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2021年2月2日发(作者：国诚金融)
第三单元教学设计

教材分析

本单元围绕“观察与发现”这个主题 编排了《古诗三首》
《爬山虎的脚》
《蟋蟀的住宅》
三篇课文。
选择的课文都 是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的，
旨在让学生通过这三
篇课文了解观察的方法，体会 文章准确生动的表达。

《古诗三首》选取了三首七言绝句。
《暮江吟》这首诗选取了 红日西沉到新月东升这一
段时间的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境 ，
表达了诗
人轻松闲适以及对大自然的热爱之情。
《题西林壁》描述了庐山不同角度的 形态变化，揭示
了深刻的哲理：
要想对事物有全面的、符合实际的认识，
就必须站在客 观的立场上。
《雪梅》
这首诗通过对雪、梅的评论，在比较中巧妙地写出各自的特色，借梅和雪 的争春，
告诫我们
人各有所长，也各有所短，要取人之长，补己之短。

< br>《爬山虎的脚》是一篇说明文，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬
山虎脚的形状 和特点，以及它是如何往上爬的，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。


《蟋蟀 的住宅》是一篇说明文，通过介绍蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的过程，
赞扬了蟋蟀吃苦耐劳和不肯 随遇而安的精神。

“口语交际”的主题是“爱护眼睛，
保护视力”，
旨在锻 炼学生搜集资料的能力，
让学
生了解爱护眼睛的知识，培养保护视力的意识。


“习作”的主题是“写观察日记”，旨在培养学生良好的观察习惯，让学生学会写观
察日记，提高语言表达能力。


“语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平 台”紧紧围绕本单元课文的训练
重点进行设计，
让学生通过交流，了解、
积累观察事物 的方法。“词句段运用”设置了两个
小题，
旨在让学生学习词语搭配，
体会句子准确生 动的表达。
“日积月累”提供了几则关于
天气的谚语，旨在让学生积累谚语，明白生活中处处有 学问，要留心观察。

教学目标


知识与能力

1
．掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本单元重点
词语。< br>
2
．能有感情地朗读课文，背诵古诗，默写古诗，理解课文内容。

3
．学习作者抓住事物特点细心观察的方法。


过程与方法


1.
借助课后习题，联系生活实际，发表自己的看法。


2.
自主学习与合作探究相结合，小组内学习交流。

3
．教师引导，学生体会。


情感、态度与价值观


培养细致、有序地观察事物的兴趣，同时增强爱自然、护环境的意识。

重点难点


教学重点


1.
认识观察的重要性，学会观察的方法，形成观察的能力和习惯。

2
．学习作者的表达方法并能够初步运用。学写观察日记，进行语文实践活动。


教学难点


养成细致、有序观察事物的习惯，并能够把自己的所观、所感写下来。

教学措施


1.
突出重点，简化程序。注重知识的迁移和语文素养的整体提高。


2.
重视沟通课本内外的联系，联系实际生活，拓宽学习渠道。

3
．教学中应各有侧重。
《古诗三首》应创设古诗教学的氛围，通过图片、视频等资料引
导学生通 过想象、联想，体会古诗创设的意境，体悟古诗蕴含的哲理。
《爬山虎的脚》这篇
课文应侧重引 导学生学习作者观察事物的方法，
体会文章生动、
准确的语言，
学会在课后运
用这些方法观察事物。
《蟋蟀的住宅》这篇课文应侧重引导学生学习作者运用拟人的修辞手
法和 生动形象的语言表现具体事物的写作方法，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

课时安排

《古诗三首》
3
课时

《爬山虎的脚》
2
课时

《蟋蟀的住宅》
2
课时


口语交际：爱护眼睛，保护视力

1
课时


习作：写观察日记
1
课时


语文园地
1
课时




9

古诗三首


教学目标


知识与能力

1
．
会认
7
个生字，
会写
13
个生字，< br>能读准字音，
认清字形，
理解这些生字组成的新词。

2
．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《题西林壁》
。


过程与方法

1
．教师讲解重点词句，展示古诗描写的对象，让学生了解古诗 大意，揣摩古诗的表达
方式。

2
．引导学生想象诗句描绘的景象，并用自己 的话描述出来。了解诗意，体会古诗的意
境，并动笔写一写。


情感、态度与价值观

感悟诗句中蕴含的人生哲理，体会诗歌表达的情感。

重点难点



教学重点


有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》
。


教学难点

理解古诗大意，感悟诗句中蕴含的人生哲理，体会诗歌表达的情感。

课时安排

3
课时

教学过程


第一课时
(
《暮江吟》
)

