六年级上册语文教案- 第27课 有的人——纪念鲁迅有感 ｜部编版
余年寄山水
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2021年02月02日 02:07
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有的人——纪念鲁迅有感
教学设计
一、教材简析
《有的人》
是诗人藏克家为 纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，
诗
人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作 过的地方，
联想到
鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：
“人民的爱憎是分明的，对于
为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了
这一首哲理诗。< br>这首诗用对比的方法说明哲理，
诗中提炼了几个具有
高度概括性的形象，
在对比 中深化主题，
从而抒发纪念鲁迅先生的感
受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲 讽和鞭挞了反
动统治者的丑恶行径，
同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深
对诗歌主旨的理解。
二、学情分析
学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础
上，
他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。
加上我
之前让学生上网 去搜集关于鲁迅的资料，
他们应该不难理解本诗赞颂
像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革 命献身的伟大精神。
只是
本班学生朗读的基础不是很好，
在诵读中体味诗歌感情上也许 存在一
定难度。
三、教法设计
本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强
烈，
应该让学生在阅读和诵读中 加以体会，
为此我采用以下的教学方
法：
1.
讨论法：通过讨论， 让学生明白“前一种人”和“后一种人”
的表现及结局不同，
理解这两种人分别是什么样的人，
进而赞颂哪些
人，贬斥哪些人。引导他们去自主探究、和同学交流课文内容，感受
自学 成功的喜悦。
2.
诵读法：在理解了诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。通过诵读，
学生在大脑中能产生意象的联想，
从而加深对诗歌的体验。
为此，
教 学中要让学生多方位去读，
多形式去读，
同时教师也要指导朗读和
范读，让学生在读中 体味诗意和诗情。
教学目标：
1.
朗读课文，了解课文内容。
2.
学习课文的表达方法。
3.
引导学生树立正确的人生目标。
教学重点：
在朗读中理解诗的深刻哲理。
教学难点：
通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精
神，培养“ 俯首甘为孺子牛”的革命人生观。
教学过程：
一、课题导入
师：同学们，第五单元我们走进了鲁迅的世界，现在请同学们
谈谈你对鲁迅的了解。
师：
1936
年，鲁迅病逝于上海，至今已经整整
80
年，
80
年的
时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名
字随着时 间的流逝而更加光彩夺目。
鲁迅先生身上有什么独特的魅力
让他得到了这么多人这么持久的爱戴 呢
?
从《我的伯父鲁迅先生》和
《一面》这两篇文章中同学们已经有了初步的认识，这 节课，我们再
走进著名诗人臧克家先生在
1949
年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪< br>念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》
。
(
板书
)
二、诵读全诗，整体感知
1.
学生自由读诗，注意读流畅。提示“呵”的读音。
2.
指导学生读出节奏。
在过去，诗歌是可以配上曲子唱出来的 。所以，诗歌本身有一定
的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗
读 时的轻重缓急、抑扬顿挫。请根据昨天的学习同桌合作读。
3.
指名读，师生评议。
4.
指导学生读出感情。
师：同学们，把握好了诗的节奏，是不是这首诗就读好了呢
?
生：不是，还要读得有感情。
师：是的，诗歌中都寄托着一定的感情，比如这首诗，作者
写了两类人，一类是——
生：
一类是活着但已经死了的人；
一类是——死了却还活着的人。