人教部编版思维导图-写作(1)
余年寄山水
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2021年02月01日 22:27
最佳经验
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“诚信”被丢掉了，引发你想到了什么？请以“诚信”为题，写一篇作文，
可以是自 己的经验、体会、经历，或信念、看法，也可以编寓言、故事。
要求是立意自定、文体自选、题目自拟，不少于
800
字。
当年青海省高考状元沈建回忆了高考作文时构思的四个步骤：
第一步，审题定位
当时审完题之后，我感觉到这篇文章的背景其实是中国目前普遍缺 乏的诚信
危机，为了其他那几样东西，不惜抛弃做人的立身之本。象征的是传统道德遭遇
物质欲 望的巨大冲击，表达的是对这种潮流的担心。所以，一定要密切结合生活
实际，而且最好古今中外都有。
第二步：辐射联想
我事后回忆当时想到的东西有：
季羡林老先生帮学生看行李的故事。
浏览云南时的传说。
《岳飞传》中的一首诗。
你母从小的教育。
一位法国留学生的经历。
美国的信用局。
一位哲人的话：“要使 一个民族所有人都有信用，那未免过于天真；而若连
守信用的人都找不出，那又未免过于堕落。”
尾生的故事：“尾生与女子约，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。”
余秋雨先生《道士塔》中的王圆篆。
1999
年日本东芝笔记本电脑的事情。
第三步：模式选优
当时，有限的时间内也就想起了那些材料，涌现了几个思路：
1
、写成一篇 记叙文，叙述几个诚信的故事，把他们连起来。就用日本东芝、
季羡林先生、尾生、法国留学生那几个故 事。
2
、写成一篇议论文，谈诚信的由来，分析诚信的意义，再分析没有 诚信的
危害，最后谈如何在现在树立诚信。
3
、写成一篇散文，夹叙夹议，从古到今，从个人到民族来谈诚信。
比较中 发现，第一种思路，大家容易想到，是很安全的思路，但是，沈建并
不擅长叙事，恐怕文章会被淹没在大 海里，而且事情比较杂乱，也不好说能不能
突出中心。
第二种思路，自己比较擅长， 因为思路比较清晰，主题集中。所以，应该比
第一种好一点，但是，难以出类拔萃，因为议论文毕竟是中 学训练最多的，而题
目给出的范围比较宽，如果单纯议论恐怕跳不出固有的圈子。
那么，怎么样能在这么宽泛但主题又集中的题目中选择合适的方法呢？
看来，最好的方案是第三个。能从古到今地谈，又能写得集中而深刻。
第四步，创新亮点
1
、自己想到的比较有文采的地方是一首诗，一句哲人的 话，可以考虑摆在
开头和结尾。
2
、那句话刚好和民族相联系，可以体现这 是一个民族的问题，而将意义拓
展开。
3
、夹叙夹议本身就是散文的形式，所以，形式是新颖的。
4
、内 容充实，分析全面，逐步深入。尾生的故事，王圆，云南传说是古代
的，日本、美国、法国的事情是外国 的，季羡林先生的事情是近代的，加上父母
从小的教育，刚好可以按照从古到今，从内到外的顺序来写。
这些东西就足够出彩了。要注意的是，一定要把握住世间诚信这个必须始终
贯彻的主 题。
于是大致的思路就形成了。当然，最后写的时候还想到了其他一些东西，有
的加 进来，有的简略了，有的详尽了，不过大体的思路并没有改变。
从沈建的构思过程中，
我们可以发现，
首先是要将写作的对象进行充分综合，
把与写作对象相关的材料“全部”搜罗 到一起，有了大量的材料才有可能选出有
新意的材料，个性化的材料来。其次是要对这些材料进行“全面 ”的分析，动笔
之前进行布局谋篇，这是作文的准备工作。所谓磨刀不误砍柴功，这些准备工作
其实是写好作文的前提，许多学生并不重视这些，所以作文水平老是提不上去。
有些学生，一拿到题目就 动笔，肯定会跑题；或者在没有把所需要的材料罗齐就
开始搭文章的架子，当然不会是最佳作文结构与材 料。
因此，写作是一个“发散思维
--
聚敛思维
--< br>线性思维”的双重转化过程。即
从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系 各种知识、事
物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有
材 料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的
“线性”特点（不同的字和话 不能同时表达）就体现出来了。
所以，语文新课程标准有句话：“应抓住取材、构思、起草、 加工等环节，
让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提
高 写作能力。”这些步骤有些是不能颠倒的。
二、什么是思维导图？
脑图又 称思维导图，被人称为七大思维工具之一，是由英国托尼·巴赞博士
开发出来的一种全新思维方法。画脑 图被笔者引为最核心的思维工具，是
4X
积
木思维作文法的核心内容和特色方法。