一、导入新课，揭示课题


(
诗歌导入
)
同学们 ，我们已经学了不少古诗，比如这首：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。……”这 首诗的作者是谁呢？
(
学生回答：白居易
)
今天，我们再
来学习白居 易的另一首诗
——
《暮江吟》
。



二、字词学习，基础积累

1
．教师范读古诗。重点指导前鼻音“吟”，平舌音“瑟”。

2
．学生朗读古诗，圈画生字词，借助字典解决生字词。


3.
检查自学情况，教学生字。

(1)
教读生字并组词造句。

(2)
对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“< br>暮
”
中间的撇、捺舒展，盖住下面的
“
日
”
。


易错提示：

“
吟
”
左部
“
口
”
偏上，右部不要多加一点写成
“
令
”
。

(3)
多音字。


sì
：似乎

似是而非

似



shì
：似的



(4)
归类识字。

形近字归类示例：

暮
(暮色
)
—
墓
(
坟墓
)
—
幕
(
屏幕
)
—
慕
(
羡慕
)
吟
(吟唱
)
—
今
(
今天
)
—
令
(
命令
)

三、通读课文，整体感知


1.
教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。


2.
让学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

朗读指导：注意节奏和 停顿，读出诗的韵律：“一道
/
残阳
/
铺
/
水中，半江/
瑟瑟
/
半江
/
红。可怜
/
九月
/< br>初三
/
夜，露似
/
真珠
/
月似
/
弓 。”


3.
了解作者。

明确：
白居易
(772
—
846)
，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有
“
诗魔
”
和
“
诗王
”
之称。著有《白
氏长庆集》
，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》
《琵琶行》等。

4
．
词语释义。

明确：
①
暮江吟：黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代诗歌体裁的一种。

②
残阳：快落山的太阳的光。也指晚霞。

③
瑟瑟：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。

④
可怜：可爱。

⑤
真珠：珍珠。

⑥
月似弓：农历九月初三，上弦月，其弯如弓。

5
．
了解重点词语后，同学们能说说诗歌的大概意思吗？

明确：< br>一道残阳倒映在江面上，阳光照射下，波光粼粼，一半呈现出深深的青绿色，一
半呈现出红色。< br>最可爱的是那九月初三之夜，
露珠好似颗颗珍珠，
冉冉升起的一弯新月形如
弯弓 。


四、课文研读，突破重难


1.
同学们知道江水为什么一半是青绿色，一半是红色的吗？


明 确：
因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以江水一半是青绿色，
一半是红色。


2.
“一道残阳铺水中”中的“铺”字可换成什么词？哪个词好？为什么？


明确：
可换成
“
照、盖、洒、射
”
。
“
铺
”
字更好，既写出了夕阳的柔和，又写出了
夕阳照射的面积广大而均匀。


3.
诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样写？


明确：
运用了比喻的修辞手法，珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比
喻 露珠，就照应了
“
可怜
”
二字。诗人写的是九月初三夜的月亮，
此时 月亮细弯，
和弯弯的
细细的弓很像，所以把月亮比作弯弓。


4.
同学们，在你们的想象中，那些亮晶晶的露珠、弯弯的新月还像什么？


明确：
露珠：钻石、玛瑙、水晶、玻璃球。新月：金钩、小船、眉毛、镰刀。



5.
诗人在写诗时会经常运用比喻、夸张等修辞手法，同学们能举出几个例子吗？


明确：
运用比喻的诗句：

大漠沙如雪，燕山月似钩。
— —
(
唐
)
李贺《马诗
(
其五
)
》

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——
(
唐
)
贺知章《咏 柳》

飞流直下三千尺，疑似银河落九天。
(
兼有夸张
)
— —
(
唐
)
李白《望庐山瀑布》


运用夸张的诗句：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——
(唐
)
李白《赠汪伦》

危楼高百尺，手可摘星辰。
——
(
唐
)
李白《夜宿山寺》


五、课堂小结，效果强化


1
．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

根据课文内容填空。

《暮江吟》的作者是
__________
代诗人
__________。诗中写暮江落日的诗句是：
________________________
，________________________
。
写
露
伴
新
月
的
诗
句
是
：
_______________ _________
，
__________________________
。诗 人把露珠比作
__________
，
把月亮比作
__________。

明确：
唐

白居易

一道残阳铺水中

半江瑟瑟半江红

可怜九月初三夜

露似真珠月似弓

珍珠

弓

2
．总结。


《暮江吟》
是一首写景佳作。
诗人 选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物
进行描写，
运用了新颖巧妙的比喻，
创造出和谐、
宁静的意境，通过吟咏表现出内心深处的
情思和对大自然的热爱之情。请同学们 课下收集白居易的诗，相互交流。


