示，欣赏故乡的明月。
多媒体出示多幅图片
“故乡的明月”，
字幕出示课文内容，
【
出示课件
11
】
学生用感官来 感受“月是故乡明”
，朗读字幕。
鼓励学生在学习和交流
中积累多种识记生字的方法、
理解词语的方法，
培养学 生良
好的学习习惯。
既训练学生的默读能力，
在读中理清文章的结构，
在读
中感悟文章的语言的特点。
2.
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字
①yàn 鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，
（
4
）第四部分（第
7
自然段）是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的< br>也让学生充分地自主地读文，
课堂小结
及拓展延
伸
（
2
）
分钟
六、课堂总结，布置作业。
1.
这一节课，我们初读了《月是故乡明》这篇课文，学习了文中的生字词，
并跟随作家季 羡林一道欣赏了“故乡的明月”
。
2.
请同学们课下搜集和积累与月亮有关 的诗词和文章进行阅读，和同学进行
分享。
搜集和积累与月亮有关
的诗词和 文章以提高学生的
语文素养，
培养学生对语文的
兴趣。
第二课时
1.
细读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
2.
搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
3.
学习作者留心观察生活，用心感受生活
,
真实地表达自己的感受。
教学
目标
教具
准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
1.
指名学生分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字
音。
2.
谈话导入新课：上节课我们初读了《月是故乡明》这篇课文，了解
了“月是故乡明 ”
这句话的出处，学习了文中的生字词，并跟随作家
季羡林一道欣赏了“故乡的明月 ”
。
3.
当你遥望夜空，看见朗朗明月时，心中一定也引起无限遐想，也一
导入
（
2
）分钟
定会想到与月相关的诗句。
< br>（
1
）说说面对月亮你都想起过那些诗句？（
“海上生明月，天涯共此
时。
”
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”……）
（
2
）当你面对明月，想起古人的诗句时，你是否想到了什么人？什么
事？什么景？ （学生自由发言。
）
4.
这节课我们继续深入学习《月是故乡明》这篇课文 ，了解作者由月
亮想到的往事和经历，体会作者寄托在明月中的对故乡永恒的思念与
牵挂之情。 希望同学们通过对本文的学习，学会独立阅读与思考，通
过交流，表达自己的阅读感受。
二、细读品味，体会文意
（一）学习课文第一部分（第
1
自然段）
。
【
出示课件
3
】
1.
小组同学互相交 流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组
同学的发言。
新课
教学
（
34
）
分钟
2.
小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
（
1
）这段话和课题之间有什么样的关系？在全文起什么作用？（这一
自然段是对“月是故乡明” 这句思乡名句的简单解释。开篇点题，总
3.
指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。
（二）学习课文第二部分。
1.
课件出示：
【
出示课件
4
】
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。……像
评价目标
结全文，
引起下文，
为下文做铺垫，
设置悬念，
引起读者的阅读兴趣。
）
苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”
，完全是我无法想象
的。
（
1
）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小
组同学 的发言。
（
2
）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
不可胜数。
（过渡，由月到山、水，从而引出了下文中故乡的水。
）
②“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”
“山高月小”分别出自北宋著
名文学家苏轼所作的散 文前、后《赤壁赋》
。
③“三潭印月”
是西湖十景之一，被誉为 “西湖第一胜境”
，三潭印
月是西湖中最大的岛屿，风景秀丽、景色清幽，尤三潭印明月的景观
享誉中外。
④这部分课文在文章结构上起什么作用？（由月亮总有陪衬，引出下文作者对故乡苇塘上和水中月亮的描述和怀念。
）
⑤指导朗读，读出自己的感受。
2.
课件出示：
【
出示课件
9
】
至于水，我故乡的小村子里却到处都是。……天天盼望着黄昏早
早来临。
（
1
）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小
组同学的发言。< br>
（
2
）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
①作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？（躺在坑边场院的地上数天
上的星星，点起篝火摇树捉 知了。
）
②作者说“我天天晚上乐此不疲”
。句中的“此”是指代什么？这 句话
有什么作用？（句中的“此”是指代躺在坑边场院的地上数天上的星
星；点起篝火摇树捉知 了。它更突显“我”对童年和家乡的眷念。
）
③作者明明是写家乡的月亮，为什么写 躺在坑边场院的地上数天上的
星星；点起篝火摇树捉知了这些童年趣事呢？（这些童年趣事也是围
绕着月亮来写的，这些童年趣事都跟月亮有关，更能表达出对作者故
乡的思念。
）
④“八月湖水平”出自唐代诗人孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》
。作者
对洞庭湖，进行 了泼墨山水般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大
境象与壮伟景观，取得撼人心魄的艺术效果。家乡几 个大苇坑的烟波
浩渺与洞庭湖的“八月湖水平”相比较，显出作者心目中，苇坑也是
阔大的。< br>
⑤指导朗读，读出自己的感受。
3.
课件出示：
【
出示课件
13
】
到了更晚的时候，……清光更加晶莹澄澈。
（
1
）小组同学互相交 流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小
组同学的发言。
（
2
）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
①在这部分课文中作者又回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？请作简要
概括。
（到了更晚的时候， 我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光
四溢，与水里的那个月亮相映成趣；有时候在坑边玩很久，才 回家睡
觉，梦中见两个月亮叠加在一起。
）
②作者说“在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈”
。由现
①但是，
如果只有孤零零一个月亮，
……什么
“山高月小”
“三潭印月”
，
实到梦境，作者这样写想表达什么？（表达 自己儿时对家乡的热爱；
表达此时对家乡的眷念。
）
③这些童年趣事都与什 么有关，表达出了怎样的情感呢？（这些童年
趣事也是围绕着月亮来写的，这些童年趣事都跟月亮有关， 更能表达
出对作者故乡的思念。
）
③指导朗读，读出自己的感受。
4.
学生默读课文
2
—
4
自然段，教师小结：
< br>作者在第
2
—
4
自然段描写了对故乡与童年的回忆。第
2自然段是一个
过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生
活，作者 对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡待了六年，
看月亮，坑边玩，梦月亮。这些充满童趣的生 活画面构成了美丽纯洁
的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。
（板 书：对故乡与童年的回忆。
）
（三）学习课文第三部分。
1.
课件出示：
【
出示课件
17
】
在这期间，我曾到过将近三十个国家，……我的小月亮，我永远
忘不掉你！
（
1
）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小
组同学的发言。
（
2
）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
①作者离乡背井，漂泊天涯期间曾到过将近三十个国家，看到过许许
在无边无垠的非洲大沙漠中 ，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高
山上，我都看到过月亮。
）作者喜欢哪些月亮吗？（喜 欢。
）你是从哪
里看出来的？（这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
）< br>
②为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然
这些地方的月色都 很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？（这是对比。
文章中明确提到了“对比之下，我感到这些广阔世界 的大月亮，无论
如何比不上我那心爱的小月亮。
”这样写更能突出作者对故乡月色的喜
爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
）
③从“但是
,
看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小
月亮。……不管我离开我的故乡多远， 我的心立刻就飞回去了。
”你又
感受到什么？（感受到作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋， 以及
对故乡的思念之情。
）
④作者为什么说“我的小月亮，我永远忘不掉你 ”？（因为“我的小
月亮”勾起“我”对童年的趣事的回忆；使“我”想起故乡。
）
⑤指导朗读，在朗读中表达出作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，
以及对故乡的思念之情。
2.
