牛简笔画-有板有眼的意思

2021年2月2日发(作者：笙歌)
2
、学生分小组讨论，完成单位换算。
然后抽上组汇报，老师讲评。

师总结：由于米、
分米、
厘米都是十进制的，所以可以直接用分母
为
10< br>或
100
的这种分数来表示，或用小数表示。

三、知识延伸，举一反三

师：
你们已经学会了怎样测量物体的长度，
现在我们运用所学的知
识以小组为单位用天平称一下数学课本、文具盒的重量，并用“千克”
表示出来。（学生自由完成，教师巡视指导）

抽生汇报，教师讲评总结。

四、拓展延伸，生活应用

学生完成第
5
页练一练
1
、
2
题，教师讲评。

五、课堂总结，

这节课你学到了什么？找一找生活中需要进行的单位换算。

六、布置作业


完成练习册小数的意义（二）

板书设计：

小数的意义（二）

36
厘米
=0.36
米
12
克
=0.012
克
500
克
=0.5
千克


把长度、质量抢救无效 较小单位的数改写成较大单位的数时，先把较小的数写成
分母是
10
、
100
、
1000
„„的分数，然后现写成小数，并在后面加上要写成的较大单位
的 名称。

教学反思：






小数的意义（三）

（总第
3
课时）

教学内容：






北师大教材第
6
—
8
页小数的意义（三）

教材分析：


本节重点是通过拓展整数数位顺序表的途径理解小数 的意义与小数的基本性质。
为了帮助学生理解和掌握小数数位表，教材提出了三个问题：第一个问题是结 合实例，
认识小数的十分位、百分位与千分位等数位上的计数单位与数字的意义；第二个问题是
在数位顺序表上认识小数点所起的指示个位位置的作用，数位的计数单位；第三个问题
是解释两个相信小 数数位之间的十进关系。

学情分析：


学生对小数的意义 有了进一步的认识，
对于长度和质量等复名数单位和单名数单位
之间的转换能基本掌握，对各个 数位上的数字所表示的意思有了一定的了解，这些对学
习本课知识，再次理解小数的意义打下了坚实的基 础。

教学目标：

1
、理解和掌握小数数位顺序表，认识小数各个数位的计数单位及其进率关系。

2
、理解并掌握小数末尾添上“
0
”或去掉“
0
”

，小数的大小不变的性质。

教学重难点：

1
、理解小数的意义和性质。

2
、掌握小数的计数单位和数位及它们之间的进率。

教学准备：



计数器、
PPT
课件

媒体说明：


资源类型

图片

教学过程：


教学设计

一、情境导入


（课件出示教材主题情景图）通过看图片我们知道，北京地铁的最
高运行速度约 为
22.222
米
/
秒，
你知道像这样的小数每个数位上表示的意义是什么吗？这节课我们就来进一步学习小数的意义，
进而解决这个
问题。