六、练习设计，巩固提升


请完成本课对应训练。


七、板书设计，知识构架




暮江吟

赞美

热爱



露水
——
似真珠
新月露珠图


月亮
——
似弓




残阳
——
铺水
夕阳斜照图



江水
——
半瑟半红








第二课时
(
《题西林壁》
)

一、导入新课，揭示课题

我们在之前已经学过了
《望庐山瀑布》
一 诗，
大家一起来背诵一遍。
(
学生背诵
)
接下来，
我们来学 习另一首写庐山的古诗，那就是诗人苏轼所写的《题西林壁》
。


二、字词学习，基础积累

1
．教师范读古诗。重点指导平舌音“侧”，后鼻音“峰”，边音“庐”。

2
．学生朗读古诗，圈画生字词，借助字典解决生字词。


3.
检查自学情况，教学生字。

(1)
教读生字并组词造句。

(2)
对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“
题
”
捺画长伸，托住里面部分。

“
侧
”
撇为竖撇，点不宜过长。

易错提示：
< br>“
峰
”
右部上面是
“
夂
”
，不要写成
“
攵
”
。

(3)
多音字。


n
ɡ
：横线

横七竖八

hé
横



hè
n
ɡ
：骄横

飞来横祸



(4)
归类识字。

形近字归类示例：

题(
题目
)
—
提
(
提醒
)
—
匙
(
钥匙
)
侧
(
侧面
)
—
测(
测试
)
—
厕
(
厕所
)
峰
(
山峰
)
—
蜂
(
蜜蜂
)
—
锋(
锋利
)
—
逢
(
相逢
)
—
烽
(
烽火
)

三、通读课文，整体感知


1.
教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。


2.
让学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。


朗读指导： 注意节奏和停顿，读出诗的韵律：“横看
/
成岭
/
侧成峰，远近
/< br>高低
/
各不
同。不识
/
庐山
/
真面目，只缘
/
身在
/
此山中。”“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适
当延 长声音；
“远近高低”都要重读，
并要读出起伏之感，
“远”稍强，
“近、< br>高”强，
“低”
又是稍强；“真、只”要重读。

3
．了解作者。

明确：
苏轼
(1037
—
1101)
，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。北宋眉州眉山
(
今四川眉
山
)
人，北宋文学家、书法家、画家。著有《东坡七集》
《东坡易传》
《东坡 乐府》等。

4
．
词语释义。

明确：
①
题：书写，题写。

②
西林：西林寺，在江西省庐山脚下。

③
横看：从正面看。庐山呈南北走向，横看就是从东面西面看。

④
侧：侧面。

⑤
各不同：各不相同。

⑥
不识：不能认识，辨别。

⑦
真面目：指庐山真实的景色、形状。

⑧
缘：因为。

⑨
此山：指的是庐山。

5
．
了解重点词语后，同学们能说说诗歌的大概意思吗？

明确：< br>从侧面看庐山岭连绵起伏，远处、近处、高处、低处呈现不同的样子。之所以辨
不清庐山真正的面 目，是因为我人身处在庐山之中。


6.
读一读，比一比，前两句与后两句在内容上有什么不同？

明确：
前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。


四、课文研读，突破重难

1
．学习前两句。

(1)
找出表示方位、角度的词语。这些词语说明了什么？

明确：
“
横
”“
侧
”“
远
”“
近
”“
高
”“
低
”
。说明诗人的观察地点和角度在变化，
所见到的景象也就各 不相同。


(2)
前两句告诉我们什么？

明确：
庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，
诗人从不同的角度去看，
每一回看到的景象都
不一 样：横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、
低处看
… …
看到的山的形状、姿态都不一样。


2.
学习后两句。



本诗后两句是借景说理，谈游山感受，诗人为什么没有认清庐山的真面目呢？

明确：
诗人在最后两句诗中解释说，因为身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要
是身在庐山之外 ，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

含有
“
面
”
字的成语拓展示例：

面红耳赤

面面俱到

面黄肌瘦

面目全非

面目一新

面如土色

两面三刀

四面八方

洗心革面

八面玲珑

蓬头垢面

独当一面

闻名不如见面


3.
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含了什么道理？

明确：
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观全面的立场上。


知识拓展：

庐

山

庐山又名匡山、 匡庐，位于江西省九江市庐山市境内。长约
25
千米，宽约
10
千米，主峰汉阳峰，海拔
1474
米，以雄、奇、险、秀闻名于世，素有
“
匡庐奇 秀甲天下
”
之美誉。
是世界文化遗产、世界地质公园、国家重点风景名胜区、国家AAAAA
级旅游景区、中华
十大名山、
中国最美十大名山、
全国重点文 物保护单位、
中国四大避暑胜地、首批全国文明
风景旅游区示范点。