课件出示：
【
出示课件
23
】
我现在已经年近耄耋，……我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个
平凡的小月亮。
（
1
）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小
组同学的发 言。
（
2
）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
①“朗润园”和“燕园”是什么地方？（
a.
朗润园今位于北京市海淀
但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍记忆犹新，数星星，捉知了，
多多的月亮。作者列举了哪里的月亮？（在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，
区北京大学校 内。
b.
燕园位于北京的海淀，名字来源于燕京大学。
）
②作者描 述“朗润园”和“燕园”这些赏月胜地在文中起什么作用？
（作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比 ，表达浓浓的思乡之
情。
）
③从“我现在已经年近耄耋”一句你感受到什么 ？（随着年月的增加，
作者的思乡之情更加强烈。
）
④从“荷塘月色的奇景 ，就在我的窗外”一句你又感受到什么？（这
也是对比，又是衬托，在作者看来朱自清《荷塘月色》的美 景也不足
以与故乡的“小月亮”相媲美。
）
⑤“然而，每逢这样的良辰美景 ，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那
个平凡的小月亮。
”表达了作者什么样的思想感情？（表达 了作者对故
乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
）
⑥指 导朗读，在朗读中表达出作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，
以及对故乡的思念之情。
4.
学生默读课文
5
—
6
自然段，教师小结：
< br>这部分课文写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的
对比，表达自己对故乡的思念 。故乡的小月亮为什么那么美，除了亲
切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济 南
到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在
童年看来才有浩渺之势的 苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看
来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者 的乡思
之情。正如作者所说，
“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然
是故乡苇 坑里的那个平凡的小月亮”
。
（板书：作者离开故乡之后对故
乡的思念。
）< br>
（四）学习课文第四部分。
1.
课件出示：
【
出示课件
27
】
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
2.
小组同学互相交 流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组
同学的发言。
3.
小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
（
1
）作者为什么说“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮
啊”
？
（ 因为故乡的月亮总是能勾起
“我”对童年趣事的回忆
,
使“我”
总是能够想起 故乡
,
也更让“我”眷恋祖国。
）
（
2
）课文的 结尾在全文中起什么作用？（最后一自然段是对前面的呼
应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对 故乡的思念的记叙与
描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向
了高潮 。
）
（板书：呼应前文，情感迸发。
）
（
3
）指导朗读，齐读最后一个自然段。
三、回顾总结，延伸拓展。
1.
作者在文章中主要描写了什么？表达了作者 什么样的思想感情？
（是季羡林先生在耄耋之年仍怀念自己的家乡，
以月作为抒情线 索，
通过对故乡和自己童年生活的回忆，通过对故乡月色的描写，抒发了
作者对故乡永远的思念 与牵挂。
）
（板书：对故乡永远的思念与牵挂。
）
2.
多 媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”
，字幕出示部分课文内容，
【
出示课件
28
】学生朗读字幕，感受“月是故乡明”
。
3.
请同学们带着自己的感受阅读全文，要把自己融入课文描写的情景，
读着读着仿佛是自己躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树 下点篝火
摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，
清光更加晶莹澄澈 。
引 导学生了解文章，通过
在济南、北京和世界其它地方
见到的月亮与故乡的月亮的对
比， 表达对故乡的深情，作者
拿赏月胜地朗润园与故乡的小
月亮对比，表达浓浓的思乡之
情 。
五、课堂总结，布置作业
1.
课堂总结：季羡林的《月是故乡明》就是以“ 月”作为抒情线索，
课堂小结及
拓展延伸
（
4
）分
钟
通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，
抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
2.
布置作业：
（
1
）抄写文中体现作者童真的句段。
（
2
）自 己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主
题的各种艺术形式诗文或图片，和同学们分 享。
板书
内容
月
是
对故乡与童年的回忆
故
对故乡永远的思念与牵挂
抄写文中体现童真的句段
是为了让学生勤于积累，提高
语文素养。
乡
作者离开故乡之后对故乡的思念
明
呼应前文，情感迸发
4.
梅花魂
课题
梅花魂
课型
略读课文
授课
时间
2
课时
1.< br>自主学习字词，会认会写“葬、腮”等
13
个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅 花魂、缕缕幽香、
教学
目标
腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.
默读课文，理解课 文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学
重点
教学
难点
学习本课的生字新词；
了解课文写了外祖父的哪几件事，
感受 外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；
通过
情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那 种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
领悟梅花那种不畏“风欺雪压 ”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.
自主学习字词，会认会写“葬、腮”等
13
个生字，理解字义，识记字形。正确读写“ 梅花魂、缕缕幽香、
腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.
默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
【
出示课件
2
】课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着飘来阵阵的香气。
2.
播放完毕后引导谈话：
首古诗？（梅花（宋）
【王安石】墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，
导入
（
）分
钟
为有暗香来。
）
从这首古诗，你了解到 什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品
格，写它的沁人心脾的“暗香”
。这里写的梅花 ，正是作者人格的化身。
）
3.
总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的 品格，历来都为文人墨客所钟
爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华
题：梅花魂）学生齐读课题。
4.
交流解题：
（
1
）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。
“梅花魂”就是梅 花崇高的精神。
）
（
2
）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些
评价目标
以梅花图片及其古诗字
的学习氛围，
学生 初步感受梅
花的美，
激发了学习参与课堂
了解与梅花有关的知识，
文表达的思想感情。
严寒独自开放。为 什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐
幕引发交流，
创设出优美轻松
同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一
活动兴趣。
侨 老人身上的与梅花有关的几件事，
感受这位华侨老人的思想感情。
（板书课
有助于学生 理解课文，
感受课
什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
（
2
）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
2.
自学课文生 字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字
词。
3.
检查学习效果，相机指导。
【
出示课件
7
】
（
1
）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。
（
2
）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
三、再读感知，理清结构。
照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
新课
教学
分钟
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.
教师总结。
在识记生字、
理解词语的
教学中，
鼓励学生用自己积累
的方法进行学 习，
体现学生学
习的主体性地位，
培养了学生
良好的学习习惯。
1.
学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按
（
）
第一部分
(
第
1自然段
)
：写因梅花而想到外祖父。
祖国的眷恋之情。
表现了外祖父时刻思念祖国。
第二部分
(
第
2
—
15
自然段
)
：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对
第一层
(
第
2
—
3
自然段
)
：
写外祖父教
“我”
读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，
第二层
(< br>第
4
—
15
自然段
)
：写临别回国前，外祖父送给< br>
“我”梅花图和绣着
血色梅花图案的手绢。
赞扬梅花的高贵品质，
抒发了老华侨热爱祖国的情怀。
第三部分
(
第
16
自然段
)
：照应开头 ，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞
扬华侨的爱国精神。
四、细读课文，了解事情。
1.
课文主要写了外祖父的几件事
?
事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。
（
2
）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。
（
3
）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。
（
1
）
学 生用较快的速度再次阅读全文，
圈画出文中描写与外祖父有关的几件
【
出示课件
10
】
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，
“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”
。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”
。
2.