画脑图的要点是：①在一张白纸上画一个圆形，把题旨（或主题词）写在中
心；②在中心 点引出分支，把任何有关这一题旨的论点写上；③有不同类别的资
料时，便另开新的分支；④ 将字写在线上并不断连接下去，不要让思维流程被
打断！
如一位小学生所画的“一只小猪”的思维导图：
托尼·巴赞博士说：思维导图使我能 够分清主次，更快而且更清楚地看出一
些主要思想如何彼此关联；它给了我一个中间平台，使我在思维过 程与实际写作
之间平稳过渡；它使我有了把思想组织起来并加以深化提炼的能力，而不再重复
耗 时费力的起草再起草过程；由于把思维和写作分开来了，我可以更清楚地想问
题，
思路也广泛多 了；
开始写作时，
我已有了一个清楚的结构，
这使写作更容易，
更快，也更愉 快。
学习将脑图成功地运用到写作过程，从此，凭脑袋空想来列作文提纲的时代
从此 不复返。
思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广
度。旧的作文教学实践也很重视思维的培养，但并没有教学生具体可操作的思维
方法。脑图的引入解决了 这一个问题。“展画脑图”的过程实质是发散性思维，
联想是发散思维的工具，通过联想的展开，由一事 物作为触发点，向四面八方想
象熟悉的生活和知识领域。具体写作文章时要做到联想丰富而且合理，这样 ，还
需要掌握联想的展开与选择，也就是我所说的“完善脑图”。但在一篇作文中只
能有一个立 意，这就关系到联想的选择（或称定位），也就是选择什么联想点，
选择什么立意的问题。脑图的引入还 避免了原来所列作文提纲的线性笔记的缺
点，能直观地看出各内容之间的关系，各内容之间的中心立意点 ……更符合个人
思维习惯。
二、运用思维导图进行写作的方法。
4X
积木式思维作文法的基本写作步骤是：
◆想
(xiang)
：确定中心词，为中心，发散、连续思维，并画脑图。
◆选
(xuan)
：考虑写作内容：①写与不写，把不写的划去，②详写与略写，分别标上“详”字与“略”字，③先写与后写，依序标上序号。
要求①合题意要求,②正确或合理,③独到而新颖,④利于发挥优势。
◆写
(xie)
：写作过程要一气呵成，不可因其他事情（比如字不会写）而中
断思路。
◆修
(xiu)
。修改是写作中必不可少的一个环节。
整个过程类 似搭积木。想
(xiang)-
选
(xuan)-
写
(xie)-< br>修(xiu)→4X。
高尔基在谈到自己的写作经验时说过：“假如一个作家能从二十 个到五十
个，以至几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上，把他们最有代表性的
阶级特 点，习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等抽取出来，再把它们综合在一个小
店铺老板、官吏、工人的身上， 那么这个作家就能用这种手法创造出‘典型’来
——而这才是艺术”（《谈谈我怎样学习写作》）。我们 写作文时也是这样，
4X
中，“想”的过程就是把那“二十个至五十个，以至几百个小店铺老板 、官吏、
工人”摆出来，
“选”的过程就是“把他们最有代表性的阶级特点，
习惯、< br>嗜好、
姿势、信仰和谈吐等抽取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的
身 上”。通过这两个步骤，你的选材是最典型的，主题是具有高度的，布局谋篇
是最优化的，这样的文章才 是真正创新的、个性的。
4X
作文法与其他运用思维导图进行作文训练的教学法有着 根本的区别：在
4X
积木式思维作文法中，
由于在通过“想”画出脑图过程后加入了一 个“选”的
过程，所以克服了香港学生所认为的“写作时反而更凌乱（不知道先写哪些内
容）” 的毛病。至于“脑图成了写作的一种束缚，不必用思维导图写作”一说，
就一般的学生来说是做不到的， 但对于少部分上等学生来说确实有可能（新加坡
的研究结果表明了这一点），但
4X
积 木式思维作文法即便对帮助上等学生思维
意义不大（通过后期思维模型的建构还是有帮助的），但对于引 导学生遵循正确
的作文步骤来说是有好处的（这一点是“4X”法与香港教学研究的根本区别）。
新《课程标准》指出：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作
实践中学会写作。重视 引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能
力。
”4X
积木式思维作文法强调 了“修改”过程的重要性，
把作文的整个环节牢
牢把握住了。
4X
作文的四个步骤应当是作文训练不可以逆的四个步骤。
很多学生作文出现
问题就是由于某个步骤 没有落实到位或者颠倒了秩序。比如，“想”不充分，则
学生很难找出新颖、有个性的材料或观点，写出 来的文章就会千篇一律；“选”
不充分，则写出来的文章可能头重脚轻、详略不当，内在的逻辑先后顺序 混乱；