五、课堂小结，效果强化

1
．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

根据课文内容填空。

《题西林壁》
的作者是
________
代诗人
________< br>。
诗中描绘了庐山
________
的景象，
揭
示了
______________________________
的哲理。
诗的前两句写____________________
，
后两
句写
_______ ___________
。


明确：
宋

苏轼

千姿百态

要想对某个事物有全面的、
符合实际的认 识，
就必须站在
客观的立场上

所见景象

诗人感受


2.
总结。


诗人苏轼通 过观赏庐山明白了一个道理
——
要想了解一个事物就必须全面地进行观察，
不能只看一 面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，
从生活、学习中找道理， 学道理，好吗？


六、练习设计，巩固提升


请完成本课对应训练。


七、板书设计，知识构架



当局者迷

题西林壁


旁观者清

不识
—
真面目

明理

只缘
—
在山中




横
—
岭

侧
—
峰
写景




远近高低< br>—
不同







第三课时
(
《雪梅》
)

一、导入新课，揭示课题


1.
复习旧知：上节课，我们学习了苏 轼的《题西林壁》
，这首古诗不仅写出了庐山的雄
奇景象，
更说明了“当局者迷，旁观者清”的哲理。
同学们还记得这首诗吗？能把它默写下
来吗？
(
学生 默写《题西林壁》
)

2.
导入新课：
(
看图片，
赏雪梅
)
同学们知道这是什么花吗？这种花在什么时节开放呢？
(
学生回答 ：梅花、冬天
)
是的，这是梅花，在冬天开放，很美丽。雪中的梅花更惹人喜爱。
自古 以来，
人们把雪和梅看作报春的使者。可是，
雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？让我
们一起走进《雪梅》这首诗去看个究竟。


二、字词学习，基础积累

1
．教师范读课文。重点指导卷舌音“输”，多音字“降”，平舌音“骚”。

2
．学生默读古诗，圈画生字词，借助字典解决生字词。


3.
检查自学情况，教学生字。

(1)
教读生字并组词造句。

(2)
对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“< br>费
”
上宽下窄，上部
“
弗
”
五笔写成。

易错提示：

“
降
”
右下不要写成
“
牛
”
。

“
输
”
右部里面有一短横，不要漏写。

(3)
多音字。


ng
：投降

宁死不降

xiá


降



jià
ng
：降落

从天而降



(4)
归类识字。

形近字归类示例：

输(
输入
)
—
愉
(
愉快
)
—
偷
(
偷偷
)
—
喻
(
比喻
)

三、通读课文，整体感知


1.
教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。


2.
让学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3
．词语释义。

明确：

①
降：服输。

②
骚人：诗人。

③
阁笔：放下笔。阁，同
“
搁

”
，放下。

④
评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。

⑤
逊：不及；比不上。

⑥
一段香：一片香。

4
．了解重点词语后，同学们能说说诗歌的大概意思吗？

明确：
梅 花和雪花都认为各自占尽了春色，
谁也不肯服输。
难坏了诗人，
难写评判文章。
说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。


四、课文研读，突破重难

1
．如何理解“梅雪争春未肯降”中的“争”字呢？

明确：
运用拟 人手法，生动地写出了梅雪都认为自己占尽了春色、
装点了春光，谁也不
肯相让的情态，表达了 诗人对梅雪争春的喜爱之情。

2
．梅和雪分别有什么特点呢？

明确：
梅香雪白。


3.
诗人是怎样评价梅和雪的呢？

明确：
后两句写诗人的评价。诗 人先从颜色角度来评价，
点明梅不如雪那样洁白，
然后
又从气味的角度来写，点出雪不 具有梅花的香味。


4.
这首诗蕴含了怎样的哲理？

明 确：
一个人应看到自己的长处，
同时也要看到别人的长处，
而且还要看到自己不如别< br>人的地方，要取人之长，补己之短。

写梅的诗句拓展示例：

不知近 水花先发，疑是经冬雪未销。
——
(
唐
)
张谓《早梅》
< br>遥知不是雪，为有暗香来。
——
(
宋
)
王安石《梅花》

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
——
(
元
)
王冕《 墨梅》

零落成泥碾作尘，只有香如故。
——
(
宋
)
陆游《卜算子
·
咏梅》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
——
(
宋
)
林逋《山园小梅
(
其一
)
》