以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
此环节的设计旨在帮助
学生从整体上把握课文内容，
学习作者组织材料的方 法。
（
1
）
请同学们快速默读课文中的五件事，
独立思考，
作批注，
自我品读 探究。
（
2
）
学生小组交流自学结果，
教师适 时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
（
3
）
小组派代表做汇报 发言，
教师相机引导并小结。
（从
“
‘我’
不小心弄脏，
他 竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。
）
课堂小结
及拓展延
分钟
五、课堂总结，布置背诵。
1.
这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，
2.
学生自由读课文。
伸（
）
初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
侨（
）
缕（
）
绢（
）
甚（
）
骄（
）
楼（
）
涓（
）
其（
）
梳（
）
衰（
）
稠（
）
眷（
）
流（
）
哀（
）
绸（
）
着（
）
二、选字填空。
竟
竞
境
（
1
）想不到外祖父（
）像小孩子一样，
“呜呜呜”地哭了起来……
（
2
）智力（
）赛使同学们的思维更加活跃起来了。
（
3
）一个中国人，无论在怎样的（
）遇里，总要有梅花的秉性才好。
（
4
）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（
）凉飕飕的。
（
5
）保护环（
）
，人人有责。
三、给加粗字选择正确的解释。
拉：< br>A
用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；
B
用车载运；
C
拖长；
D
闲谈；
E
牵累、拉扯；
F
拉拢、联络；
G
帮助。
1.
老师
拉
长声音说话。
（
）
2.
妈妈正和保姆
拉
家常。
（
）
3.
现在，他有困难，我们应该
拉
一把。
（
）
4.
小东正和看门的大爷
拉
交情。
（
）
5.
船快开了，妈妈只好狠下心来，
拉
着我登上大客轮。
（
）
【答案】
一、辨字组词。
侨（华侨）
缕（一缕）
绢（手绢）
甚（甚至）
骄（骄傲）
楼（高楼）
涓（涓涓细流）
其（其中）
梳（梳理）
衰（衰老）
稠（稠密）
眷（眷恋）
流（流水）
哀（悲哀）
绸（丝绸）
着（看着）
二、
（
1
）竟
（
2
）竞
（
3
）境
（
4
）竟
（
5
）境
三、
1.
（
C
）
2.
（
D
）
3.
（
G
）
4.
（
F
）
5.
（
A
）
第二课时
1.
默读 课文，
理解课文内容，
了解课文写了外祖父的哪几件事，
感受外祖父对祖国无限眷恋的 思想感情。
2.
通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“ 风欺雪压”的品格，学习梅花的
这种品格。
教学
目标
教具
准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
1.
检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件 事，其他学生进行评
议，也可以做补充发言。
导入
（
）分钟
2.
谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字词， 了解了一位华
侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷
恋祖国的思想 感情。这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组
合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风 欺雪压”的品格，
学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
评价目标
检查交流课文描写的外祖
父的五件事这 一环节的设计，
既为了与上节课做好衔接，又
借此提出学习要求，为学习新
课做好准备 。
3.
【
出示课件
3
】故乡的梅花又开了。一 年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽
芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
（学生朗读 ，交
流感悟。
）
（板书：引起下文。
）
二、感悟爱梅，感受品梅。
（一）感悟外祖父珍爱梅花。
珍爱墨梅图
)
2.
课件出示有关内容。
【
出示课件
4
】
有什么稀罕的呢？
3.
指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看
出来？
（
1
）
“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独
书房里那一幅老干虬枝的墨梅图
,
他分外爱惜，家人碰也碰不得”
。偶
尔摆 弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成了
鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱 。
外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：
‘孩子要
管 教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻
刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
来体会他对梅图的珍爱。
新课
教学
（
）分
钟
a.
引导学生 联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花
木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐 诗宋词。
”感受外祖父
对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
b.
指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外
祖父对墨梅图分 外爱惜。
②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子
慢慢抹 净。
”来体会他对梅图的珍爱。
a.
体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的 表达效果，感受到外祖父对
墨梅图分外爱惜。
b.
指导朗读，读好“轻轻”
“慢慢”
，在朗读中表现出外祖父对墨梅图
分外爱惜。
4.
指导朗读，读出自己的感受。
5.
交流过渡：
一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学
生各抒己见。
）
（
2
）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。
（二）感受外祖父品味梅花。
1.
引导交流：课文中的哪件事最能解开作者 心中的疑问？
(
板书：赠送
梅图
)
2.
课件出示有关内容。
【
出示课件
7
】
“是啊，……总要有梅花的秉性才好！
”
3.
探究交流。
（
1
）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花
通过问题交流可以使学生
初步了解梅花在外祖父心中的
地位，使学生初步懂得梅花的
含义。了解字词的作用并体会
其表达效果，对学生写作手法的积累，
并为学习下文做铺垫。
1.
引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱 ？
(
板书：
外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，
（
2）
“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，
①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”
（
1
）问题交流：
“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：
那种不 怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族
具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节” 的精神；第三层是对外孙
女的勉励，希望她学习梅花的品格。
）
是中国最有 名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是
寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 她是最有品格、有灵
魂、有骨气的！
”
)
（
3
）外祖父 珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。
）老人爱梅其
实爱的是梅花的什么？
(梅花的精神。
)
他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
”引导学生自由朗读并交流：
①梅花的秉性是 什么？
(
不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从
来都是顶天立地，不肯低头折节 。
)
这也是谁的秉性？（中华民族有
气节的人物。
）
②在这里作者运用了什么手法？
(
借物喻人。
)
③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上
（
2
）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？(
“这梅花，
（
4
）
课件突出显示
“几千年 来，
我们中华民族出了许多有气节的人物，
是在赞美什么？
(
中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。
)
（
5
）
从
“一个中国人，
无论在怎样的境遇里，
总要有梅花的秉性才好！
”
一句中你感受到什么？（这句话说出了外祖父把 墨梅图送给外孙女的
这就是题目“梅花魂”的内涵。
）
4.
读了外 祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给
梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受 到怎样的欺凌，从来都
5.
指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语气< br>读好这段话。
6.
谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老 人对祖
国深厚的爱。你还能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋
和热爱？（学生各抒 己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下
三、读“三哭”
，悟真情。
（一）一哭：
【
出示课件
10
】
说
:
“莺儿，
你还小呢，不懂！
”
1 .
学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：吟
诗落泪。
）
2.
引导学生独立思考，交流探究：
（
1
）从外祖父 “一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了
什么？（外祖父时刻不忘自己是中国人，不忘中华 民族文化，也要让
引导学生感受梅花的精神
和 品格，更加了解了梅花的深
层含义，
理解
“魂”
字的含义，
目的—— 也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。
大家听？
（
《 梅花魂》
中的魂，
在这里指精神。
梅花魂，
即梅花的精神。
是顶天立地，
不肯低头折节”
的精神，
这也正是中华民族的民族精神。
）< br>
眼泪；
外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；
送
“我”上船时泪眼蒙眬。
）
我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，长长地叹一口气，
自己的子孙也不忘 自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。
懂得
“魂”
指的就是梅花精神，< br>外祖父教
“我”
读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。
）
是外祖父的一颗爱国心，是中
（
2
）你能说说对课文中提到的诗词的理解 吗？（这些诗词大致都体现
了一种思乡怀亲之情。
）
华民族的精神。
与导语相照应。
（
3
）
读到一些诗句
“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、
手背”
是因为 什么？（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读
着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲 人的怀念，他思念祖国，
却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。
）
3.
