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2021年2月2日发(作者：杨白劳与黄世仁)

临猗县示范小学教学设计模板

年级

六

学科

数学

主备教师

竹甜


审核教师

李彬


教学内容
：北师大小数六年级下册内容《比例的认识》






教材分析
:
“比例”知识学习前，学生已经理 解了比的意义，知道有关平
面图形知识，
理解了
“图形的放大和缩小”
的意思 ，
形象地感受
“图
形的放大和缩小”
这种变化能直观形象地显示比例的本质内 涵。
教
材是继续联系图形的放大和缩小理解比例的意义。比例意义的学
习，为学习比例 的基本性质奠定基础。

设计理念：


本节课中自主探索 、合作交流是学生学习数学的重要方式。
组织学生在实践操作中探究发现规律，
可以充分调动学 生的各种感
官，从感性到理性，从实践到认识，从具体到抽象，引导学生积极
动手动脑、
概括分析、
抽象推理等，
这不仅有利于学生思维的发展，
而且也可以加深学生对数学 知识的理解和掌握

教学目标：

1
、理解比例的意义，认识比例各部分的名称。

2
、能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。

3
、理解并会应用比例的基本性质。

教学重、难点：
能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会

组比例。

课时安排
：
1
课时


教学准备
：课件

教学过程
：

一、情境导入
,
复习比的知识

教师出示课件，结合画面引入。

师：上学期学习比的认识时，我们讨论过图片像不 像的问题。请同
学们联系比的知识，
想一想，
怎样的两张图片像？怎样的两张图片不像呢？

教师板书课题：比例的认识

师：比相等的像，不相等的 不像。如
D
和
A
两张图片，长与长、宽
与宽的比相等，图
A
长与图
B
比较像。

二、自主探究，学习比例的意义

1
、探求共性，概括意义

生
1
：我发现这两个比的比值相等

。

师：既然这两个比的比值相等，
请你想想用什么符号把这种关系表
示出来！

生
2
：用等号。（师把左右两个中间板书
=
）
< br>师：
同学们现在用了等号表示出这样一个式子，
这是一个新的表达
式，你能给它 起个名字吗？

生：比例（有几个学生低声说）

师：
这几位同学 很聪明，
数学上也起名为
“比例”
（师板书：
比例）

师：你现在想知道什么叫比例吗？

生：想（学生声音响亮，愿望强烈）


师：那就请同学们自学课本
16
页做一做之前的内容，并完成学案
上自学引导部分的问题。（
5
分钟后多数学生停了笔，教师在学生
的回答过程中板书比 例的概念，
并引导学生把文字语言转化成数学
符号语言，得出比例的两种表达式：
a:b=c:d
或
= (b
、
d
不能为
0)
2
、根据意义
,
判断比例

师：
刚刚我们认识了新 的式子比例，
要是让你来判断两个比是不是
能组成比例，你会怎么办？

生：看比值是不是相等

师出示课件：
下面哪组中的两个比可以组成比例？把 组成的比例写
出来．
(1)6
∶
10
和
9
∶
15 (2)20
∶
5
和
1
∶
4
师：比一比

看谁说的又快又好！

生
1
：因为

6
∶
10
＝
0.6
9
∶
15
＝
0.6
所以

6
∶
10
＝
9
∶
15
生
2
：

因为

20
∶
5
＝
4
1
∶
4
＝
0.25
所以

20
∶
5
和
1
∶
4
不能组成比例．

师：请同学们自己独立完成学案上的课堂训练（一）第
1
题。（再
次巩固判断两个比是否成比例的方法，并熟练解题思路。）

三、合作探究，学习比例的基本性质

1
、组织看书，认识名称

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