-

2021年2月2日发(作者：k歌情人)
部编版四年级上册《王戎不取道旁李》第二课时语文教案


第二课时




教学目标




1.
理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析， 不盲
从的优秀品质；




2.
结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法；




3.
学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。




教具准备


课件




教学设计




导入（

）分钟




一、谈话导入，激发兴趣。




师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记 得讲的是一件什
么事吗？（学生回答）




下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵）




【设计意图：
复习导入环节，
既温习了词语的朗读，
又 让学生凭借词语回忆了课文内容，
还进行了语言概括能力的训练。】




新课教学（

）分钟




二、精读小古文




过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？




【设计意图：将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。】




1.
让我们先来看第一句




王戎七岁，尝与诸小儿游。




谁来读一读？（生读，注意节奏）




这句话中有不理解的词语吗？




（小儿）（诸）（尝）




这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？




（小儿：小伙伴）




（诸：多

）




（尝：常常。）




【设计意图：用图片能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，还能培
养学生观察和思维能力。】

有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种？

为
什么？




（
1
）品尝




（
2
）曾经




（
3
）尝试




（曾经）




现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？




（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）




过渡：
是呀，
王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文
说一说！




王戎七岁，尝与诸小儿……




同桌说，指名说。




捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、

跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们
一起读好第一句吧！




【设计意图：小组合作：说一说

配一配的环节设计，一方面是为了培养 学生观察事物
的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。】




2.
过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？




请男生一起来读一读。




【设计意图：从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流。】

师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。




师：第一幅




（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）




师：这棵李树长在哪里？




（路边。）




你怎么知道的？道边李树。




【设计意图：对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，
既让后进生在难
度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。】




师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？




（高大）




（李树上长着许多 沉甸甸的李子，
就快把树枝都压弯了。
一个个李子密密麻麻地挤在一
起，把树枝都压弯 了，这就叫“多子折枝”。）




大家能读好这句话了吗？




出示小古文。




看
/
道边李树
/
多子折枝，




【设计意图：在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师
则要做个好舵手，
围绕目标，
指导学生开展有效学习，
让学生真正在语文实践中提高 语文能
力。】




师：谁来说说第二幅？




（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）


小古文是：诸儿
/
竞走取之，唯戎
/
不动。




老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。




它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？




(
诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。
)



师：诸小儿怎么做的？




(
竞走
)



师：
竞走这个词语，
我们在识字中已经学过，
什么是竞走？
（板书：
诸儿：
竞走取之

王
戎：唯戎不动）




在小古文里也出现过竞 走这个词，
在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。
所以竞走
“争先
恐后的跑过去 拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是
争先恐后（齐读）。




(
“唯”就是只有。
)



你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？




谁来说第三幅？




(
看到路边的李树结满了 果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子
一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原 地不动。
)



诸小儿会会怎么问呢？




【设计意图：
注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的 方法，
还注重
培养学生自读勾划、
合作提高的良好学习习惯，
训练学生的语言 文字，
使学生真正成为语言
的实践者，从而保证双基训练能落到实处。】

(
你怎么不摘李？）




你傻啦，为什么不去？




你怎么站在这儿不动？
)



人问之，“之”是谁？




(
“之”就是王戎。
)



谁来问一问？指名读。齐读。




王戎什么反应呢，谁来说第四幅。




【设计意图：读 的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，
这种体验是心灵
深处的，也是最长久、最 深刻的。】




人问之，答曰：“树在道边
/
而多子，此必
/
苦李。”

-

-

-

-

-

-

-

-