指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。
（二）二哭：
【
出示课件
15
】
有一天，妈妈忽然跟我说：
“莺儿，我们要回中国去！
”
…………
想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来……
1.
学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：不
能回国。
）
2.
互相交流自己的感受。
（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，感
受到老人一直热爱着、
思念着祖国，
感受到外祖父对祖国深深的眷恋。
）
3.
指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。
（三）三哭：
【
出示课件
16
】
回国的那一天正是元旦……
……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅
花。
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：递
梅花巾。
）
< br>2.
从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得
外祖父一下子衰老 了许多”一句体会到什么？（体会到是思乡的深情
和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖父变老了许多 。
）
3.
读“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——
带回的只是一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，
外祖父把自己对祖国的一片 眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己
的心愿。
）
4.
指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。
四、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1.
【
出示课件
17
】
2.
学生齐读课文最后一个自 然段，说说这段在全文中起到了什么样的
作用？
(
照应开头，点明中心。
)
（板书：照应开头）
3.
再读这段话，
结合全文说说课文表达了作 者什么样的思想感情？
（课
文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷
恋，表露了一位华侨老人的中国心。
）
4.
女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。
五、学习写法。
1.
快速默读全文，感受课文在写法上的特点。
（
1
）小组交流，小组长整理小组同学的发言。
（
2
）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
①文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅
花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托 的热爱祖国之情。
的含义。
一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
”
一句话，
思考：
外祖父让
“我”
当年的我
,
……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！
②语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花魂”
③文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖父，
接着回忆几件 具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅
花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯 ，更加突出了身在
异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（板书：眷恋祖国）
2.
指导朗读。
（
1
）谈话引导：本文语句含蓄，感情深 沉，首先要通过反复朗读，加
深对课文的理解。再在理解的基础进行有感情朗读，更好地体会课文
的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。
（
2
）学生练习感情朗读全文。
学习“前后照应，首尾连
贯”的写作手法，读写结合
,< br>使学生的阅读能力和写作能力
同时得到提高。
六、课堂总结，布置作业
1.
课堂总结：
《梅花魂》一 课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚
爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父 喜爱梅花、思念祖
国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华
课堂小 结及
拓展延伸
（
）分钟
侨眷恋祖国的思想感情。
2.
作业。
（
1）故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与
眷恋；几千年来，多少文人墨客吟 诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集
并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。
（
2
）学唱歌曲《我的中国心》
《红梅颂》
。
引起下文
吟诗落泪
板书
内容
珍爱梅图
梅花魂
不能回国
眷恋祖国
首尾呼应
赠送梅图
递梅花巾
照应开头
口语交际
走进他们的童年岁月
课题
走进他们的童年岁月
课型
口语交际
授课
1
课时
课堂总结使学生又一遍回
顾了课文中描写的人和事，升
华了文章表达的情感。
时间
1.
通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
教学
目标
2.
指导学生具体有序地说出自己了解的大人 们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.
引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.
在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
教学
重点
教学
难点
通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激
发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引 起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高
交际与习作的能力。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话激趣，导入课题。
导入
钟
在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？
评价目标
1.
童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。那么，
通过回忆已学的课文来
导入本组专题，
同时又为下面
（
4
）
分
2.
小组交流，代表发言，教师小结：
3.
谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们
的口语交际设下铺垫。
走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书：口语交际——走进
他们的童年岁月）学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
学生的发言进行整理。
）
2.
小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
【出示课件
3
】交际要求
（
1
）根据提问对象提出恰当的问题。
（
2
）认真倾听，在交流时能边听边记录。
教师评议并小结。
）
【出示课件
4
】交际内容
1.
读教材
13
页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据
< br>3.
互相交流，
说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？
（全班交流，
新课
教学
（
30
）分钟
先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对
象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
下面的表格仅供参考。
提问对象
邻居阿姨
问题一
还记得小时候学过的
那几篇课文？
爸爸
做过的最勇敢的事是
什么？
……
问题二
干过什么傻事？说过
什么傻话？
下课后最喜欢玩什么
游戏？
……
3.
小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？
（
1
）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中
难忘的事情……
（
2
）提问的时候，注意使用礼貌用语。
人。
（
4
）整理记录。
三、互相交流，汇报交际。
1.
小组合作交流。
刻的事，还可以谈你的感受。
2.
组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
这一环节的设置，
可以让
学生把握要讲的 故事的大方
向，
进而能够把一件事的重点
元的语文要素。
（
3
）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别
交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深
部分说 具体。
此处紧扣了本单
（
1
）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平， 其他同学要认真倾听，
不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提
意见要有礼貌，注意礼貌用语。
（
2
）
各小组 推举代表轮流展示，
本组的同学可以补充，
其他小组可以提问
（教
师相机指导点拨，
重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，
启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）
。
3.
评议谁最棒。
出。
（
2
）评选出 “最自然大方奖”
“最佳口才奖”
，并宣布评选结果。
（
3
）教师小结。
四、欣赏范例。
爸爸的童年趣事
（
1
）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突
爸爸的童年是充满快乐的、丰富多彩的，他给我讲了很多有趣的事情。
什么下河摸鱼啊、上树掏鸟窝呀、和小伙伴们一起捉迷藏等等。其中的一件
事令我印象特别深刻。
伯出去买白糖，他们都高兴得跳了起来，因为爸爸最喜欢跑腿了，这样，他
此环节的 设计是让学生
爸爸十岁左右的时候，
快过春节了，
奶奶叫爸爸和他哥哥，
也就 是我大
们就可以逃出奶奶的视线，无拘无束地玩耍了。那时买东西都用供应票，买
学 会评价，
在评价中掌握讲故
油用油票，买布用布票，买糖用糖票，并且那时候没有商店，买东西 只能去
事的方法和技巧。
几公里外的供销社。
于是爸爸和大伯就 出发了，
爸爸习惯性的把糖票放在帽子里戴上。
在路
上，他们俩兴奋地玩着滚铁环，一 路上都洒下了他们的欢歌笑语，早把糖票
放在帽子里的事情忘得一干二净。
这时，他 们来到了供销社。售货员说：
“你们要买什么？”爸爸和大伯异
口同声地答道：
“我们 要买白糖。
”售货员又问：
“那你们的糖票呢？”他摸了
身上所有的衣兜，也没找着。
“呀！
”
“怎么了？”大伯问。
“我们的糖票不
见了！< br>”爸爸回答。大伯也焦急地找起来，把全身都摸了个遍。爸爸急得像热
范例赏析，
让学生直观感
锅上的蚂蚁，转 来转去急得汗水都出来了。热的爸爸摘下帽子，糖票掉出来
受如何将一件事讲得具体、
生
了，
“啊！在这里！
”爸爸兴奋的叫了起来，大伯甚至跳了起来，就像打完胜
动。< br>
仗后的喜悦。
售货员称好糖，用报纸包好（
那时候没塑 料袋）系上绳子。他他俩提着
往家赶，又在那儿滚着铁环回家。突然，报纸破了个小洞，可怜的白糖一路
走，一路撒，而爸爸和大伯并未发觉到。这时，一个老爷爷路过，看到到这
情形，立刻喊道：< br>“你们俩小兔崽子，糖都漏了，回家还不得挨骂！
”爸爸扭
头一看，哎呀！这都已经铺成 了一条长长的“糖路”
！这该怎么办？爸爸灵机
一动，他把身上的外套脱下来把糖包好，抱着回 家了。
爸爸的童年是多么有趣，像一幅画卷令我难以忘怀！
1.
