一年级上册数学《0的认识及和0的加减法》教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年02月02日 03:50
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《零的认识和有关零的加减法》教学设计
教学目标
(
一
)
通过教学，学生初步认识
0
的意义。
(
二
)
会计算有关
0
的加、减法。
(
三
)
学会
0
的写法。
教学重点和难点
重点：初步了解
0
的意义及有关
0
的加、减法。
难点：
0
的写法。
课前准备
(
一
)
教具：
3
个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放 大直尺。
(
二
)
学具：每人准备一把小直尺；
0
～
5
的数字卡片。
教学过程设计
(
一
)
复习准备
1
．看图写数：
2
．填空：
3
．口算：
4
＋
1=
1
＋
2=
3
＋
2=
2
－
1=
2
＋
2=
5
－
4=
3
－
2=
5
－
1=
3
－
1=
(
二
)
学习新课
启发谈话：盘子里有两个杯子 ，用数字
2
来表示，盘子里有一个杯子，用数字
1
来表示。如果盘子
里一个杯子也没有
(
出示
)
用什么数字来表示呢？
(这时肯定会有同学说出用零来表示
)
对！用零来表示，这节课我们就来学习
“0< br>的认识和有关
0
的加、减法
” (
贴出课题
)
1
．认识
0
。
师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字
“0”
来表示，板书：
0 < br>师说：
这个数字读作
“
零
”
，
“0”
表示没 有。
“0”
和
1
，
2
，
3
，
4< br>，
5
一样，
也是一个数。
但它表示什么呢？
(
表示没 有
)
(1)
引导学生结合生活实际说说
“0”
的用法和意义。
师说：我们在日常生活中经常会用到
0
这个数字，比如；妈妈买回
5
个苹果，吃了
5
个，还剩
0
个。
小华有
3
支铅笔， 用了
3
支，还剩
0
支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组议 论，
看谁说得最好。
议论后，指名
4
～
5
人说。
(2)
拿出自己的小直尺。
师说：刚才同学们说得非常好，你们 对
0
有了初步的认识。
0
可以表示没有。
0
还可以表示什么 呢？
请大家拿出你的小直尺。
看一看，
0
在什么位置？在这里它还可以表示什么？
(3)
出示直尺放大图。
师说：请大家看放大直尺图，
0
在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开
始。
师问：这个
0
应排在谁的前面？为什么排在
1
的前面？
(< br>因为
0
是起点
)
指名数直尺上的数：从
0
～
5
。
齐读 ：
0
～
5
，
5
～
0
。
(4)
指导
0
的书写。
老师边范写边说：写< br>0
时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。
自己在课桌上练习写
0
，注意笔顺。
在书上练习格描写
0
。
2
．学习有关
0
的加减法。
(1)
学习同数相减等于
0
的减法。
出示小朋友拿气球图：
师问：
①第一幅图中的小朋友手里有几个气球？
②第二幅图中的小朋友手里有几个气球？
③把这两幅图连起来看，是什么 意思？
(
小朋友手里原来有
2
个气球，飞起
2
个
)
④原来有
2
个气球，飞起
2
个，可以提出什么问题？
(还剩几个？
)
⑤求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？
板书：
2
－
2=0
。
指名说：算式中 的
2
，
2
和
0
各表示什么？
⑥
2
－
2=0
为什么用
0
表示？
师说：
2
去掉
2
就没有了，所以用
0
表 示。
摆一摆：
同学们在自己的课桌上先摆
3
根小棒，再拿走
3
根，还剩几根？
算式怎么列？板书：
3
－
3=0
。
齐 读：
2
－
2=0
，
3
－
3=0
。
师说：你们还能想出几减几等于
0
的题吗？
学生说，老师板书：
1
－
1=0
5
－
5=0
4
－
4=0
0
－
0=0
师说：这些都是同数相减得数是
0
的题。
(2)
学习一个数加
0
或减
0
。
出示蜡笔盒图：