人教部编版四年级下册《铁杵成针》教案完整
玛丽莲梦兔
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2021年02月01日 22:29
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文言文名句-好的作文开头
.
人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思
第二课时
教学
目标
1.
正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢
卒”
2
个字。
2.
结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.
学习养成认真观察的好习惯。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、谈话导入，揭示课题
1.
教师谈话： 上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一
段佳话。
这节课我 们来学习第二则文言文
《铁杵成针》
。
（板书课题：
铁杵成针）
齐读 课题。
2.
释题：“铁杵”是什么意思
?
“铁杵成针”又是什么意思呢
?(
“铁杵”，是“用来舂米或
捣衣的铁棒”的 意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示
13
】
李太白就是唐代诗人李白，字太白，
号 青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为
“诗仙”，
“谪仙人”。与杜甫 并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小
李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其 人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作 有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀
道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.
引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示
14
】
（
1
）是谁把铁棒磨成针？
（
2
）为什么把铁棒磨成针？
（
3
）这个故事告诉我们一个什么道理
?
4.
课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事
?
鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。
新课
教学
（
）分钟
二、初读课文，读通句子
1.
初读课文，学习字词。【出示课件
15
】
自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（
1
）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
（
2
）指导书写
重点指导“逢
卒”。
“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。
:
辶书写顺序：点
横折折撇
捺。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。
2.
教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如
(
最好能背诵
)
。从而感染学生，激发其
可编辑
.
诵读兴趣。
3.
读后学生评价，【出示课件
16
】及时归纳出朗读 文言文的要点：一是读的速度要慢。二
是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有 所帮助。
4.
学生模仿教师自由练读，读通读顺为 止。
(
教师要给学生充裕的时间反复朗读
)
5.
同桌互读课文，互相正误。
6.
教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意
1.
学生对照文后注释，
自己尝试弄懂每句话的意思，
理解故事的内容，遇有困难教师及时帮
助。
2.
同桌互 相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比
较难理解的词句进行指 导：如“弃”是“放弃”的意思，
“之”在文中指“老婆婆”；
“还”
是回去，到学校 去的意思。
3.
学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4.
同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意：【出示课件
17
】
磨针溪，
坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就
放弃学习 离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：
“我想把它磨成针。” 李白被她的精神感动，就回去完成学业。
（板书：李太白放弃学业
老婆婆铁杵成针）
四、联系生活，深化认识
1.
请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件
18
】
(< br>要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什
么事情做 不成呢？
)
2.
你能联系实际说一说吗
?
(
让学生联系 生活、
学习中的经历充分发言，
认识到不能轻言放
弃，要坚持就会成功。
)
（板书：不轻言放弃，坚持就会成功）
3.
“铁杵磨针”带给我们什么启示？【出示课件
19
】
（
1
）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。
（
2
）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。
（
3
）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。
（
4
）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的 目标。
（
5
）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我 们拥有这样的精神，还
有什么事情做不成呢？
（
6
）无论做什么事 请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫不负有心人。重视生活细节，
那
将
影
响
你
的
一
生
，
请
牢
记
：
世
界
上
没
有
你
做
不
到
的
事
，
关
键
在
于
你
的
心
态。
初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，
实际上读的过程就是理解的过程，
学
生在一遍一遍的朗读中，
对文章的理解也在逐步加深。
这一环节对文言文的教学显得尤 为重
要。
可编辑