小组交流对以上交际范例的评价。
2.
全班交流，教师小结。
五、教师小结，鼓励积累。
1.
同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际，我们了
解了大人 们的童年，感受到了童年的丰富多彩。如果让我形容童年中的趣事
的话，我会把它比喻一朵花，一朵芳香 四溢的花；一个盒子，一个装着许多
课堂小结
及拓展延
分钟
秘密的 盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就让我们一
起来享受这童话般的故事吧！
（播放歌曲《童年》
。
）
（
1
）利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。
（
2
）
搜集和阅读名家描写童年的作品，
利用课余时间说给自己的同 学或家人
听。
推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨
伸
（
6
）
2.
课后作业：
板书
内容
口语交际——走进他们的童年岁月
习作
那一刻
,
我长大了
课题
那一刻，我长大了
课型
习作
授课
时间
1
课时
1.
在习作中记录自己成长过程中印象最深的事 情，
把事情的经过写清楚，
还要把自己受到感触、
感到长大的
教学
目标
那个时刻写具体，记录当时的真实感受。
2.
知道 自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。
3.
体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。
4.
养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学
重点
教学
难点
在习 作中记录自己成长过程中印象最深的事情，
把事情的经过写清楚，
还要把自己受到感触、
感到长大
的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。
在习作中把受到触动的那个时刻写具体。
教具
准备
课件
教学设计
评价目标
一、交流激趣，导入课题。
变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？
2.
学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
1.
引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的
3.
教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学
会了关心别人，学会了体贴父母……所有的这一切都足以证明——你们长大
了。
导入
钟
4.
观看视频，引发交流：
【出示课件
3
】播放录像视频
（
2
）我们也长大 了，又会做什么事情呢？老师为你们准备了许多的星星，你
心、体育、勤学、家务……）
利用几组学生视频导入
让学生感受成长、感受变化，
（
4
）
分
（
1
）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么 事呢？
觉得你能得到哪颗呢？（设计表格）
【出示课件
4
】
（自信、环保、文明、爱
新课，
目的是创设情境，
同时
5.
教师评 议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己的成
从而激起学生多彩的回忆，
为
长历程，有没有某一个时刻、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作
下面回忆自己的成长 历程做
课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。
（板书：那一
好 铺垫。
刻，我长大了）
二、课件展示，引导选材。
1.
【出示课件
5
】
皱纹。
球鞋，感觉手上沉甸甸的……
我忽然对自己充满了信心……
（
1
）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的
（
2
）今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递过来的
（
3
）
上个星期，
第一次在班里当众发言，
我很紧张。看到同学们鼓励的目光，
2.
小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了？结合
课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长
大了？（小组长分类整理小组同学的发言。
）
3.
小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。
新课
教学
（
33
）分钟
（
1
）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的
爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到
同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充
满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，
那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦……
（
2
）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服
困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上
得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识……
（
3
）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接
我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得
到爸妈赞许的那一刻内心非常激动……
（
4
）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到
对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要
帮助别人……
刻、某一件事情。
4.
独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个时
5.
小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个时刻、某一
件事情。
6.
全班交流，教师评议。
三、互相交流，拓展思路，指导命题。
1.
小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？
2.
全班交流，教师评议并小结，并板书：
（
1
）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（
2
）要把事情的经过写清楚。
（
3
）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。
（
4
）在习作中表达自己的真实感受。
3.
指导命题：
（
1
）可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。
（
2
）可以根据选取的材料进行命题。
（
3
）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。
（
4
）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。
四、欣赏范文，把握技法
【出示课件
10
】
言。
）
2.
师生交流，教师小结，把握技法。
（
1
）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。
（
2
）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。
（
3
）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：
师生互动交流成长故事，
一方面调动学 生的情感体验，
让学生学会观察生活、
思考问
题，
从而养成说真话、
写真事
的习惯。
另一方面，
让学生养
成多问为什么的习惯，
从交流< br>中明白只有想具体才能写具
体。
1.
我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发
（
4
）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情
的经过，把自己受到触动、感到长大的那个时刻写具体，记录了当时的真实
感受。
五、独立习作，教师巡视。
1.
明确习作要求。
2.
学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
六、全班交际，师生评议。
1.
习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.
以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评
议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为
小组的代表作。
3.
课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（
1
）学生自由阅读。
（
2
）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.
课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（
1
）学生自由阅读。
（
2
）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（
3
）集体交流，进行修改。
5.
小组交流。
心情。
（
2
）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.
请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
（
1
）
把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐
2.
小组内交流再次修改后的文章。
3.
把自己的习作认真誊抄。
给学生一篇完整的例文
《那一刻，我长大了》
，设计
一 个“我当小评委”的活动，
目的是让学生运用前面所学
的经验学会赏析，
从而为下面< br>的写作进一步积累经验。
这一环节意在培养学生
修改文章的能力，
培养学生相
互 交流互相借鉴的意识。
写作后，
再引导学生根据
别人的意见和建议进行修改 ，
培养了学生修改作文的能力
和耐心。
体现了
“好作文是修
改出来的 ”的教学思想。
八、教师小结，鼓励积累。
课堂小结
及拓展延
伸
（
3
）
分钟
今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在 长
大！因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗？
老师衷心地祝贺你 们，你们——长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，
有过烦恼，学会了本领，拥有了愿望 。老师祝愿你们能学会更多的本领，用
双手创造自己美好的未来！
让我们自豪地喊一声：
“那一刻，
我长大了！
”
（学
生深情地大声说：“那一刻，我长大了！”）
那一刻，我长大了
板书
内容
（
1
）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（
2
）要把事情的经过写清楚。
（
3
）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。
（
4
）在习作中表达自己的真实感受。
课题
语文园地一
课型
练习
授课
时间
1
课时
1.< br>通过
“交流平台”
的学习，
引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声 色的叙述中抒发感情的两
教学
目标
种方法。
2.
通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点， 学会
照样子写一写。
3.
通过“日积月累”的学习，理解古诗《游子吟》< br>，体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。
教学
重点
教学
难点
引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；
学会想象句子描写的情景，
了解句子在表达上的特点；
体
会母亲对孩子深深的爱。积累 古诗。
了解和掌握文章中抒发感情的方法。
教具
准备
课件
教学设计
一、学习“交流平台”
。
1.
读一读，找规律。
（
1
）课件出示：
【出示课件
2
】
直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
怀乡之情。
导入
（
18
）
分钟
感情的体会。
（
2
）问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样 ，有的比较直接。有的比
了哪些表达思想感情的方法？
（
3
）小组交流。
（
4
）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：
①把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。
②我通过有 感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想
感情的体会。
③抓住文章中直接表达感情的句段，感受作者要表达的思想感情。
④从课文对具体事物的描述中，体会到字里行间蕴含着的思想感情。
2.
