关注孩子心理健康心得体会
萌到你眼炸
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2021年02月02日 04:34
最佳经验
本文由作者推荐
-戊戌六君子
关注孩子心理健康心得体会
今天参加了太仓市朱棣文小学主办 的《知心姐姐》杂志社心理
健康教育全国巡回报告团关于家庭教育观念和科学的小学生心理健
康 教育报告会，
作为一名小学三年级孩子的家长，
感谢校方为我们家
长提供了一次继续学 习的机会，
本次报告会受益颇多，
总结了一点不
成熟的心得，与各位家长共同探讨。< br>
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭教
育 的影响对孩子的个性发展和心理健康具有十分重要的影响作用。
家
庭教育具有启蒙性、长期性、 感染性、情感性。家长的教育行为是受
其教育思想和教育观念支配的。
从当前小学生教育的实际 情况看，
家
长宜在以下几方面确立教育观念：
正确的人才观
;
正确的 发展观
;
正确
的子女观
;
正确的健康观。家长对孩子进行心理健康教 育，宜把握几
个方面问题：
1)
适当满足孩子的合理需要是保证孩子健康成长的基础
;
2)
为孩子提供独立自主的机会是提高孩子自立能力的前提
;
3)
与孩子平等地交往与沟通是增进相互了解、改善亲子关系的
基本条件
;
4)
增强、保护孩子的自信心是帮助孩子走向成功的秘诀。
同时作为家长自身也宜了解以下一些基本的教育方法：如与孩
子沟通的方法、增强孩子自信心的 方法、培养广泛兴趣爱好的方法、
培养孩子健康情绪与情感的方法、
培养良好行为习惯的方法、
提高孩
子承受挫折能力的方法、培养孩子交际能力的方法等。
现在的小学教育采用的是班级授课制。班主任是班级工作的直
接组织者和领导者，
对于 教学目的的实现和教育任务的完成，
起着至
关重要的作用。班主任观察学生在校的情况，及时与 家长沟通，做到
防患于未然。认真观察孩子的性格是否开朗，是否活泼主动，好奇心
强
;
跟父母的关系是否融恰，能不能主动与父母、老师沟通，同学关
系好
;
是非 观念、自觉性、是否强
;
学习欲望强烈与否，面部表情愉悦
不愉快，精力是否充沛，是 否善于交友不孤独等，观察孩子是否有心
理问题，
班主任虽不是专业的心理医生，
但能 及时发现学生的心理问
题，
协助家长对学生教育好孩子。
努力使学校教育和家庭教育形 成合
力使学生成为“乐于学习、生活
;
情绪乐观、稳定
;
人际关系和 谐、融
洽
;
能面对现实，
适应环境
;
能认识自我、
悦纳自我
;
智力正常
;
人格完
整
;
心理和行为符合 年龄特征。”的四有新人。
在对儿童实施心理健康教育的整个过程中， 学校教育始终处于
主导地位，
家庭教育却起着关键作用，
所以二者必须有机结合达到合
谐统一。做为教师，特别是班主任，是连接家庭教育和学校教育的纽
带。教师要经常与家长联系 ，反映学生在校情况，了解在家表现，针
对情况制定措施。
家长更应该主动了解学生在校表现，
配合老师做好
工作，限事态于萌芽状态，切实负起家长的职责。
让我们一起努力，共同为孩子们的心灵打下一片蔚蓝的天空。
生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣
;
教育是一种手段，旨在帮助人生的预备。
——尼尔
(
二十世纪英国教育家
)
今天才发 现自己从未认真了解并思考过教育工作的深度和复杂，
尽管作为一名青年教师，
我在专业教学上 不断突破自我，
争取每一次
的进步。过去的五年里，我只是单凭自己的热情、道德意识和责任意
识在班级管理工作中带领学生们走过每一学习阶段，
有欢乐也有悲伤，
有激动更有难忘 ，
似乎班主任工作就这么简单。
直到现在的班级中个
别学生出现的问题让我在一种复杂 的感情中，
才想到该冷静思考教育
工作当如何有效进行，
正是在工作自我剖析中悟到了 班主任必须下功
夫用心关注学生的心理健康，
做好心理医生的角色才能让学生
“感觉< br>幸福”。以下是一则典型教育案例及从中获得的几点认识和体会。
