小学英语规则动词过去式的几种教学方法
巡山小妖精
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2021年02月02日 05:11
最佳经验
本文由作者推荐
-那次玩得真高兴作文
Grammar(
行为动词过去式
)
教时
1
、
B
教
1
、
通过创设国庆节如何 度过的情景，阅读短文，从一般如何度过，自然引入去
学
年的国庆节如何度过，整体感知过去式 语言功能，能感悟其时间与动词之间的
目
关系变化。
标
2
、
本课重点学习行为动词过去式的陈述句表达。并渗透特殊疑问句的表达。
3
、
在学习行为动词过去式的陈述句表达中，能在观察、发现中学习新知 ，并能
归纳出规则行为动词的构成及其发音规则。
4
、
在整体阅读中学习新词
taste, pull
，并了解行为动词的过去式有规则的，有不
规则的。
内
学生在第三单元中已学习了
be
动词的过去式，
学生对于过去式已 有了一定的感知。
容
了解了过去式表示过去发生的事，
常与
a moment ago, just now, yesterday
连接在一
分
起。本节课重点学 习行为动词过去式的陈述句表达，并能归纳出规则行为动词的
析
构成及其发音规则。 为了让学生学得更有针对性，我对教材
A
部分进行了改编。
改成以讲故事形式出现，这 样就出现了大量的行为动词过去式的陈述句表达。
学
学生虽然第一次接触行为动词过 去式的陈述句，但学生有一般现在时的句式作支
情
撑。规则行为动词的构成及读音，学生可以借 鉴名词复数的构成及读音规则。
分
析
教
教学图片，改编的文章，小黑板。
学
准
备
教学
教、学活动
设计意图
第二次
环节
创作
教
A: Pre-task
一
Greetings:
让学生在对比
1Where are you now?
Where
训练中体会一
学
were you yesterday?
般现在时与一
What day is it today?
What day
般过去时的表
过
was it yesterday?
达差异。
What’s the date?
What date
程
was it yesterday?
设
开放性师、
生活动设计
二
Presentation
1. T:Do you know what holiday is
运用一般现在
计
March 8st?
时生成动词，
(Women’s Day)
教师回收资源
What day is June 1st?(Children’s
在黑板上，为
Day)
下面的学习服
What about October 1st? (National
务。
Day)
(Teach “National Day”)
What do you usually do on National
短文用过去式
Day?
T:
（回收资源板书）
Verbs
2
、
T:This year,National Day was
gone just you want to know
What did Miss Sun
’
s family do on
this National Day?
Show a passage of Part A .
(1)
Listen : What did you find for
these sentences?
(
都是过去式
)
(2)
Listen :
划出过去时间
(3)
Listen :
划出动词过去式
（教师板
书）
(4)
带领学生将黑板上的动词写出原形
(5)
讨论行为动词的过去式分几类？
How to write?
How to read?
(6)
How to change?(
运用前面生成的
动词
)
(7)
Read the passage.
3
、
T: What did you do last National
Day?
S: -----
a lialogue:
What do you usually do on
National Day?
Where were you
last National
Day?
What did you do there?
描述了去年国
庆 节孙老师一
家做的事。让
学生整体感知
过去式两种的
表达。
整体感知过去
式的功能，在
学习句法，词
法，边学边利
用学过的行为
动词检测提
升。最后回归
生活运用。
板书设计
Grammar
watch
visited
was
walk
milked
went
listen
collected
did
play
picked
were
----
----
开放性作业
After class, please talk about your Children’s Day
。
知识目标：
1
．复习已学过的动词过去式。
2
．能够听懂会说
met(meet
的过去式
)
，
ran(run的过去式
)
，
dropped(drop
的过去式
)
3
．学会
Did
的一般疑问句，并进行肯定和否定回答。
4
．能够理解课文内容。
5
．元音字母
a,e,i
及字母组合
ea
的发音
能力目标：讨论过去的事情和活动
情感目标：继续培养孩子学习英语的兴趣。
二、
重点难点：
1.
met(meet
的过去式
)
，
ran(run
的过去式
)
，
dropped(drop
的过去式
)
2.