练一练，学运用。
评价目标
①读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能
②读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的句子
③我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者的
④我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想
引导学生借助学过课文
的方法，降低了教和学的难
度。
较含蓄。读 一读上面四个小朋友说的话，结合本单元的学习，看看你都了解
中的语句文章表达思想感情
小组 交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？
（
1
）
【出示课件
3
】
花开了，就像睡 醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就
像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么 。要怎么样，就怎么样，
都是自由的。
——《祖父的园子》
小组 派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话，就是把情感寄
托在园子里的花朵、鸟儿、昆虫等事物 上，用委婉含蓄的方式，表达作者对
祖父的园子深沉的热爱和怀念。从文段对花、鸟、虫子等具体事物的 描写中
体会到字里行间蕴含着的思想感情，感受作者对祖父园子的热爱和怀念。
（
2
）
【出示课件
4
】
每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月
亮。
……
月
是
故
乡
明
，
我
什
么
时
候
能
够
再
看
到
故
乡
的
月
亮
啊
!
——《月是故乡明》
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：文章开篇点题，接着由
月过渡到山，到水，进而过渡到 家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过
他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处 短短几句话，
把全文的情感推向了高潮。抓住文章中直接表达感情的句段，是感受作者思
想感情 的重要方法。
3.
我拓展，我积累。
在同一篇文章中表达思想感 情的方法也不是单一的，为了表达的需要作
者可能多种表达思想感情的方法穿插运用。一般的表达情感的 方法有如下三
种：
【出示课件
5
】
（
1
）寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。
例如： 老舍《草原》
“……在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有
小丘，平地是绿的，小丘也是 绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，
走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
… …”
（本段描写的是作者第
一次访问内蒙古大草原时的所见。作者通过描写草原秀美的景色流露 出对草
原的赞美之情。
）
（
2
）融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。
例如：萧红 《祖父的园子》中我和祖父的对话。
（从作者对事情的叙述中
让我们感受到祖父对“我”的耐心 和慈爱；感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和
疼爱孙女。也感受到作者对祖父的崇敬和怀念。
（
3
）借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。
例如：许 地山《落花生》中父亲对“我们”讲的道理。
（文章采用的是借
物抒情的写作方法，借歌颂花生 的特点告诉我们学不要看不起外表不美，要
像花生那样做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位 上，为别人带
去更多的好处。
）
二、学习“词句段运用”
。
新课
教学
）分钟
1.
读一读，找规律。
（一）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。
（
22
【出示课件
7
】
不敢从黑暗的地方飞出来。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠
（
1
）小组交流，想象句子描写的情景。
刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。
【出示课件
8
】
是好。
（
1
）小组交流，想象句子描写的情景。
气的炎热。
2.
练一练，学运用。
句子说一说。
（
2
）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
①今天天气太冷，冷得滴水成冰，冷得小鸟缩成一团，冷得我浑身哆嗦。
静得连心跳声都听得见。
（二）下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。
【出示课件
9
】
决问题，
培养了学生与他人合
作的习惯和能力。
读自悟，
充分调动了学生主体
的积极性。
（
2
）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用排比的方法写出阳光的亮、
引导学生通过小组交流解
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何
（
2
）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用拟人和排比的方法写出了天
（
1
）小组交流：从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选一种情景，仿照上面的
②教室里真安静啊！
静得连一根针掉地上都听得见，
静得连呼吸声都听得见，
教学时大胆放手，
让学生自
在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨 雄奇的高山
上，我都看到过月亮。……对此之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论
如何比不上我那心爱的小月亮。
（
1
）小组交流：语句在表达上有什么特点？
（
2
）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这是对比。文章中明确提到了
“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小
月亮。< br>”
这样对比描写更能突出作者对故乡月色的喜爱，
更能表达作者对故乡
的眷恋，以及对故乡的思念之情。
【出示课件
10
】
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
（
1
）小组交流：语句在表达上有什么特点？
（
2
）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
“这里 的桂花再香，也比不上
家乡院子里的桂花。
”
母亲这句朴素的话，
与杜甫的
“月是故乡明”
如出一辙。
从这句话中表现出母亲浓浓的爱乡情。
【出示课件
11
】
爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
（
1
）小组交流：语句在表达上有什么特点？
比，说明承载父爱的小小渔船的亲切难忘，更显出了父爱之深挚。
练习：
【出示课件
12
】
夜似的好戏了。
（
1
）小组交流：语句在表达上有什么特点？
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的鸟篷船精致，但姑
（
2
）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：姑爹的小船和精致的乌篷船对
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那
（
2
）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这是《社戏》的最后一段，用
简明的语言表达人物的情感。所谓“那夜似的好豆”
“那夜似的好戏”与以后
所有的豆，所有的戏相比较，凸显了作者对天真烂漫自由有趣的童年的美好
回忆。
三、学习“日积月累”
。
1.
出示古诗，学习生字。
【出示课件
14
】
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2.
（
1
）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
（
2
）解题：
3.
简介作者：
古人把离家在外的人叫
“游子”
，
“吟”
是朗诵、
唱，是诗歌的一种形式。
孟郊
(751
年
-815年
)
，字东野，唐朝湖州武康
(
今浙江德清县
)
人，祖 籍
平昌
(
今山东德州临邑县
)
，先世居汝州
(< br>今属河南汝州
)
，唐代著名诗人。代
表作有《游子吟》
。
有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”
。
4.
简介创作背景：
引导学生反复诵读探究，
从而领悟 到母爱的无私和伟
孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县
大。生 生、师生对话之后，学
尉的卑职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。这首诗就写于此
生的体会更加深刻，
再次的诵
时。诗人自然不把这样的小官放在心上，仍然放情于山水吟咏， 公务则有所
读，使情感得以升华。
废弛，县令就只给他半俸。此篇题下作者自注：
“迎母溧上作”
，当是他居官
溧阳时的作品。
诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱，
因而引起了无数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。
5.
【出示课件
14
】课件出示重点词语的注释。
（
2
）吟：吟诵，诵读。
（
3
）游子：出门远游的人。即作者自己。
（
4
）临：将要。
（
5
）意恐：心里很担心。
（
6
）归：回家。
（
7
）寸草：小草，这里比喻儿女。
（
1
）
《游子吟》< br>：题下原注“迎母溧上作。
”当时作者居官溧阳县尉时所作。
（
8
）三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟春，
二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天温暖、和
煦的阳光照耀着子女。
6.
【出示课件
15
】课件出示相关注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.
小组派代表参与全班交流，教师小结：慈母用手中的针线，为远行的儿子
赶制身上的衣衫。
临行前一针针密密地缝缀，
怕的是儿子回来得晚衣服破损。
有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩
情呢？
8.
赏析。
深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛
流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。
此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉
的内心情感。
赢得了无数读者强烈的共鸣。
这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来
10.
教师小结：
《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的五言乐府诗。全诗共三句三
十字，采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显
并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱
与尊敬。
11.