5.
拓展：诗人还写了一首《雪梅》
：“有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。日暮诗成
天又雪，与梅并作十分春。”同学们能说说这首诗蕴含了什么哲理吗？

明确：
诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅，
就显不出春光的韵味；若只有梅 、雪
而没有诗作，也会使人感到不雅。这首诗阐述了梅、雪、诗三者的关系：三者缺一不可，只
有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。告诉我们：事物都是相互联系、相互影响的，
所以我们应当 用全面的、相互联系的观点看待事物。

寓意深刻的古诗拓展示例：

游山西村
(
节选
)
(
宋
)
陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

登鹳雀楼

(
唐
)
王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。


五、课堂小结，效果强化

《雪梅》
这首诗通过对“梅”“雪”的评论，在比较中巧妙地写出各自的特色，
借梅和
雪的争春，告诉我们人各有所长，也各有所短，要 取人之长，补己之短。

同学们，梅花是“岁寒三友”之一，
还被称为“花中四君子” 之首，越是寒冷，越是风
欺雪压，它就开得越精神。梅花象征着不畏严寒、
坚强不屈的精神品质 。希望同学们像梅花
一样，在艰苦的环境中坚强不屈。


六、练习设计，巩固提升


请完成本课对应训练。


七、板书设计，知识构架



各有所长，

雪

梅


梅逊
——
三分白


各有所短

诗人评

雪输
——
一段香




未肯降

梅雪争春


费评章







10

爬山虎的脚



教学目标


知识与能力

1
．会认
5
个生字，会写
13
个生字，理解这些生字组成的新词。

2
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。


过程与方法

了解爬山虎脚的特点，
在理清课文叙述顺序的基础上抓住重点词 句，
体会爬山虎脚触着
墙时的一系列变化，体会作者是怎样用生动、准确的语言来描写爬山虎的 脚的特点的。


情感、态度与价值观

学习作者细心观察的方法，培养留心观察身边事物的习惯。

重点难点



教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。


教学难点

体会作者是怎样用生动、准确的语言来描写爬山虎的脚的特点的。

课时安排

2
课时

教学过程


第一课时


一、导入新课，揭示课题


大自然是一个奇妙的世界，日月星辰 、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼……真是色彩斑
斓、
奇妙无穷啊！
爬山虎便是自然界 中的一种擅长攀爬的神奇植物。
这节课老师要和大家一
起学习大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》< br>，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。



二、字词学习，基础积累

1
．
教师范读课文。
重点指导多 音字“曲”，
鼻音“嫩”，
平舌音“操”，
翘舌音“占”，
后鼻音“茎、柄” 。

2
．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。


3.
检查自学情况，教学生字。

(1)
教读生字并组词造句。“隙”可以用猜谜语的方法让学生识记；
“柄、
蜗、
萎、
茎”
可 以通过展示图片让学生识记；“操、占、均、瞧”

这些生字可以通过区别形近字的方法
让学生识记。

字谜示例：

两小隔日望，姿态不一样，共用一只耳，裂开洞狭长。
(
谜底：隙
)
(2)
对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“< br>操
”
右下的
“
木
”
横画宜长，托住上面三个口。
“
占
”
上下对正，
“
口
”
上大下小 。

“
嫩
”
中部狭长，三部分要注意穿插迎让。

“
茎
”
上部横要长，下部横撇、点不可过于伸展。

易错提示：

“
叠
”
中间是
“
冖
”
，不要多加一点写成
“
宀
”
。

“
瞧< br>”
左部是
“
目
”
，里面不要少写一横写成
“
日
”
。

(3)
多音字。


qū
：弯曲

委曲求全


曲



qǔ
：歌曲

异曲同工



(4)
归类识字。

形近字归类示例：

操
(
操场
)
—
噪(
噪音
)
—
燥
(
干燥
)
—
躁
(
急躁
)
—
澡
(
洗澡
)
占(
占用
)
—
粘
(
粘贴
)
—
沾
(
沾水
)
—
站
(
站立
)
—
钻
(
钻研
)
均
(
均匀
)
—
钧
(
千钧一发
)
—
韵
(
押韵
)
—< br>钓
(
钓鱼
)
瞧
(
瞧见
)
—
礁
(
礁石
)
—
樵
(
樵夫
)
—< br>焦
(
焦急
)

三、通读课文，整体感知


1.
朗读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。

明确：
①
爬山虎是一种植物而不是动物。
②
爬山虎有脚。
③
爬山虎是靠脚向上爬的。

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