学会
Did
的一般疑问句，并进行肯定和否定回答。
三、教法学法：
任务型教学法
情景教学法
游戏教学法
四、课前准备：
CD-ROM
录音机
单词卡
挂图
五、教学内容：
一
.Warm-up
(
一
) .Greeting
(
二
) Review1
．教师说说暑假出行
,
以复习学过的动词过去式
T:I came back from Guilin. I went to the
乐满地
.
I bought a hat there.I saw an old friend.I had lunch there .
I ate an ice cream .
(
教师边说边板书动词
go
—
went
see
–
saw
have
–
had
buy
–
bought
eat
—
ate come-came)
2
．齐读
S: Go , go to the park
T: Went, went to the park.
S: Buy, buy an ice cream
T: Bought ,bought an ice cream
3
．学生回忆学过的动词过去式（教师板书）
学生说说自己的暑假旅行见闻。
二
.Review the text of unit 2
1
．引入
T: We know Lingling is in writes to
＇
s have a look!
2
．复习课文
（
1
）
播放录音
T: What did she say ?
(
学生边回答，教师边引导理解课文内容
)
（
2
）复习
met(meet
的过去式
)
，
ran(run
的 过去式
)
，
dropped(drop
的过去式
)
，并在小组内用动词过去式造句。
（
3
）播放录音，学生跟读课文。试复述课文。
（
4
）
ask and answer(
教材
P4
第二部分
)
，先口头练，再书写在书上。
（
5
）（引入）
T: I ate an ice cream yesterday.
Did you eat ice cream yesterday ?
S: Yes, I did.
（
6
）讲解句子：
Did you ___yesterday?Yes,I ,I didn
’
t.
（
7
）操练句子
T
—
Ss
T
—
S
S
—
S
（
8
）
pair work
（
9
）展示对话
3
．
Pairs work (
教材
P4
第三部分
)
4
．语音复习
让生总结
a,e, i
及字母组合
ea
在单词中的发音规律
,
补充所学过的单词。
三
.Summary:
学生总结
a,e,i
及字母组 合
ea
在单词中的发音规律
四
.Homework :Copy words and to the tape 5 times.
小学英语规则动词过去式的几种教学方法
---
牛津小学
英语
6A Unit5 On a farm
的教学体会
有关规则动词过去式是小学英
语教学中的 一个重要内容。
如何激发小学生积极参与课堂活动，
学习
“规则动词
过去式”
呢？笔者从自己的实践教学和听课学习中总结了以下灵活多样的教学方
法。（以下都将以牛津小 学英语
6A
第五单元
On
a
farm
课文里的动词 及动词词
组为例）
一、
创设真实情景，
增强规则动词过去式学习的生动性情景 法是借助体
态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个
真实 生动的情景。
这样有效地避免规则动词过去式教学的枯燥性和单一性，
对学
习主要是以 感性认识为主的小学生来说，
不仅可以很好的吸引他们的注意力，
激
发其学习兴趣，还 能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
1
．借助多
媒体进行教学将这篇对话 中要教给学生的这几个动词词组
(visit a farm
、
pick
oranges
、
taste
oranges
、
water
trees
、
pull
up
carrots
、
milk
cows
、
collect
eggs
等
)
设计成老师上周刚做过的事情，“
Last Week,
，
Miss Zheng visited a
farm
。
On
Monday
，
I
watered