延伸阅读：
母爱是世界最纯朴无私的爱，是文人笔下永远的话题。古往今来，多少
文人墨客，多少名人志士，都深刻地意识母爱的真挚，他们用不同的诗句，
表达着赞美母爱的共同的心声。你知道有哪些诗句吗？
岁暮到家
/
岁末到家
[
清
]
蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低徊愧人子，不敢叹风尘。
译文：母亲爱子女的心是无穷无尽的，我在过年的时候到家，母亲多高
兴啊！她正在为我缝棉衣，针针线线缝得密，我寄的家书刚收到，墨迹还新。
一见面母亲便怜爱地说我瘦了，连声问我在外苦不苦？我惭愧地低下头，不
敢对她说我在外漂泊的境况。
十五
[
宋
]
王安石
将母邗沟上，留家白邗阴。
月明闻杜宇，南北总关心。
北相隔
,
但是仍然深深牵挂。
通过延伸阅读不仅能让
学生从多角度感受母爱，
更懂
得要孝敬父母。
5.
草船借箭
课题
草船借箭
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
译文： 母亲在月圆之夜听到杜鹃的声音
,
就想起离乡在外的儿子
,
虽然南
1.
认识“瑜、忌”等
9
个生字，会写“妒、忌”等
11
个 生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、
教学
目标
幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.
默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
3.
紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
4.
通 过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学
重点
1.
默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2.
紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
3.
通过学习，初步学 习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学
难点
体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。
第一课时
教学
目标
1.
认识“瑜、 忌”等
9
个生字，会写“妒、忌”等
11
个生字，正确读写“妒忌、推却、都 督、迟延、探听、
幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.
默读课文 ，理清层次，理解课文内容，了解故事的
起因、经过、结果。
教具
准备
课件：歌曲《滚滚长江东逝水》
、
《三国演义》及作者简介、词语解释
教学设计
评价目标
以《三国演义》
主题歌导
入交流，
激发学习参与课堂活
动的兴趣。
一、创设情境，激情导入
1.
（
1
）
【
出示课件
1
】教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长
江东逝水》
，请同 学们欣赏。
（
2
）播放完毕后出示歌词：
【
出示课件2
】
（
3
）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。
（ 这是电视剧《三国演义》主
题歌。
）
（
4
）学生互相交流 ，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚
长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般 消逝。争什么是与非、成
功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古
导入
（
8
）
分
钟
往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。
（
5
）问题交流 ：歌词里说“浪花淘尽英雄”
，你最崇拜《三国演义》中
的哪个英雄？（学生自由发言。
）
【
出示课件
3
】老师相机呈现三国人物形象。
（6
）
导入课题：
今天我们一起来学习节选自
《三国演义》
的一篇 课文
《草
船借箭》
。
（板书：草船借箭）学生齐读课题。
2.
简介《三国演义》
。
【
出示课件
4
】
《 三国演义》全称《三国志通俗演义》
，是一部长篇历史小说，作者是
明朝的罗贯中。
《 三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古
代四大名著之一，与《西游记》
《水 浒传》
《红楼梦》齐名。
学生阅读，
师生交流。
引导学生说说自己 对
《三国演义》
中人物的了解。
3.
简介作者。【
出示课件
5
】
罗贯中
（约
1330
年－约
1400
年）
，
名本，
号湖海 散人，
元末明初小说家。
《三国志通俗演义》的作者，山西太原人。
简介《三国演义》
，同时
了解作者及写作本篇文章的
背景，有助于学生理解课文，
激发了学生阅读名著的兴趣。
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）默读课文，读准字音，读通句子。
（
2
）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
词。
3.
检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，整体感知
（一）理清顺序。
事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.
全班交流，教师订正。
（二）了解起因、经过、结果。
1.
快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。
2.
小组交流，小组长整理小组同学的意见。
3.
小组派代表作汇 报发言，全班交流，教师评议并小结。
【
出示课件
6
】
害诸葛亮。
（
2
）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。
新课
教学
）分钟
（
3
）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。
四、细读课文，了解起因
此环节的设计是教师帮
助学生找到梳理文章结构的
方 法，
帮助学生从整体上把握
课文内容。
2.
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字
1.
学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故
（
1
）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷
（
32
1.
教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一
方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸
葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
3.
学生作批注，自我品读探究。
5.
小组派代表作汇报发言，全班交流：
（
1
）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。
）
课件
7
】
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
(
学生齐读
)
。
从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。
）
【
出示课件
8
】
（周瑜是知道的，他明知故问。
）
这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。
）
课件
9
】
采用读、
思、
议等多种方
式帮助学生进一步感受人物
2.
请同学们默读文章第一、
二自然段，
看看从这部分 课文能了解到哪些信息。
4.
学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
（
2
）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮
?
【
出示
（
3
）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些 词句了解到的？（他们的对话。
）
形象，理解故事情节。
①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？
②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。
（
3
）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？【
出示
①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。
）
“推却”又是什么意思？
（借理由推托、拒绝。
）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”
，这
正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。
）
②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。
）
③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动。
【
出示课件
9
】
（请 同学根据自
己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。
）
④学生交流，教师小结。
⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列 问题：
【
出示课件
10
、
11
】
A.
周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？
B.
诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的
任务，还要立下军令状，说三天造好 十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎
样的人？
诸葛亮说：
“怎么敢跟都督 开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘
受惩罚。
”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。
⑥指名读这段话。
⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，
还立下军令状，
他的心里为什么很高兴？
（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不 成是
要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。
)
⑧诸葛亮明知周瑜要害 他，
为什么还要立下军令状，
说三天造好十万枝箭呢？
（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局 ，不计个人得失。
）
⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。
）
⑩全班交流，教师小结。
【
出示课件
12
】
（< br>4
）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却
妒忌诸葛亮， 心胸十分狭窄，阴险狡诈。
（
5
）指导朗读：分角色朗读课文第
1
～
2
自然段，
，要读出人物不同的性格特
点。如读出周瑜表面客气， 内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，
却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
6.
谈话过渡：
从课文第
1
～
2
自然段的学习中，
我们了解到：
周瑜想害诸葛亮，
他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军 令状，似乎已
陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。
（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。
）
那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
第二课时
教学
目标
1 .
紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部< br>分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
2 .
通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
评价目标
一、复习检查，导入新课
1.
上节课我们一起 初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来
叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、 经过和结果。
下面我们一起来复习一下：
①草船借箭的原因是什么？
②通过第
1
～
2
自然段的学习，我们还了解到什么？
③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
导入
2 .
谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛
件
2
】（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
）
“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智 ，巧妙的谋划。形容有
预见性，善于估计客观形势，决定策略。
）
诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画
批注出来。
学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和
借箭过程。
二、了解“借箭准备”
，体会诸葛亮的“神机妙算”
1.
诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）
2.
鲁肃是周瑜的 部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？
(
诸葛亮深知鲁肃
为人忠厚，顾全大局。
)
把书上有关句子标出来。
4.
全班交流，教师评议并相机指导。
【
出示课件
4
】
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回 来报告周瑜，果
．
然
不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
．
启发学生自由读这段话，从“果然不提借船的事”
一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。
5.
诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？【
出示课件
5
】
新课
教学
（
33
）
分钟
（
1
）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十 条船，每条船上要三
十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的
两边。
）
我的计划就完了。
”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周< br>瑜提借船之事。
）
（
3
）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出 诸
想好了整个草船借箭的计划。
）
三、精读“借箭经过”
，领悟诸葛亮的“神机妙算”
1.
指名读课 文
6
～
9
自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语
句。
3.
