《有的人》部编版六年级语文上册教学设计及反思
绝世美人儿
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2021年02月02日 01:51
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《有的人》教学设计
课题
有的人——纪念鲁迅有感
课型
略读课文
授课
时间
1
课时
1
．能有感情地朗诵诗 歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培
教学
养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道
目标
理。
2
．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学
有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的
重点
特殊含义。
教学
难点
了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具
准备
课件
教学设计
一、介绍鲁迅，导入新课
1.
出示
【课件
1
】鲁 迅画像
，引入：大家认识他吗？他是
谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？
2.
你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上老
以介绍鲁迅来导
导入
3.
导入：同学们，鲁迅先生自
1936
年
10
月< br>19
日离开我
（
）
入新课，
为课文接下来
分钟
们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把
的学习做了铺垫。
这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍
珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节 课，我们
再走进著名诗人臧克家先生在
1949
年参加完鲁迅先生逝
世十三周 年纪念活动以后，
挥笔写下的经典诗篇
《
有的人
》
(
板书< br>)
【课件
2
：课题】
二、引导朗读，初悟诗情
新课
过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。
教学
（
1.
生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子
）分钟
读顺畅。
2.
指名读，提示学生诗中“呵”的读法。
师进行补充，并出示相关简介）
设计意图
3.
出示画好节奏的诗句
【课件
3
】
有的人／活着，他／已经死了；
有的人／死了，他／还活着。
教学中从读正确
到读出节奏，
再到有表
教师范读 ，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音
情朗读。
每一遍都目的
乐一样。读诗和读普 通的文章是不一样的，它更讲究朗读
明确，
让学生通过一遍
时的轻重缓急、抑扬顿挫。 如何把诗读出节奏呢？我们可
遍的诵读体会诗歌的
以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地 方画上斜竖
韵律美，
以及诗歌所蕴
线，然后再进行朗读。
含的情感。
4.
引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。
本诗写了两类人，是哪两类？
（
板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”
）
（前者是歌颂，后者是批判）
（板书：歌颂
批判）
那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。
对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？
三、了解写法，深入理解
< br>引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能
强烈地表达作者的感情这一方面，还表现 在他的特点上，
请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么
?
1.
学生默读，思考：这首诗有什么特点？
2.
交流：
（
1
）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的好处就
是让好人在大家的心 中更好，
让坏人大家的心中更坏。
（教
师引导朗读）
（
2
）前后对照：前面
2
、
3
、
4
小节描述两种人的不 同表
现，接下来的
5
、
6
、
7
小节对这些人做出的 表现的后果进
行了对照——有什么样的表现就会有什么样的结果。引导
分男女生对照着读，让学 生思考：你愿意做一个什么样的
人
?
为什么
?
让学生通过自读自悟，
发现诗歌本身的
写作特点，
比如，
全诗
按总分的结构来写 ，
及
对比、
对照、
反复的写
作方法在全诗中也极
为突出，< br>也正是这些独
特写作方法的运用，
使
诗歌所表现的爱恨情
仇淋漓尽致地 表达了
出来，
给读者带来了深
深的震撼。
在品读欣赏
的过程中让学生 领略
诗歌的魅力。
（
3
）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关
系。（引导理解“生”与“死”的含义）
四、拓展延伸，升华情感
引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下
面还有一个副标 题，一起念出来。可是，让人奇怪的是，
通过两次揭示副
诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是 我们相信，臧克家
标题，
让学生在诗中寻
先生肯定不是忘记了。
我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，
找鲁迅的影子，
进而去
但是一定有鲁迅的影子。看看， 你从哪句诗中看到了鲁迅
发现生活中具有鲁迅
的影子
?
1.
学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。
2.
进行交流，顺势拓展：
【课件
4
】
精神的人 。
使学生对诗
歌的理解不仅仅停留
在纪念鲁迅先生上，
而
(1) < br>“俯下身子给人民当牛马”
——引出鲁迅的诗
《自嘲》
是建构起一个立体的、< br>中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。
饱满的、
更具张力的认
（
2
）“情愿作野草，等着地下的火烧”——引出鲁迅散
知。
文 诗集《野草》我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装
饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出 ，将烧
尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。
3.
师：当 然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如““他活
着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写< br>照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为
别人想得多”的人。也因此，在他死去后 却还有很多人记
着他，也有很多人写文章纪念他。
出示
【课件
5
】
他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强
!
（叶圣陶）
他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）
生
(
齐读叶圣陶和老舍的评价
)
：
这就是鲁迅， “俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关
心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆
笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，
所以许多年来，
他一直受到人们深深的 爱戴。
他虽然死了，
但他将永远活在我们的心中！
4.
提问：既然 是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名
字？而是以“有的人”代替呢？（引导学生理解：本文不
单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷
锋……）