trees
；
on
Tuesday
，
I
picked
oranges
and
tasted
them
；
on
Wednesday
，
I
pulled
up
carrots
；
on
Thursday
，
I
collected
eggs
；
on Friday, I milked cows
。”
将这些活动配上图片，配上音乐，做成
PPT
，甚至可以做成
FLASH
，动感强一点，视觉效果更好一点，放给学生看两遍，提醒
学生记住，
然后跟学生谈论老师上周在哪儿，
做了些什么事情，
通过师生的问与答引出所在农场上的这些活动所涉及的规则动词过去式的表达。
这样的设计很能
吸引学生的 注意力，
因为据调查，
学生对老师周末是怎样渡过的很感兴趣的，
注
意力集中 了，兴趣浓了，学习起来自然就轻松了。
2
．通过实物进行教学通过老
师现场拨开桔子 ，邀请学生品尝，等学生尝好后问他（她）刚才做了什么，引出
taste
oranges
的过去式表达
tasted
oranges
及过去时句子：
T
：
What
did
you
do just now? S
：
I tasted oranges
。而且 在进行这个活动之前桔子可以作为前
面环节当中表现好的学生的奖励品
,
为本环节做铺 垫。有时候简单的实物、简单
的动作却能表达很清楚的意思。
3
．通过
A telephone call
进行教学设置一个
A
telephone call
的场景：老师扮演农场主人的儿子（女儿），上个礼拜
,
妈妈
给儿 子
(
女儿
)
打了一个电话
,
要求他
(
她< br>)
在这一周内完成六件事
（
pick
oranges
、
taste
oranges
、
water
trees
、
pull
up
carrots
、
milk
cows
、
collect
eggs
）
，
老师（这个农场主人的小 孩）十分逼真地，又不乏诙谐幽默地与妈妈打着电话
,
（这个妈妈在电脑上出示一张图片，将其 声音制成录音，播放录音给学生听），
等呈现完毕老师问学生：
What did I do last week?
要求学生回答，然后老师
根据学生的回答引出这些动词词组的过去式，
然后再展开教学。
这样的设计能很
好的激发出学生的兴趣，
能够让课堂变得主 动，
更能突破这堂课的难点，
学生对
这些规则动词过去式的概念能很好地理解，
表达起来也能轻松自然。
二、
设计游
戏活动，增强规则动词过去式学习的趣味性1
．在“拷贝不走样”游戏中学习规
则动词过去式的表达游戏活动可以有效地激发小学生的 课堂参与意识，
提高学生
的兴趣，
使枯燥的规则动词过去式教学生动有趣。
这 篇课文中所要教授的几个过
去式地动词词组，可以通过游戏“拷贝不走样”引出。如老师给一排第一个学 生
一个指令，如：
pick
oranges
，第一个学生看到后 做相对应的动作给第二个学生
看
,
第二个做给第三个看，一个一个往后传
,< br>等最后一个做完后，老师可以问他
(
她
):
：
What did you do just now ?
而这个学生的回答过程即是规则动词过去
式的引出过程，
S
：
I picked oranges
。同时为了增加游戏的趣味性和调动学生
的积极性
,< br>等最后一个学生回答完后
,
可以问第一个学生对不对，
对的话奖励他们
组一人一个桔子。
这样在愉悦的氛围中、
在趣味性极强的游戏活动中，
很轻松地
引出了规则动词过去式的表达，学生学得也快，记得也牢，用得也活。
2
．在歌
谣中 学习规则动词过去式的表达音乐给人以美的享受。
在节奏鲜明，
富于韵律感
的歌谣中学 习规则动词过去式，
不仅能消除学习所带来的疲劳，
而且能调动学生
们的情绪，
活跃他们的思维。
在教这课规则动词过去式表达时，
老师可以利用节
奏感强的旋律顺 势改编一首
“
Chant
”
，
让学生对唱，
帮助学生读熟练 。
What
did
you
do?
I
picked
did
you
do?I
watered
did
you
do?I
pulled up did you do?I milked cows. Oh, yeah!
学生会读过后
师生之间可以进行问 答说唱，如：
T
：
What did you do? S
：
I picked oranges.
