学习心理健康教育的心得体会
萌到你眼炸
680次浏览
2021年02月02日 04:01
最佳经验
本文由作者推荐
自我评价-怪盗基德图片
第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们
消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不
平衡状态，这里指学生处于挫折、 焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等
状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，< br>这是不可避免的甚至是必要的。
积极主动而不是消极被动的面对不平
衡状态才会带来发展 或者成长的契机。
教育在某种程度上就是要不断
打破对象的平衡，促进
其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理，
才会导致所谓的 “病态、变态、或偏差”。
异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发
__
，
这种行为 在学生正常状态下是不会发生的，
它与常态行为不同，
可以
称为“偏态行为”。班主任 如果能及时鉴别学生的行为
,
采取相应
的措施帮助学生摆脱心理的危机状态
,
回复到正常状态
,
那么
,
乃
至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。
第三种状态是不健康状态
,
当学生处于不健康状态时，往往会非
线性地发生不适应行为
,
包括
__
行为和异常行为。所谓“非线性”
地发生
,
是指这些行为的发生常常是没有明确的、
直接的原因，
找不
到其因果关系，其因果序列 是不清晰的。例如，一位小学生突然害怕
方格或类似方格的所有物体
,
这是一种异常行为
,
包括他自己在内
,
谁也弄不清他为什么会怕方格。
正是由于这种非线性的特点
,
我们对
其不适应行为的产生就无法预测。
学生在心理不健康状态下所发生的
__
行为或异常行为既没有直接的原因
,
也没有明确的行为动机
,
因
此
,
谈不上是其价值观、
道德水准或人格特点的必然产物。< br>这类行为
我们称之为“变态行为”。
综上所述
,
我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为
的发生有不同的特点
,
作为班主任，我们要看到广大学生的两个主
流
,
一是大部分的学生心理健 康是主流；
二是有些学生由于学业、
生
活、
环境的压力产生暂时的心理不适< br> ,
他们要求给予指导
,
以帮助他
们正确应对遇到的问题。
对于班主任
,
在面对学生发展中所出现的心
理偏差
,
应树立正确的观念
,< br>采取有效的方法予以解决；
而针对极个
别的出现严重心理障碍的学生，
则要能够 及时甄别，
并积极寻求专门
机构予以解决。
四、加强对学生的心理健康。
（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发
展环境。
一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理
上产生安全感、 归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们
要积极为学生创设良好的心理发展环境，
应 该把工作重点放在平时维
持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成
长 环境，
为孩子们建设和谐平等的集体，
尽量让每一个孩子能够在充
满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素
的出现。
（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。
为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面
渗透到学校各项 工作中去，
形成多渠道实施，
如班主任工作团队工作
等等，
同时也应该将心理 健康教育工作渗透到各科教学中去，
每一个
任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗 透相应的心理
健康教育内容。
这样就能够形成众多的非专门渠道，
促进学校心理健康工作的开展。
注重与学校日常的教育教学活动相结 合。真正的心理健康教育和
良好心理素质的培养绝不是每周一、
两节课或者搞几次轰轰烈烈的活
动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教
育和其它教育一样需要与学 校日常的教育教学活动相结合，需要
润
物细无声
的意识和观念；良好 心理素质的培养仅靠有限的时间、空
间是难以实现的，
同样需要在点滴的生活实践经验中积累而 成。
因此，
学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，
只有将心理
健康教育的思想、
内容渗透到具体的教育教学工作中去，
将两者融合
在一起，
才能把心理健康教育真正做到实处。
利用学科知识加强情感
教育，使学生有良好的情感生活。
（三）教师本身也要注重自己的心理健康
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理
学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了
更好地教育学生，教师自己首先必 须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教 师自己维护。一个优秀的教
师应该能够处理好两个方面的关系
--
既关注学生的心理健 康，
同时也
重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，
但他绝 不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，
影响工作和生
活的正常进行。身为教师，
只有不断提高自身的综合素质，不断学习
和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法 ，达到
新的教学要求，
才能寻求新的发展，
也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，
开拓自己的视野，
也能使自己站在更高的角
度看问题，
以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，
更少地
体验到焦虑和挫折，对维护心理健康 有重要意义。
总之，教学的目的就是教书育人。为了让学 生形成健康的心理，
教师就要不断完善自己的人格，
不断提升自己的人格魅力。
良好的 性
格、
高雅的气质、
卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移
默化的 熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、
社会的心理健康教育网络，
齐抓共 管，
学生的心理素质和心理水平一
定能朝着健康的方向发展。
心理健康教育学习心得
通过对心 理学的深入学习，让我深刻的体会到学习心理学的重要
性，
心理学的发展正影响着我们每一个人 的能生活。
从某种意义上讲，
我们每一个人都是业余心理学家。
四岁的宝宝已经能揣度 别人的心思
了，
他知道怎样把玩具藏起来让其他小朋友找不到，
还会提供错误的
线索去误导小朋友；
孩子会从妈妈的神情和语气上判断她在生气。
所
以乖乖地不敢胡 闹，等妈妈高兴时，就会乘机提出要求；父母知道怎
样正确地运用奖励和处罚来帮助孩子纠正不良行为、 养成良好的习
惯……这些都是建立在对他人心理进行观察和推论的基础上的，
也就
是说 每个人都能对他人在日常生活中的所感、所思和所为进行预测。
这也正是心理学家想要努力说明的问题中 的一部分。
心理学的开设，
不是为了让人类去研究别人到底是怎么回事。
而 是为了让人类更了解
自己，了解别人，理解别人，通过不断的心理调整，让人生达到更好