案例：
周同学，男，
18
岁，高二学生。性 格内向，不善于与人交际，
缺乏与人良好沟通的能力。
个人喜欢运动，
阅读文史地军事 等课外书
籍。
但习惯自我为中心，
恃才傲物瞧不起同学又赢得不了同学们的肯
定，眼高手低，极度自负的同时又非常自卑，缺乏信心
;
愤世嫉俗，有 较强的民族正义感及法律意识，思想固执行为容
易极端，非常渴望荣誉和权利，十分在乎个人利益得失。 敏感、多疑
不相信他人，脾气易暴，易情绪化，思维方式与一般人有一定差异，
并有轻度的心理 问题前期症状
;
做事拖拉，学习、生活效率低，经常迟到，个人卫生有 时不懂
收拾，成绩属班级后部分。
教育实录：
一、了解学生背景，分析形成目前状况客观主观原因
经过多次课后与他的个别谈心，
家访，
经常和他母亲电话交流，
我了解到周同 学初中地段中学教学质量相对偏差，
中考复读了一年才
考上现在的这所普通高中，
也因 此养成了一些不好的学习习惯。
心高
气盛的他不满意自己的成绩，
同时也因广泛阅读了 课外书而瞧不起班
级其他同学，造成内心主观上就与同学们对立，与人说话居高临下，
不愿与周 围同学们坦诚交流更拉大了与班级整体的距离
;
因为做事效
率低，
他经常早晨 迟到上课或是任何教学活动总是最后一个到，
拉班
级后腿，班级各项事务中缺乏对集体的责任感 ，漠不关心，客观上也
孤立了自己。
这种风格的形成部分也源于他的生活环境。
他从小 与外
公外婆生活在一起，
身为从事医务工作的老红军干部对孩子宠爱有加，
外公的去世 不仅让外婆更加疼爱他，
也令外公成为他心中高大伟岸的
军人形象及权利的象征。长大后回父母 身边，母亲工作繁忙，父亲常
在郊区工作无法经常及时地与孩子交流，
常时间的时空距离使父子 之
间不能很好地沟通，
父亲家长式的作风和教育方式使孩子缺乏信任和
最需要的鼓励，
他的优缺点也得不到及时的肯定与指出，
当然还有思
想困惑等方面的疏导。
孩 子曾说父母不相信他，
连去楼下买豆腐妈妈
还要在楼上窗口上看着，
更不用说承担其它 责任。
与他的交流中才发
现他的确连交际的基本常识都不是很明白更不懂基本的人情事故，然
而涉及个人利益却变得精明、狭隘，他不愿为别人无偿付出，甚至会
认为其他同学们为集 体工作是理所当然。他固守着自己偏执的逻辑，
与所有人展开拉锯，包括“没有给他公平比赛成绩的评委 老师”。他
渴望朋友也渴望被关注，
却很难去理解和被理解。
几乎每天都会发生
与他有关的问题。高一一年用“伤痕累累、倍受挫折”来形容他毫不
夸张。
他积极踊跃地参加 了几乎任何一项校园活动却没有获得一次奖
项，
唯一的一个参与奖他拒绝领奖，
包括班 级竞选或任何班级代表推
选带来的都是打击。
愤懑与不平充斥着内心，
连我都担心他还 能受得
了哪怕再小的刺激，也不忍心再看他面对失败那痛苦与仇恨的样子，
正如他自己所言“心 力憔悴”。
我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅 不
会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，会对他
今后的成长产生严重不良 影响。
二、积极与父母交流，共同探讨摆脱他思想上心理的困境
在与 他母亲的交流中我建议家长学着看一些家庭教育的通俗读
物，放开心胸，放平心态，学着开始放手，对孩 子的全方位管理可以
适当转化为教会孩子自己承担部分家庭责任，
在责任教育中学会理解
他人和与人合作，
也请父母尤其父亲有意识地加强同孩子地沟通以便
及时地疏导孩子成长地困 惑
;
在学校我经常抓住机会利用小事教他领
会情感与责任，用心体会家人与同学、朋友 的付出，学着领悟集体的
快乐与温暖，学会做好小事，学会积累，等待成功。记得月考后的一
天 课间，
走廊上他皱着眉头郁闷又有些愤怒来找我，
因为班级的一些
小事又敏感不平了。
听到他说自己这周心情一直很不好不仅因为月考
不理想，
还有回家跟妈妈吵现在又加上 学校里同学之间的不痛快，
已
经憋得快不行了，还质问我是不是不关心他了。我立即因势利导， 平
静地替他分析了妈妈最近的工作状况及一人承担家庭担子的辛苦与