我想怎么说就怎么说
余年寄山水
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2021年02月02日 06:11
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12
、我怎么想就怎么说
闵行区中心小学
翁春花
【教学目标】
1
、能借助汉语拼音认读生字“寓 、客、便、诵、则、利、切、但、佩、品”
；在田
字格中正确书写并记忆“显、诵、利、佩、品 ”
5
个汉字。
2
、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标 点停顿。重点读出妈妈和孩子说
话时的不同语气。
3
、能在熟读的基础上， 通过回忆把“屠格涅夫朗诵得＿＿＿＿”和“我怎么想就怎
么说，＿＿＿＿”这两句句子补写完整的形式 来积累句子。
4
、能在阅读中初步懂得要从小说诚实的话，做诚实的人。
【教学重难点】
1
、识记生字，能在课文的语言环境中认读。
2
、分角色读课文，读出不同语气，能根据课文把句子补充完整。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
一、信息交流，揭示课题
1
、介绍：屠格涅夫、克雷洛夫
通过自学课文，搜集资料，你对他们了解多少？（学生自由交流）
2
、今天，我们就来学其中一个作家
——
屠格涅夫小时候的故事。
3
、揭示课题：
12
我怎么想就怎么说（齐读）
说明：
课前布置学生自学课文，
多渠道搜集资料，
有助于培养学生收集信息的能力，
丰富学生的课外知识，激发学生的学习兴趣。
二、自读课文，学习生字新词
1
、
小组学习：
（
1
）正确朗读课文，不加字不漏字
（
2
）学习生字新词
2
、
检查交流：
（
1
）
纠正字音：诵、则（平舌音）
；品（前鼻音）
1
（
2
）
记字形：注意“寓、流、佩”的字形，重点指导“佩”字的书写。
（
3
）
出示词语，开火车认读（结合课文，随机理解词语“流利、佩服”
）
3
、
指名分节读课文。
说明：字词教学始终是低年级教 学的重点，学生进入二年级后，识记生字的能力较
强，教师在教学时应有所侧重地对生字的音、形、义进 行强化。同时，字词的学习
离不开具体的语言环境，像“佩服”一词，可以让学生先说说你佩服谁？为什 么？
通过语言环境帮助学生理解感悟。
三、学习课文，朗读感知
1
、轻声读课文，思考：故事中有哪些人？找找他们说的话。
2
、交流
3
、学习
2-3
节
（
1
）
指名分角色读
2-3
节
（
2
）
抓住重点词语，指导朗读
妈妈：为了显露儿子的才能（自豪）
大作家：亲切地问
屠格涅夫：认真地回答
（
3
）
大作家听了一点也没生气，从心里佩服这个孩子。佩服他什么呢？
（
4
）
妈妈听了屠格涅夫的话却急了，急什么？
4
、学习第
4
节。
（
1
）
引读第
4
节
（
2
）
同桌合作读对话
（
3
）
指导朗读，注意读出妈妈和孩子的不同的语气。
（指名读，评议，理解：争辩；男女生赛读等。
）
比较句子：
屠格 涅夫不服气，
大声争辩说：
“克雷洛夫的寓言就是好！
我怎么想就怎
么说，我 不想说假话。
”
屠格涅夫不服气，大声争辩说：
“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎
么说，难道叫我说假话吗？”
（
4
）
说说：你觉得屠格涅夫是个怎样的人？
2
（
5
）
师小结：对呀！屠格涅夫就是这样一个怎么想就怎么说的人 ，我们要像他一
样不说假话，做一个诚实的人！
（
6
）齐读句子：我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗？
5
、妈妈听了儿子的话为什么不作声了，这时她会想些什么？
说明：本课语 言较浅显，学生一般都能读懂，教学中要坚持整体阅读，让学生读读
想想，也可以有机结合课后说的内容 ，展开教学。课文主要以对话的形式来记叙，
可以在读通读顺后，让学生分角色朗读课文，注意读出不同 人物的不同的语气。其
间，教师要通过示范读、学生赛读等不同的形式提示语气，引导读好。
四、复习巩固，完成练习
1
、抽读生字新词
2
、完成练习：根据课文内容，把句子补写完整
屠格涅夫朗诵得＿＿＿＿＿
我怎么想就怎么说，＿＿＿＿＿＿
3
、指导书写
五、作业超市（二选一）
1
、读一则寓言故事，讲给同学听。
2
、寻找诚实的人，讲一个诚 实人的故事（可以是书上的，也可以是自己身边的）
。
《我怎么想就怎么说》练习设计
闵行区中心小学
翁春花
一、选词填空
显露
朗诵
教训
演奏
（
）寓言
（
）才能
（
）儿子
（
）乐曲
动听
佩服
高兴
流利
屠格涅夫朗诵得很（
）
，也很（
）
。
大作家听了屠格涅夫的话，很（
）
，也很（
）
。
3