一下语文识字4 猜字谜(教案)
余年寄山水
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2021年02月02日 00:26
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4
猜字谜
本课是字谜识字，由两则字谜和一幅插图组成。第一则字谜的谜面
呈现的是合体字的构字特点；第二则字谜的谜面呈现了“青”字族的形
旁和字义之间的关系，实 际上揭示了形声字的构字规律，可以进一步加
深学生对形声字结构特点的认识和感受。插图描绘了小朋友 猜灯谜的情
景。教学中，要把识字和读字谜、猜字谜结合起来，让学生主动参与，
积极开动脑筋 ，在读字谜、猜字谜中感受中国汉字的独特魅力。
1.
认识
“相、
遇”
等
12
个生字和又字旁、
两点水
2
个偏旁；
会 写
“字、
左”等
7
个字。
2.
能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.
通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
借助谜面巩固“青”
字族汉字；了解合体
字和形声字的构字规律。
第一课时
教学目标
1.
认识“相、遇、喜、欢、怕”< br>5
个生字和又字旁
1
个偏旁；会写“字、左、
右、红、时”
5
个字。
教学重点
2.
正确朗读第一则字谜的谜面，猜出谜底，并能 结合谜面说说猜
谜的依据。
1.
正确读写生字，正确、流利地朗读课文。
2.
学习猜第一则字谜，了解合体字的构字规律。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.
巧借“元宵”，渗透祖国的传统文化。
（
1
）（课件 出示图片：一群小朋友在元宵节猜灯谜）学生观察图片，说说
图片中的小朋友在干什么。
（
2
）教师讲解元宵节的习俗，如猜灯谜、吃汤圆等，引出猜灯谜。
2.
教师板书课题，揭示课题。
（
1
）学生联系过元宵节 的生活经历及教师的讲解，说说什么是字谜，知道
字谜的谜底是一个字。
1
文
本
分
析
教
学
目
标
教
学
重
点
课
时
安
排
2
课时
（
2
）（课件出示一则字谜：草上飞）学生猜出谜底。（早。）
3.
指导书写生字“字”。
（
1
）（课件出示“字”的动 漫笔顺）学生观看，知道“字”的笔顺及每个
笔画在田字格中的位置。
（
2
）教师讲解书写要点，学生书空。
上下结构。“宀”宽度适中 。“子”藏在“宀”里，长横稍
宽于“宀”。关注竖中线上的关键笔画。
（
3
）教师范写，学生描红、临摹；教师巡视，对个别学生进行指导；学生
自由练写，同桌互议互 评。
二、初读课文，识字正音
1.
学生自读第一则字谜，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2.
同桌互读互纠，再指名读、分组读、齐读，把课文读正确、读通顺。
3.
教师范读，学生跟读、练读。
朗读指导：
这则字谜的朗读难度 不大，可边拍节奏边读，读出韵律感。朗读
节奏如下：
左边
/
绿， 右边
/
红，
左右相遇
/
起凉风。
绿的
/
喜 欢
/
及时雨，红的
/
最怕
/
水来攻。
4.
（课件出示生字：相、遇、喜、欢、怕）指导识记生字。
（
1
）指名读、齐读、开火车读。
（
2
）识记生字“相、遇”。
①猜字谜识记：
双木不成林——相
。
②创设情境表演识记：
请一个学生在教室里走，
走着走着，
和老师
“相遇”
，
落实“遇” ，关注走之（辶）。
（
3
）识记生字“喜、欢”。
①学生说说自己喜欢什么，认读“喜欢”一词。
生
1
：我
喜欢唱歌，也喜欢跳舞。
生
2
：
我喜欢看故事书，妈妈给我买了好多好多故事书。
②（课件出示“喜”在生活中出现的图片）引导学生发现“喜”字的作用，
代表了一种美好的心情，一份 美好的祝愿。
③联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有时还会敲起锣鼓
2
庆祝，“喜”上面部分的“”表示擂鼓庆祝，下面部分的“口”表示欢笑。
④用比一比的方法识记“欢”字：欢—吹。
认识新偏旁：又字旁（
）——又字旁的字大多与手有关。
（
4
）识记生字“怕”。
可结合偏旁识记：“怕”的偏旁是竖心旁，与心情有关，组词为“害怕、怕
人”等。
（
5
）出示生字卡片，学生抢读、齐读、分组读等。
三、指导书写，巩固提升
1.
学生反复诵读谜面，圈出“左、右、红、时”
4
个字，指名认读并组词。
2.
重点指导观察“左”和“右”两个 字，说说自己有什么发现，明确书写要
点。（这两个字结构相同，左上部分相同，右下部分不同。）
3.
（课件出示生字的动漫笔顺）
学生观察生字笔顺及笔画位置，
做书 空练习，
教师讲解书写要点。
半包围结构。关注三个横的长短、间距。首横不宜写长 ，长
撇舒展，最后一横要写平，让整个字保持平衡。
半包围结构。首横稍长，撇伸至左下格，“口”要写得扁一
点。
左右结构。 “纟”的三个笔画要写得紧凑；“工”要写得平
稳，两横上短下长，竖在竖中线右侧。
左右结构。左右两个部分都要写得瘦长些，比例要匀称。点
在中心点偏下处。
4.
学生描红、临摹，教师巡视指导，然后组织评论交流，学生再自由练写，
同桌互评互纠。
5.
鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。
四、再读课文，猜测谜底
1.
指名朗读字谜，其余学生边听边想谜底是什么。
2.
学生分组交流，重点说清自己猜测的理由。
3.
学生交流汇报，发表不同意见，教师引导学生从文中找线索。
3
◇
线索一：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
（
1< br>）（课件出示：左边一个绿方块，右边一个红方块）从句中找出一组反
义词：左——右。
（
2
）从这句话中可以推测出这是一个什么结构的字？（左右结构。）有什
么 特点？（谜底由两个字合成。）
（
3
）引导学生朗读词语“相遇”并说话： 同学们在教室里和老师“相遇”，
你还在什么地方和谁“相遇”过？
（
4< br>）
思考：
在这个字谜中，
到底谁和谁相遇了呢？
（
“红”和
“绿”
相遇。
）
（
5
）“红”“绿”两种事物相遇又会有什么变化呢？（起凉风。）
◇
线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
（
1
）思路指导：
①什么东西是
“绿”
的？（禾苗、
湖水等。
）
哪些
“绿的”
“喜欢及时雨”
？< br>（禾苗。）什么东西是“红的”？（花、朝霞、晚霞、火苗等。）哪些“红的”
“最怕水来攻”？ （火苗。）
②“绿”“红”在一块儿就起凉风，凉风是什么时候起的？（秋天。）
③随机出示如下儿歌，合作读。
什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。
“禾”
“火”相遇怎么样？“禾”
“火”
相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。
（
2
）学生汇报交流，揭示谜底：秋。
（
3
）课 件演示“禾”与“火”相撞变成“秋”的动画，再依次出示风吹黄
叶、柿子火红、行人穿长衣长裤的图片 ，让学生感受秋意。
（
4
）朗读字谜，一边读一边回想谜底是怎么被猜出来的。
小结：
线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。
4