小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。
【
出示课件
6
】
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天 ，仍然不见诸葛亮有什
么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（
1
）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更
（
4
）分钟
亮，周瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来。
【
出示课
此环节的设计为了与上节
课做好衔接，为学习新课做好
准备。
引导学生借助人物对话
感悟人物特点。
3.
从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，
顾全大局？请默读课文3
～
5
自然段，
感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持。从“果然”
（
2
）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，
葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，
2.
小组合作学习，
互相交流：
从哪些地方看出诸葛亮的
“神机妙算”
？
时候有大雾，他在等雾。
）
（
2
）诸葛亮那个 时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？
（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。
）< br>
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶
“雾这样大，曹操一定 不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就
回去。
”
（
1
）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况：到处
都是大雾。
）
< br>（
2
）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮
精通天文 、气象，预测准确。
）
（
3
）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？ （诸葛亮镇定自若，是因为
诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不
笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮
的神机妙算，笑出了英雄本色。）
（
4
）把船只“用绳索连接起来”
，
“一字摆开” 的目的是什么？（既便
于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。
）
< br>（
5
）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造
进攻的假 象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军
明确射箭的目标、方向。
）
安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去
“借箭”
。
）
（
7
）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。
【
出示课件
14
】
逼近曹军水寨受箭。
（
1
）
“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”
，这样安排的目的是什么？< br>（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返
回，省去调头的时间。
）
（
2
）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（
“把船掉过来，船 头朝东，
船尾朝西”
，显示了诸葛亮过人的智慧。
“逼近曹操受箭”
，进一步 说明
诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”
，轻
轻松松向曹 操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不
仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛 亮具有高超的军事指
挥才能。
）
4.
自由读课文
3
～
9
自然段，总结“借箭的经过”
。
（板书：经过——诸
葛亮利用 草船向曹操“借”了十万只箭。
）说说从哪些地方看出诸葛亮
神机妙算？
（
1
）小组交流。
（
2
）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：
【
出示课件
15
】
①算好天气：第三天有大雾。
②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。
③算好鲁肃：忠实守信。
（
3
）
除了这儿，
你还能从哪儿看出诸葛亮的 神机妙算？【
出示课件
8
】
会
“轻易出动”< br>。
这一笑，
笑出了诸葛亮的自信，
笑出了诸葛亮的大度，
（
6
）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，
④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。
⑤算好曹操：谨慎多疑。
四、了解“借箭结果”
，感受人物形象
1.
齐读课文最后一自然段。
2.
结合课文说感受。
（
1
）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
①周瑜的智 商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”
，而诸葛亮想到
的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚
待人，顾全大局。
③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力
都要胜过周瑜。
3.
指名朗读课文最后一自然段。
4.
教师小结：草船借箭的前前 后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。
“周
瑜大吃一惊，长叹道：
‘诸葛亮神机妙算，我 真比不上他
!
’
”这句话照
应了课文开头的第一句话。
（板书：结果 ——诸葛亮借箭成功，周瑜自
叹不如。
）
（
2
）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。
【
出示课件
18
】
五、课堂总结，布置作业
1.
课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先
课堂小结及
拓展延伸
（
3
）分
钟
写了草船借箭的原因；接着 写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写
了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付 周瑜，周
瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文
中的许多内容还 前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大
大增强了故事的完整性和严密性。
2.
作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自
己感兴趣的章节。< br>
板书
内容
草船借箭
起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。
经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。
结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。
6.
景阳冈
课题
景阳冈
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
1.
认识“倚、著”等
19
个生字，会写“冈、饥”等
15
个生 字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
教学
目标
2.
指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.
默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚；能用自己的话详细讲述武松打虎 的部分。
4.
抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、 勇敢无畏的性格。
5.
通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
教学
重点
教学
难点
默读 课文，
联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，
理解课文内容，
了解武松的性格和 打虎的经过；
初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
指导学生遇到不理解的词语，
联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；
抓住人物的语言 、
心理活动、
动作等了解人物的特点。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.
认识“倚、著”等
19
个生字，会写“冈、饥”等
15
个生字，正确 读写“晌午、筛酒”等词语。
2.
指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.
默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过。
课件：歌曲《好汉歌》
、
《水浒传》及作者简介、词语解释
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
【
出示 课件
1
】教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，请同学们欣赏。
的主题歌。
）你们看过《水浒传》吗？（学生自由发言）
3.
学生 互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简单介绍电视剧中的
故事情节，
可以说说电视剧 中的人物形象，
可以说说自己观看电视剧的感受，
可以说说自己搜集的有关资料……教师评议并 小结。
导入
（
8
）
分
钟
4.
简介《水浒传》
。
【
出示课件
3
】
于元末明初。
庵在此基础上，进行了整理加工和艺术的再创造。
《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》
《忠义水浒传》
，约成书
< br>成书以前，
宋江等三十六人的起义事迹，
就已经在民间广泛传颂。
施耐
《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴素、准确、
简练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。在描写人物上，粗笔浓墨，
色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。
学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》中人物的了解。
5.
导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文
《景阳冈》
。
（板书：景阳冈）学生齐读课题。
评价目标
在歌声中激发学生的学
2.
播放完毕后教师提问：
这是哪部电视剧的主题曲
?
（这是电视剧
《水浒传》
习热情。
6.
简介作者。【
出示课件
5
】
州兴化人。
7.
补充资料：
【
出示课件
6
】
施耐庵
(
约
1296-
约
1370)
，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。泰
景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东
16
公里处的张秋镇境内，为《水浒
简介《水浒传》
，同时了
传》描述的武松打虎故地。据史书记载，这一带沙丘起伏，莽 草无涯，古木
解作者及写作本篇文章的背
参天，野兽出没，有九岭十八垌堆之称。
景，
有助于学生理解课文，
激
发了学生阅读名著的兴趣。
二、初读课文，解决字词。
1.
学生自读课文，要求：
【
出示课件
7
】
（
1
）默读课文，读准字音，读通句子。
（
2
）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（
3
）
借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。
遇到难理解的词语，
可以根据课文 内容或结合字面意思猜一猜。
2.
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用 合适的方法来解决生字
词。
3.
检查学习效果，相机指导。
三、再读课文，整体感知。
1.
学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来 叙述的？是按照什么顺序将材
料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
新课
教学
（
32
）分钟
4.
教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的。
1
～
4
自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
5
～
7
自然段：武松不听劝告，执意上冈。
8
～
12
自然段：武松赤手空拳打死打虎。
13
自然段：武松打虎后下冈。
（板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）
四、细读课文，了解喝酒
看看从这部分课文能了解到什么。
2.
学生作批注，自我品读探究。
3.
学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
4.
小组派代表作汇报发言，全班交流：
【
出示课件
10
】
过冈。②武松豪放、倔强的性格。
）
格。
）
课件
11
】
：这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其豪
放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤
（
1
）从 这部分课文中，你了解到什么？（①武松进店饮酒，不听劝告，执意
（
2
）课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？（通过语言描写来表现人物性
（
3
）指名学生分角色朗读课文第
1
～
4
自然段， 师生评议，教师小结【
出示
此环节的设计是教师帮
助学生找到梳理 文章结构的
方法，
帮助学生从整体上把握
课文内容，抓住文章重点内
容。
引导学生通过语言描写，
了解人物性格。
1.
请同学们默读文章第
1
～
4
自然段，
标注出人物对话，
着重标注武松的语言，< br>