这样在学生吟唱这首歌谣的过程中，
学生不但轻松地掌握了本 课的重点句型、
规
则动词过去式的表达，还陶冶了情操。三、设计任务型活动，增强规则动词过 去
式学习的交际性在过去式教学中，
教师设计贴近学生生活的任务，
让学生在任务活动中运用过去式知识解决生活中的问题，
不仅可以让学生体会和领悟语言形式
的表意功能 、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。例如，教学这篇课文
的规则动词过去式时，
教师 设计如下任务型调查活动：
昨天是星期天，
你去了哪
里？做了什么？你的好朋友去了哪 里？做了什么？你的爸爸妈妈去了哪里？做
了什么？你的老师去了哪里？做了什么？学生在调查中，理解了规则动词过去式
所表达的意义，
练习了所学句型及词组，
锻炼了学生综合运 用语言的能力，
同时
学生也体会到了关心他人的乐趣。
四、
运用归纳总结法，
增强规则动词过去式学
习的完整性归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，
然 后让学生观察分
析并找出规律，
归纳和总结出语法规则，
这样就能使本课规则动词过去 式的知识
更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教
pick oranges
、
water trees
、
pull
up carrots
、
milk cows
、
collected eggs过去式表达的时候，先通过场景创设
为学生提供一个操练机会，
语言运用逐步熟练的基础上 完善板书，
新授词组的过
去式逐步在板书中呈现出来后
，
让学生观察他们：< br>pick oranges----picked
orangeswater
trees----
watered
treespull
up
carrots----
pulled
up
carrotsmilk cows----milked cowscollect eggs----collected eggs< br>然后分小
组讨论这些词组有什么共同点，学生马上就发现这些词组末尾都加了
ed
；接着
启发学生继续思考加了
ed
与不加
ed
有什么区别，
ed
的发音都一样吗，通过讨
论并分析，学生很快就明白了原来加了
ed
的 词组是动词词组的过去式表达，表
示已经做过了的活动，这里的
ed
共有三种发音[t]
、
[d]
、
[id]
。这时教师可以
让个别学生 及时进行总结归纳：一般过去时动词的过去式表达一般情况加
ed
，
且
ed< br>有三种发音：
[t]
、
[d]
、
[id]
。最后再给 出一些动词，让学生说出它们的
过去式表达并说出
ed
的发音，
让学生充分理 解和内化语法规则，
掌握好其用法，
并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。
学生学到的知识需要经过自己
大脑的加工和整理，
才会更好吸收。
这一教学方法能较好 地发挥学生的主观能动
性，
与教师逐条讲解灌输语法规则，
学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具
有很大的优势。以上所讲的只是教授规则动词过去式的一些教学方法，我相信，
只要教师遵循学生认知规律，灵活处理课堂内容，以“学生”为主体，以学生感
兴趣 的活动形式组织教学，
优化课堂结构，
坚持寓教于乐，
肯定能探索出更多的
富 有创意的教学方法，使我们的小学英语课堂更加的生动活泼。
一、英语课堂导入的重要性
讲台如舞台，
教师如导演 。
一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，
好的导入能更有效地吸引来更多的
“
观
众
”
。
好的课堂导入就是教师采用简洁的 语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，
随之进入课堂教学主体的过程。
< br>课堂导入是课堂教学的主要环节之一，常言道：
“
良好的开始是成功的一半。
”
一堂成功的英语课，科
学、恰当的导入必不可少。
好 的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消
除其它 课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情
境中去 ，进而提高学习效率。
“
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”
一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学
生的兴趣，又能激发学 生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，使整个教学活动进行得生动、活泼、
自然。
因此要注重英语课堂导入以提高英语教学效率。
二、英语课堂导入应遵循的原则
1.
课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。
2.
课堂导入要注意，时间不宜过长，
3
～
5
分钟为宜。 若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，
从而影响整节课的进程。
3. “
导
”
无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点， 进行具体分析。如较沉稳班级
和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方 法也要经常变换，这样才有利
于学生保持新鲜感。
4. 从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整
体 ，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的
“
黄金时刻
”
，形成教学高潮，完成教学任
务。
5.
课堂导入一 定要具有实用性。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地
和本堂课的重难点 有关系。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮
助教师更好地完成 一堂课的教学任务。
三、英语课堂导入的一般方法