板书：小数的意义（三）

二、探索新知

（一）小数的构成、数位及计数单位

1
、师：小数是由哪几部分组成的？

学生回答，老师板书：

整数部分

小数点

小数部分

师抽生 板书出整数部分的数位顺序表，
教师补充小数部分的数位顺
序表，并板书有序。

教师讲解小数数位顺序表上每个数位表示的意义。

2
、抽生到黑板前写
22.222
，师生共同观察其写得是否正确。

3
、请同学们自己制作小数数位表并在数位表上写出
30.402
、
0.098
，完成后小组同学交流讨论每个数位上的数表示的意义。

4
、归纳总结

教师引导学生根据刚才的小组讨论得出小数像整数一样，也是按照
一样的顺序排列起来，
它们所占的位置叫小数的数位。
一个数所在的数< br>
内容

课本情境图片

作用

创设情境，引入本课主题

个性修改

位不同，表示的含义也不同。小数的计数单位也是“满十进一”。

5
、跟踪练习。

（
1
）
8.205
是由（

）个
1
，（

）个
0.1
和
5
个（

）组成。

（
2
）小数部分的最高位是（

），它的计数单位是（

），小
数点右边第二位是（

）位，小数点左边第二位是（

）位。

（二）小数的基本性质


教师引导学生观察 教材第
7
页“试一试”，并涂一涂，发现：小数
的末尾添上“
0
”或 去掉“
0
”，小数的大小不变。

三、巩固练习

1
、完成教材第
7
页“练一练”第
1
题。

学生先独立完成，再集体订正。

2
、完成教材第
8
页“练一练”第
4
题。

学生口答。

3
、完成教材第
8
页“练一练”第
6
题。

先计算再思考讨论有什么发现。

四、课堂总结

本节课你学到了什么？还有什么不明的地方？

五、布置作业


完成练习册小数的意义（三）

板书设计：

小数的意义（三）


整数部分

小数点

小数部分

2 2 . 2 2 2

表示
2
个
0.001


表示
2
个一

表示
2
个
0.01

表示
2
个十

表示
2
个
0.1

教学反思：







小数的意义练习（总第
4
课时）

教学内容：

北师大教材第
2
—
8
页小数的意义补充练习

教学目标：

1
、通过练习，进一步巩固小数部分的各数位名称及意义，熟练地读、写小数。

2
、通过练习，进一步体会小数与十进分数的关系，并熟练地互化。

教学重点：

熟练地读、写小数；进一步体会小数与十进分数的关系，并熟练地互化。

教学准备：
小黑板及练习题。

教学过程：

教学设计

一、复习

1
、（
1
）一个为
1
的正方形，怎么样表示
0.1
？

（
2
）
0.1
元是怎么回事？

（
3）
0.1
米呢？
1
里有多少个
0.1
？
1里有多少个
0.01
？

2
、（
1
）把“1
”平均分成
10
份，
3
份是多少？

（2
）把“
1
”平均分成
100
份，
3
份是多少 ？
12
份是多少？

（
3
）把“
1
”平均 分成
100
份，
3
份是多少？
12
份是多少？

125
份是多少？

（
4
）
6
个
0.1
是多少？
6
个
0.01
？
13
个
0 .01
？
18
个
0.001
？

3
、复习数位顺序表。

二、指导练习

1
、出示：
珠穆朗玛峰的高度很难测量准确，
现在还准备重新测量，
到目前，一般都沿 用
1975
年我国测量的数字——
8848.13
米。我们来
看这个 数，想一想，为什么要用小数？

2
、板书：
8848.13
3< br>、从左边看，第一个
8
表示多少？依次。边说边板书数位和计数
单位。

4
、“
1
”表示多少？“
3
”呢？那数位应该叫什么？计数 单位？

三、巩固练习

1
、填一填

（
1
）
0.5
里面有（



）个
0.1
；
0.05
里面有（



）
0.01.
（
2
）
0.42
里面有（



）个
0.01
；
0.042
里面有（




）
0.001.
（
3
）
8
个
0.1
是
（



）
；
15
个
0.01
是
（



）
；
23
个
0.001
是
（



）
。

（
4
）
8.64
的
8
在
（



）
位上，
表示
（




）
个
（




）
，
6
在
（




）
位上，
表示
（



）
个
（



）
，
4
在
（




）
位上，
表示
（




）
个
（



）
。

2
、把下列分数写成小数

（
1
）
2
7
5










（
2
）










（
3
）












10
10
100

个性修改

（
4
）
12
132
108

（
5
）



（
6
）


100
1000
1000
3
、说一说下面各小数的意义。

（
1
）一千克苹果
2.5
元。

（
2
）一双鞋子售价
12.58
元。

（
3
）小明身高
0.8
米。

（
4
）桌子的长度是
1.2
米。

四、作业：补充练习



比大小

（总第
5
课时）

教学内容

：

北师大教材第
9-10
页比大小

教材分析：


教材以运动会跳高和跳远比赛的情境为载体，安排了三个问题：第一个问题是通过
直观模型和小 数意义比较两个小数的大小；
第二个问题是借助数位顺序表和数线比较小
数的大小；第三个问题 是概括小数比较大小的一般步骤方法。三个问题侧重点不同，但
又都围绕着小数的意义，其中两个小数的 大小比较是基础。

学生分析：


数的大小比较是数的认识 的基本问题，本节课学习比较小数的大小。而学生已经掌
握了整数大小的比较方法，对小数大小的比较较 感兴趣，也容易掌握。

教学目标

1
、结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动的经验。

2
、会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。

3
、在解决实际问题的过程中感受数学与生活的联系。

教学重、难点

1
、探究并概括小数大小比较的一般方兴。

2
、有效地协调好同整数大小比较的关系。

教学准备：
多媒体课件

媒体说明：


资源类型

图片

教学过程：

教学设计

一、创设情境，尝试比较


内容

课本情境图片

作用

创设情境，激发学生兴趣，引入主题

个性修改

课件出示课本第
9
页跳高成绩表。

比较王红和李娜的跳高成绩，即 比较
0.69
米和
0.8
米的大小。

学生思考，交流讨论，引入本课

二、新知探究

1
、谁跳得远？


课件出示教材第
9
页跳远成绩表。


学生接着交流讨论小数大小比较的方法。

汇报：通过全班的讨论明确，从数位来考虑 ，两个数的整数部分相同，
就看十分位，十分位上大的那个数就大。

2
、举例练习

比较
8.95
、
10.01
和
9.98
的大小

学生思考三个数的大小比较方法，尝试完成。

全班交流、归纳出比较小数大小的方法。

三、练一练

第
1
题：先让学生在直线上找到
1.1
和
0.95
的位置，从直线图上
很容易看出结果，体会到直线右边的数一定比左边的数大。

第
4
题 ：
这个练习进一步加深学生对位值制的理解。
让学生先独立
思考几分钟，再在小组中交 流各自的想法。

四、巩固练习：

课本第
10
页“练一练”第
2
、
3
题

五、小结


通过这节课，你学到了什么？

六、作业

练习册《比大小》

板书设计：


比大小


整数
-----
比位数，相同时，从高位比起


小数
-----
比较整数部分，相同时，比较小数部分。先比较十分位上的数，
再比较„„

教学反思：

牛简笔画-有板有眼的意思

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